«В зимнем лесу» логопедическое занятие с сенсомоторной интеграцией.
Интеграция образовательных областей:
- «Познание»
- «Коммуникация»
- «Музыка»
Оборудование: мешочек с крахмалом Деревянная ложка с привязанными гвоздями либо устройство, которое вешают над дверью, для того, чтобы было слышно, кто входит.
Фужеры, наполненные водой; металлофон или треугольник; деревянные ложки; трещотка; скорлупки от фисташек, прикрепленные к деревянной ложке; гудящая дудочка; дудочка «Рупор» (дудка спортивного болельщика; сухая ветка; звучащий эспандер (из металлических крышек от бутылок), либо кастаньеты и румба; губная гармошка.
Слайды жилища животных (нора, дупло, берлога, гайн, логово).
Картинки следов и животных.
Предварительная работа: разучивание стихотворения «Прогулка в зимний лес» (озвучивание музыкальными шумовыми инструментами);
Разучивание игры «Лис и заяц», обсуждение вопросов и фактов о жизни животных интересующих детей за круглым столом
Совместная работа родителей и детей: подготовка сообщения о диких животных по итогам круглого стола. В зависимости от вопросов планируется занятие.
- Глуп ли волк в реальности как в сказках?
- Труслив ли заяц?
- Какой зверь северных лесов самый опасный?
- Откуда у горностая белый мех.
- Что мы знаем о зимней спячке?
- Как белка строит гнездо.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Расширять представление о диких животных.
Пополнять активный словарь детей. (гайно, нора, спячка, зимовка…).
Упражнять в составлении предложений. («Коммуникация»)
Упражнять в умении делить слова на слоги, производить звуковой анализ слова барсук.
Упражнять в умении подбирать родственные слова.
Продолжать формировать навыки рисования животных, умение аккуратно закрашивать. «Художественное творчество».
Учить озвучивать стихотворение музыкальными инструментами, (Музыка, Коммуникация)
Упражнять соотносить речь с движением, через логоритмичные упражнения.
Коррекционно-развивающие: Развивать память, речь, мелкую моторику пальцев рук, объем внимания, умение удерживать в памяти картинки следов. Развивать познавательные способности. Развивать умение раскладывать визуально-ритмический ряд 2/1, 1/3, озвучивать и выполнять двиджение.
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать навыки культурного общения, умение дослушивать рассказ до конца, не перебивать рассказчика. Формировать доброжелательность, инициативность, ответственность.
Создать положительный эмоциональный фон состояния у детей во время образовательной деятельности.
Организационный момент.
Чтение произведения с озвучиванием на музыкальных инструментах.
Вчера мы отправились с папой
В зимний, сказочный лес.
Деревья, там в белом убранстве,
Там сосны стоят до небес.
Мы шли, затаив дыханье
Лишь снег под ногами скрипел: мешочек с крахмалом.
И вдруг своей шапкою папа
С сосульками ветку задел: металлофон
Смотрю я в небесную высь
И этим снежинкам так рада!
Мне, кажется, что я услышала
Мелодию снегопада: фужеры, наполненные водой,
металлофон или треугольник
Идем мы дальше и слышим-
На дереве дятел стучит: деревянные ложки друг о друга
И, пролетая над нами,
О чем-то сорока трещит: трещотка
Мы видели белок на ветках, скорлупки от фисташек, прикрепленные к деревянной ложке
Заметили зайцев следы.
Наверно, от волка скрывались,
Услышишь его — жди беды: гудящая дудочка
А рядом с нашим лесом
Железная дорога
И за день там проходят
Электричек много.
Вы слышите — вот электричка,
Гудит паровоза сестричка: дудочка «Рупор»
(дудка спортивного болельщика)
Вот где-то хрустнула ветка разломить настоящую сухую ветку
— Ты что, испугалась, детка?
Папа сказал: «Не робей-
Вон тройка бежит лошадей: звучащий эспандер
из металлических крышек от бутылок, либо кастаньеты и румба
Посадили нас с папой на сани,
Он губную гармошку достал
И знакомую с детства мелодию
До дома тихонько играл: губная гармошка
Всю дорогу, я, повернувшись
Все смотрела на сказочный лес.
Как загадочен он, как прекрасен,
Сколько в нем еще скрыто чудес!
Ход занятия:
Сегодня я предлагаю отправиться на прогулку в зимний лес и отыскать там много интересных и удивительных чудес.
В зимнем лесу живут звери, и они приспосабливаются к зиме по разному.
Как же мы с вами можем догадаться, что в лесу много животных? (по следам.) А как называют людей, которые разгадывают следы? (следопыты) Посмотрите как много следов и все они разные. Хотите узнать, кому они принадлежат? Для этого нужно соотнести след на картине с таким же следом на карточке с картинкой животного. Дети сверяют картотеку следов и разгадывают, кому они принадлежат. Теперь я вижу, что вы готовы, поэтому можно отправляться.
На каком транспорте мы отправимся в лес? (ответы детей: снегоход, снегокат, лыжи, сани, буран….)
Логоритмичное упражнение «Ходьба на лыжах»
Логопед: Едем на лыжах, давайте представим, что мы взяли палки, встали на лыжи, и отправляемся: Ш-Ш-Ш-Ш.( ходьба )
Мы идем, мы идем
По дорожке мы идем
звонко песенку поем
Ля-Ля-Ля
Дыхательная гимнастика
Здорово! Быстро, получается, ехать, но тут нас застала метель, она метет с-с-с-с. Покажите как метет метель. имитация метели
«Отыщи зверей, которых вы можете встретить в лесу зимой».
Метель намела такие огромные сугробы, что не видно, где же спрятались звери. Давайте раздуем снежный сугроб и найдем зверей (каждому ребенку даем зашумованную картинку, в которой надо отыскать зверей). Каждый подходит к своему месту и раскрашивает животное на выбор.
Логоритмичное упражнение ходьба на лыжах
Логопед: Едем дальше. Давайте представим, что мы взяли палки, встали на лыжи, и отправляемся: Ш-Ш-Ш-Ш ( ходьба )
Мы идем, мы идем
По дорожке мы идем
звонко песенку поем
Ля-Ля-Ля
Ребята, чей след встретился нам на пути? Показ слайда с волчьим следом
Это чей след? (волчий). Откуда пошло такое название? (ВОЛК — от слова волочит, тащит)
Какое выражение мы знаем про волка? «голодный, как … » волк
«Подбери слова действия к слову волк»
«Так ли глуп волк, как о нем говорят в сказках?» (сообщение готовит ребенок)
Пальчиковая гимнастика
Волк серый зубастый (соединяют кисти рук, изображая пасть)
по полю рыщет (сгибают и разгибают согнутые пальцы)
Добычу себе ищет (ходят пальцами по столу)
Как найдет — добычу отдает (зажимают пальцы в кулак)
Логоритмичное упражнение ходьба на лыжах — (дети двигаются скользящим шагом)
А теперь на лыжи встали,
очень быстро побежали,
мчимся с горки, не молчим
а задорно покричим
УУУх
Почему след ежа, медведя, барсука мы не встретили?
Актуализация знаний: Откуда пошло такое название медведь? (МЕДВЕДЬ — мед ведает, знает) Расскажите, как медведь проводит зиму?
Кто же еще встретился на пути? Это чей след? (ежиный)
Откуда пошло такое название?
ЕЖ — в переводе с польского языка пожиратель змей
«Что мы знаем о зимней спячке животных?» сообщение ребенка
Звуковой анализ слова барсук. Сколько звуков в слове барсук? Назови первый ,2,3,4,5 звук. Какие звуки в этом слове гласные? Согласные?
Зрительная гимнастика
Страшен ежик наш на вид (широко открыть глаза)
Всем иголками грозит (сильно зажмуривают глаза)
Только знаем мы с сестрой (взор переводят вправо и влево)
Ежик наш совсем не злой (моргают глазами) повтор 2-3 раза
Визуально-ритмический ряд с проговариванием слогов.
Через сугробы мы шагаем,
ноги выше поднимаем,
Все равно вперед идем,
смело песенку поем:
Тра-та-та
тра-та-та
На слайде появляется новый след
А вот еще один след. Чей след мы встретили на этот раз? Заячий. А как заяц зимует? (не спит, грызет кору деревьев, меняет шубку серую на белую, что помогает ему прятаться от хищников)
Труслив ли заяц? (сообщение ребенка)
Поможем зайцу убежать от лисы.
Дети встают парами в колонну, повернувшись лицом в одну сторону, поют песню и выполняют движения
Логоритмичная игра « Лис и заяц» музыка М. Картушиной
Стой зайчонок не беги
Дети грозят пальцем
По тропинке узенькой,
Вытягивают прямые руки. приблизив их друг к другу «тропинка»
Лучше ты побереги
Руками показывают хвостик.
Хвостик свой кургузенький.
Лис крадется вдоль тропы —
Выставляют по очереди руки вперед, раздвинув пальцы как когти.
щелк-щелк,
щелкают пальцами 2 раза
топ-топ-топ.
притопывают 3 раза
вряд ли ищет он грибы — щелк щелк, щелкают пальцами 2 раза,
топ-топ-топ притопывают 3 раза
Ты зайчонок не зевай, а от лиса убегай! грозят пальцем, бегут на месте
«Подбери родственные слова к слову заяц».
Определи самое короткое и самое длинное слово.(деление слов на слоги)
Здесь очень большая гора, на чем мы с нее съедем?(закрепление употребления творительного падежа) (на санках, аргамаках, снегоходах). Едем на аргамаках, взяли руль в руки, и поехали — (легкий бег) Какой зверь северных лесов самый опасный ? Ребята, чей же это след на пути? (Росомахи).
Рассказ детей о росомахе
Визуально- ритмический ряд с движением и проговариванием
Шу-шу-шу — сижу тихо, не шуршу
дети мягко ударяют ладонями по коленям
Уши-уши-уши — приготовлю уши
потягивают за мочки ушей
Уша-уша-уша — буду рассказ слушать
Приставляют ладонь то к одному, то к другому уху
Ша-ша-ша — очень сказка хороша!
хлопают в ладоши
Рассказ о горностае приготовил следопыт Ваня, давайте сядем в кружок и послушаем об этом удивительном звере.
Сообщение ребенка «Откуда у горностая белый мех?»
Логоритмичное упражнение на раскачивание.
Качает вьюга сани. Дети ритмично раскачиваются из стороны в сторону, перенося вес тела с одной ноги на другую
туда-сюда, туда-сюда.
Качаются они, скользят
Вот остановка стоп. Останавливаются на последнее слово.
М. Картушина
Один известный следопыт зарисовал жилища зверей,
Проверим, хорошо ли он выполнил задание.
Гайно — это беличье жилище;
Логово — это волчье жилище;
Берлога — это медвежье жилище;
Нора — это лисье жилище.
Сообщение о том, как белка строит гнездо.
Работа с предложением
Логопед: Составьте предложения о понравившемся звере и сделайте схематическую запись к нему в блокноте следопыта. Зачитывание предложений, определение количества слов в них.
Рефлексия
Логопед: Вот и подошла к концу наша зимняя прогулка, пора возвращаться. Дети, с каким настроением вы уходим из зимнего леса? Если вам понравилась прогулка возьмите с собой улыбающегося смайлика, а кому было не комфортно – грустного или сердитого смайлика.
