Тема урока: Состав почвы.
Цель занятия: Сформировать у учащихся знания о составе почвы.
Задачи:
1) развивать понятия о структуре почвы, о значении перегноя;
2) сформировать представление о плодородии почвы, о значении перегноя.
Оборудование:
- спиртовка, почва, стакан, лист бумаги, пластмассовая бутылка с пробкой, фильтровальная бумага, воронка, металлическая пластинка, стекло, держатель, пробирка.
- инструктивная карта.
План занятия
- Организационный момент. (5 м)
- Объявление темы, целей, задач. (5 м)
III. Актуализация знаний. (10 м)
- Изучение нового материала. (55 м)
- Закрепление знаний. (15 м)
Ход занятия:
- Объявление темы, цели, задач.
— Вы ранее познакомились с понятием почва. Сегодня наша задача узнать, какие вещества образуют почву.
III. Актуализация знаний.
1) Что такое почва?
Ответ: самый верхний слой земли, в котором растут корни растений и живут различные мелкие животные, называют почвой.
2) Объясните, что такое плодородие почвы?
3) Можно ли улучшить плодородие почвы и как?
- IV. Изучение нового материала.
- Жили рядом по соседству две женщины. Пришло время посева. Все лето обе женщины ухаживали за своим огородом: рыхлили почву, пропалывали сорняки, поливали. Наступило время уборки урожая. Одна женщина собрала богатый урожай, а другая плохой. Спрашивает одна другую: “Почему у тебя в огороде все уродилось, а у меня нет?”
— Проблемный вопрос.
В течение урока на основании полученных знаний составляется схема.
- Состав почвы.
Рассказ учителя. Демонстрация опыта №1 по определению состава почвы.
— У каждого на столе лежит комок почвы, надавите на него.
— Что произошло? (рассыпался на мелкие комочки).
— Возьмите лупу и рассмотрите эти комочки.
— Что вы видите среди мелких частиц почвы? (песок, частицы глины, сгнившие части растений).
К схеме прибавляются слова: песок, глина.
А что еще входит в состав почвы? Это легко узнать из опытов.
Опыт 2.
Отрезанную верхнюю часть бутылки с пробкой установите вертикально (в качестве подставки используйте нижнюю часть бутылки) и насыпьте в нее почву на 1/3 ее высоты. Добавьте воды до ¾ объема и хорошенько перемешайте палочкой. Пронаблюдайте, что происходит? (в воду начинают выделяться пузырьки воздуха). Значит, в почве есть воздух.
К схеме прибавляется слово: воздух.
Опыт 3.
Спустя несколько минут в горлышке бутылки осядут различные по величине частицы песка, а сверху из помутневшей воды будут постепенно оседать частички глины. Не взмучивая осадок, вычерпывайте немного мутной воды в стакан. Из промокательной бумаги сделайте фильтр, положите его в воронку и профильтруйте содержимое стакана на жестяную крышку. Выпарив над пламенем воду, вы увидите белый осадок, желтоватый по краям, — это минеральные соли, находившиеся почве.
К схеме прибавляется слово: минеральные соли.
— Из сгнивших частей растений, погибших насекомых или животных образуется перегной (от слова гнить). Перегной придает почве темный цвет, чем больше перегноя в почве, тем она темнее. Для того чтобы в этом убедиться проделаем опыт.
Опыт 4.
— Ребята, давайте проведем эксперимент. Для этого у нас есть спиртовка, металлическая пластинка на которую помещаем кусочек почвы. Обратите внимание, какого цвета почва (темного). Нагреваем почву на огне, пронаблюдаем, что происходит?
— Мы видим, что начинает выделяться пар, поместим над образцом стекло.
Что образовалось на стекле? (капли воды).
— Какой можно из этого сделать вывод? (в почве есть вода).
К схеме прибавляется слово: вода.
Опыт 5. Продолжаем наше наблюдение. Что сгорает в почве? (полусгнившие остатки организмов).
— Мы брали темный кусочек почвы, что с ним произошло? (изменился цвет)
— Данный эксперимент подтверждает, что в почве есть перегной.
К схеме прибавляется слово: перегной.
— Листья, стебли, корни растений, семена состоят из частей живой природы. Такие вещества называются органическими. Следовательно, перегной состоит из органических веществ.
После сгорания перегноя в почве остаются неорганические (минеральные) вещества — песок, глина, соли. Этот остаток почвы светлого цвета (темный перегной сгорел).
- Закрепление знаний. Самостоятельная работа. Составление полной схемы состава почвы и ответить на заданный в начале занятия проблемный вопрос.
