«Проектная деятельность: от теории к практике»
Волкова Е.В., педагог-психолог
высшей кв. категории МБДОУ д/с № 331
Титова И.А., учитель-логопед
высшей кв. категории МБДОУ д/с № 331
Современное общество в решении вопросов образования детей дошкольного возраста ставит перед собой цель развития их социального статуса. Важным условием осуществления данной цели является максимальное обеспечение социально- эмоционального развития дошкольника и достижение его эмоциональной стабильности.
Эмоции оказывают влияние на все психические процессы ребёнка дошкольного возраста, детерминируют его общую культуру и положение в социуме, что находит свое подтверждение в научных трудах педагогов и психологов. Проблема развития эмоций у детей с ограниченными возможностями здоровья особо обсуждаема в научном сообществе.
Недостаточность чувственного опыта, недоразвитие процессов восприятия и представления, ограниченность практики взаимодействия с людьми неблагоприятно влияют на развитие эмоций у детей данной категории. Это, с свою очередь, затрудняет их адаптацию в социуме. Учитывая, что эмоции является важной составляющей процесса социализации ребенка с ОВЗ, актуален поиск эффективных путей и средств их развития, предполагающих максимальное использование потенциала детей. Всем детям с ОВЗ характерно недоразвитие эмоциональной сферы; большие трудности возникают в процессе коммуникации со сверстниками и незнакомыми взрослыми; у детей отмечается моторная недостаточность, нарушены координация, согласованность, точность выполнения движений, замедление темпов формирования разнообразных двигательных навыков.
Реализуя ФГОС ДО, мы используем современные педагогические технологии, которые в свою очередь обеспечивают взаимодействие всех участников образовательного процесса (детей, педагогов и родителей).
Один из основных принципов Стандарта дошкольного образования – «сотрудничество Организации с семьями» — более детально раскрывается в разных положениях: «…сотрудничество в интересах семьи…в целях обеспечения психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования». Дополнить этот неполный перечень можно упоминанием еще одного принципа Стандарта: «…приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
Технология проектной деятельности- вид деятельности, который является одной из самых оптимальных форм взаимодействия специалистов, воспитателей, родителей и воспитанников, он помогает детям не только проявить себя, но и раскрыть свой потенциал, реализовать творческие и познавательные потребности.
Проекты являются идеальной формой взаимодействия и предпосылкой для интенсивного вовлечения родителей и других членов семьи в актуальную образовательную деятельность. Благодаря активному вовлечению в процесс возрастает интерес родителей к идеям детей, и одновременно родители сами начинают больше участвовать в проекте.
Проектная деятельность обращается ко всем органам чувств, ко всем способам выражения и позволяет ощутить мир во всем многообразии, связывая, таким образом, все образовательные сферы. Она развивает и расширяет все базовые компетенции ребенка, а также его самостоятельность и самосознание.
Проект в старшей группе
компенсирующей направленности
«Чувства и эмоции»
Вид проекта: групповой
Продолжительность проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети старшей группы компенсирующей направленности, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, родители воспитанников.
Проблема:
Проект направлен на развитие эмоционально-личностной сферы детей старшей группы компенсирующей направленности в соответствии с требованиями ФГОС, целями и задачами основной образовательной программы МКДОУ д/с № 331 и приоритетным направлением работы педагога-психолога и учителя- логопеда. Содержание расширено за счет включения задач педагогического просвещения родителей, вовлечение родителей в образовательный процесс.
Актуальность:
Развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Так же благодаря развитию эмоциональной сферы, дети расширяют круг осознаваемых чувств, они начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче наладить дружеские отношения внутри коллектива сверстников.
Благодаря данному проекту дети должны понять, что все без исключения эмоции полезны, если мы осознаем их и «ладим» с ними, то тогда мы сможем ими управлять. Но если мы прячем их за «ширму», они, во-первых, будут недоступны, когда понадобятся, а во-вторых, мы их не обуздаем, если подведет «ширма».
Цель проекта: знакомство детей с основными эмоциями.
Задачи:
- Познакомить детей с базовыми эмоциями.
- Обучить детей распознаванию и произвольному проявлению чувств.
- Обучить детей пониманию относительности в оценке чувства.
- Обучить детей умению владеть своими чувствами.
- Научить детей умению принимать во внимание чувства другого человека.
- Формировать навыки сотрудничества, сотворчества родителей и детей.
- Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов воспитателя, педагога- психолога, учителя- логопеда, родителей и детей.
- Расширить знания родителей об эмоциональном развитии детей.
Сроки проведения: ноябрь, декабрь
Количество занятий: 10 занятий.
Ожидаемый результат:
- Дети научатся понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние;
- Дети получат представление о способах выражения собственных эмоций;
- Дети научатся управлять своими эмоциями и чувствами и проговаривать их.
Характеристика проекта:
- По доминирующему методу: информационно-практико-ориентированный.
- По характеру содержания: включают воспитателей, психолога, логопеда, ребенка и его семью.
- По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с семьей.
- По количеству участников: индивидуальный, парный и групповой.
Условием освоения каждого этапа проекта является коллективная мыслительная деятельность воспитателей, педагога- психолога и учителя- логопеда, что позволяет:
- ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ОУ;
- усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
- уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
- объединять усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.
План проекта
| Участники | Мероприятия | Результат |
| психолог, логопед, воспитатель, дети | Занятия: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе»,
«Интерес», «Стыд», «Наши эмоции», «Настроение бывает разным».
|
Дети познакомятся с базовыми эмоциями, научатся
распознавать и проявлять их. Так же, дети научатся понимать относительность в оценке чувств. Научатся владеть своими чувствами и принимать во внимание чувства других людей.
|
| дети | Рисунок к тексту,
изо- деятельность «Воспитай свой страх», Арт-терапия «Мое настроение», аппликации. «Открытку с сюрпризом», «Птица счастья», «Цветок радости», коллективный рисунок «Русские горки».
|
Дошкольники научатся
бороться с негативными эмоциями через такие средства, как изо- деятельность и арт-терапия. Дети станут более эмоционально открытыми, а коллектив более сплочённый. Так же, дети организуют выставку своих проектных работ (которые сделали совместно с родителями, воспитателем и специалистами). |
| дети,
родители |
Сочинение
«Один из радостных дней нашей семьи».
|
Дети в сотворчестве с родителями научатся более глубоко анализировать собственные эмоции.
Так же дошкольники научатся делиться со сверстниками своими чувствами (через презентацию своих работ). Развитие речи. |
| психолог, логопед, воспитатель | Театр марионеток.
|
Дети научатся соотносить различные эмоции с палитрой цветов. |
| психолог, логопед, родители | Консультация для родителей «Основные характеристики эмоционального развития детей 6-7 лет». | Родители расширят теоретические знания в вопросах эмоционально-личностного развития детей. |
| воспитатель, дети | Аппликации «Птица счастья», «Цветок радости». | Дети закрепят положительные эмоции. Развитие творческого потенциала детей, воображения, мелкой моторики. |
По окончании проекта «Чувства и эмоции» презентация и выставка детских работ (индивидуальных работ и групповых проектных папок).
Дети будут награждены призами и сладкими подарками.
Цикл занятий
Цикл занятий «Чувства и эмоции» строится по такому принципу: знакомство с чувствами, пропуская их через все каналы восприятия информации, то есть, аудиальную, визуальную, кинестетическую.
Например, аудиальный канал – детям показываются пиктограммы и картинки с изображением чувств, они наблюдают за мимикой сверстников и педагога. Визуальный канал – слушают музыку, проговаривают воспоминания вслух из своего прошлого опыта, слушают остальных детей. Кинестетический канал – рисуют, показывают чувства руками, ногами, телодвижением.
Следуя классификации предложенной К. Изардом (к основным эмоциям относятся те, которые являются врожденными), были взяты темы и разработаны занятия для проекта «В стране эмоций». К ним относятся все базовые эмоции, такие как: радость, горе, страх, гнев, интерес, стыд, удивление. Такие эмоции как отвращение и призрение, являющиеся так же основными по теории К. Изарда, мы брать не стали, так как они являются сложными для понимания дошкольников. Остальные эмоции, такие как безразличие, грусть, удовольствие, счастье и т.д., так же были затронуты на занятиях.
В занятиях используются следующие методические средства:
- Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе
- Психогимнастические игры, основывающиеся на теоретических положениях социально- психологического тренинга.
- Релаксационные методы — использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации.
- Использование эмоционально-символических методов — групповое обсуждение различных чувств: радости, гнева; направленное рисование, т.е. рисование на определенные темы.
- Коммуникативные упражнении, при которых происходит тренировка способностей невербального воздействия детей друг на друга.
- Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры, «мысленные картинки», с использованием интерактивного оборудования SMART Board.
- Арт-терапия.
Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы.
Всего 10 занятий, длительностью 30-35 минут.
Практическая значимость: материалы по проблеме знакомства с основными эмоциями детей старшего дошкольного возраста, изложенные в работе, могут быть использованы родителями, специалистами и педагогами ДОУ.
Результат.
Наша работа с детьми была направлена на знакомство детей с базовыми эмоциями. В процессе реализации проекта мы обучили детей распознаванию и произвольному проявлению чувств; пониманию относительности в оценке чувств; умению владеть своими чувствами; умению принимать во внимание чувства другого человека. Cформировали навыки сотрудничества, сотворчества родителей и детей, создали атмосферу взаимопонимания, общности интересов воспитателя, педагога- психолога, учителя- логопеда, родителей и детей и расширили знания родителей об эмоциональном развитии детей.
Таким образом, мы видим, что в условиях целенаправленной работы у детей произошёл скачок в понимании своего эмоционального состояние и состояния окружающих людей; дети получили представление о способах выражения собственных эмоций; дети научились управлять своими эмоциями и чувствами и проговаривать их.
На основании вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что цель достигнута, поставленные задачи решены.
