Сборник игр и упражнений для развития фонематических процессов у дошкольников «Послушай»
Игры на развитие слухового внимания
- Сыпь, когда услышишь звук.
Что? Гречку, фасоль, манку, рис, чечевицу,
пшено, горох, соль, сахар, орехи и т.д.
Как? Ложкой, рукой, стаканом, ведерком, лопаткой и т.д.
- Лей, когда услышишь звук.
Что? Воду, сок, молоко, чай и т.д.
Как? Лейкой, ложкой, пипеткой ,стаканом, ведерком, бутылкой и т.д.
- Дуй, когда услышишь звук.
На что? На вату, на свечу, на перо, на манку, на воду, на песок, на рваную бумагу, на осенние листья, в воздушный шарик и т.д.
Как? Через рот, через трубочку, в бутылку, на тарелку и т.д.
- Наступай, когда услышишь звук.
На что? На ортоковрики, на подушку, в таз с фасолью, на ткани разных фактур, на палки, на спилы, на обруч и т.д.
5 Мни, когда услышишь звук.
Что? Бумагу, ткань, фольгу, пакет, тесто, пластилин, глину и т.д.
- Тяни, когда услышишь звук.
Что? Присоску, веревку, молнию, тесто, шнурки, носки с ноги, слайм, лизуна и т.д.
- Толкай 101, когда услышишь звук.
На что? На вату, на свечу, на перо, на манку, на воду, на песок, на рваную бумагу, на осенние листья, в воздушный шарик и т.д.
Как? Через рот, через трубочку, в бутылку, на тарелку и т.д.
РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ: ТЕМП, РИТМ, ИНТОНАЦИЯ
Упражнение 1.
Ц. формирование чередующего ритма движений.
И.П.- сидя на коленях, палочки в руках.
Вы скачите палочки
Как солнечные зайчики. Стучит двумя палочками одновременно.
Прыг-прыг, скок-скок,
Прискакали на лужок, Стучат, скрестив палочки, друг о друга
Правой ножкой топ-топ Правой палочкой о пол.
Левой ножкой топ-топ Левой палочкой о пол.
На головку сели,
Песенку запели: Изобразить рожки палочками.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля Стучать заданный ритм, пропевая на «ля» Упражнение 2.
Ц. формирование представлений о ритмическом зрительном ряде на основе повторяемости его элементов.
Упражнение 3.
Ц. составление ритмического ряда на основе чередования его элементов.
Ребенку предлагается выложить дорожку по образцу, затем продолжить ряд.
Закончи ряд, вставь недостающие фигуры
Найти нарушения ритмического ряда и исправить его
Упражнение 4.«Лягушки»
Сели дружно на лугу Стучат палочками одновременно справа и слева по полу в ритме стиха.
Зелёные лягушки Стучат палочками о палочку.
Купались весело в пруду Стучать одновременно по полу
Забавные квакушки Стучать палочкой о палочку.
Ква-ква-ква,
Ква-ква-ква Стучать палочкой о палочку.
Зеленые лягушки Стучать палочкой о палочку..
Ква-ква-ква,
Ква-ква-ква Стучать палочками друг о друга
Забавные подружки Стучать основаниями палочек друг о друга.
Упражнение 5.
Ц: соотнесение количество звуковых сигналов с количеством элементов зрительного ряда.
Игровая ситуация: как только он услышит звук барабана(колокольчика, дудочки, бубна), то кладет на дорожку кружочек (инструмент находится за ширмой). Затем ребенку предлагается озвучить дорожку, играя на барабане столько раз, сколько кружочков на дорожке.
Упражнение 6
Ц: соотнесение ритма движений со слуховым ритмом.
Ребенку предлагается «печатать» на листе бумаги веселые картинки, когда он услышит звук бубна.
Упражнение 7
Ц: выстраивание ритмического ряда на основе соотнесения движений и фонации.
Логопед показывает движения руками, побуждая ребенка к воспроизведению ритмического ряда «ау». На «а» — разводить руки в стороны, на «у» — вытягивать руки в перед из положения «ладошки на уголках рта».
Упражнение 8
Ц: соотнесение ритма движений с речевым ритмом.
Ребенку предлагается проговорить цепочку слогов, соблюдая условие: слоги со звуком «а» проговаривать, отхлопывая в ладоши, слоги со звуком «у» — отстукивая по столу:
А) па-пу, па-пу, па-пу, па-пу, па-пу.
Б) па-па-пу, па-па –пу, па-па-пу, па-па-пу
В) пу-пу-па, пу-пу-па, пу-пу-па, пу-пу-па,
Г) пу-па-пу, пу-па-пу, пу-па-пу, пу-па-пу
Упражнение 9
Ц: соотнесение речевого ритма со зрительно – двигательными координациями.
«Звуковые дорожки»: напевно произносить гласные звуки (слоги), надевая бусину на шнурок. Голос звучит, пока движется бусина по шнурку. Затем снимать бусину и бросать в банку, сопровождая коротким гласным звуком (слогом).
Упражнение 10
Ц: воспроизведение речевого ритмического ряда по двигательному образцу.
Взрослый показывает цепочку движений, побуждая ребенка воспроизводить соответствующий слоговой ряд. Например, два хлопка в ладоши, два стука по столу соответствуют слоговой цепочке «па-па-пу-пу».
Упражнение 11
Ц: воспроизведение речевого ритмического ряда с помощью зрительно – двигательных координаций. Сначала ребенок учится узнавать и называть слоги с оппозиционными звуками, соотносит их с дорожками разной длины. Например, слогу «ба2 соответствует длинная дорожка, «па» – короткая.
А) _____________ ____ ________________
Б)- ____________ ____________ ___ _________ ____________
Показатели результативности 1этапа
Ребенок способен удерживать ритмический ряд и воспроизводить его по показу, образцу, речевой инструкции.
2 ЭТАП
Упражнение 1
Ц: регулирование темпа движений.
Ребенок выполняет ручные пробы – «кулак — колечко», «кулак – ребро, ладони — ладонь» в сопровождении звучания метронома (бубна, барабана) в заданном темпе. Сначала взрослый называет выполняемые действия, затем ребенок выполняет движения только под ритм.
Упражнение 2
Ц: регулирование темпа речедвигательных координаций.
Ребенок проговаривает слоговые цепочки, отхлопывая или отстукивая каждый слог в темпе, заданном метрономом (барабаном, бубном).
Например:
Па па па па па па па па
Папапапапапапапа
Затем ребенок изменяет темп речи и движений в соответствии с изменением темпа звучания метронома (бубна, барабана).
Упражнение 3
Ц: регулирование речевого темпа с помощью зрительно – двигательных координаций (дорожек и лабиринтов).
Ребенок проговаривает стихотворение, короткую потешку, двустишие, слоговой ряд ( на доступном речевом материале) проводя пальцем по лабиринту или дорожке заданной длинны: проводя пальцем по короткой дорожке (лабиринту), ребенок быстро произносит знакомый текст, длинная дорожка (лабиринт) соответствует медленному темпу произнесения.
Упражнение 4
Ц: выделение паузы в ритмическом двигательном ряду.
Ребенок отхлопывает (отстукивает) заданный ритм, комментируя каждое движение: «Раз, два, ждём…). Хлопки (постукивания) сменяются паузой – выкладыванием рук на стол. Постепенно из цепочки движений исключается движение, обозначающее паузу, затем проговаривание: «Раз, два, ждём».
Варианты ритмических двигательных рядов:
А) раз – пауза – раз, два – пауза
Б) раз, два, три –пауза – раз – пауза
В) раз – пауза – раз, два – пауза – раз – пауза – раз – пауза
Упражнение 5
Ц: выделение паузы в ритмическом речевом ряду.
«Поющие лабиринты»: ребенку предлагается петь гласные звуки (слоги), проводя пальцем по лабиринту или дорожке, разделенной вертикальными линиями (рисунками) на отрезки. Каждая вертикальная линия (рисунок) соответствует «остановке» (паузе). Продолжительность звучания соразмерна длине каждого отрезка. «Остановка» выделяется движением пальца по вертикальной линии (рисунку) и паузой в звучании.
Упражнение 6
Ц: воспроизведение двигательных, звуковых и ритмических рядов по зрительному образцу.
Карточка с четырьмя – восьмью вариантами ритмических рядов, проводится предварительный анализ каждого варианта, предлагается его отхлопать, отстучать на барабане, озвучить с помощью заданного слога.
Упражнение 7
Ц: изменение силового напряжения (громкости) движений с опорой на зрительный образец, затем по памяти, без зрительной опоры.
Предлагается выложить по образцу или речевой инструкции рад квадратов с чередованием по величине. Каждому квадрату соответствует движение: большому квадрату громкий хлопок, маленькому квадратику – легкий хлопок. Сначала ребенок воспроизводит ряд движений, используя зрительный образец, затем по памяти, без зрительной опоры.
Упражнение 8
Ц: формирование представлений о ритмическом ударении в слоговых рядах.
Ребенок проговаривает ряды слогов с сопряженными движениями рук (хлопками). Ударная позиция слога обозначается громким хлопком с одновременным проговариванием (Громко!), безударная – тихим (Тихо!). Слоговые ряды могут состоять из одинаковых повторяющихся слогов (па-па), оппозиционных согласных (ба – па), произвольно выбранных согласных (па – та). Сначала проговариваются и отхлопываются двухсложные ряды, затем – трех сложные. Сначала ребенок воспроизводит ряд движений, используя зрительный образец, затем по памяти, без зрительной опоры.
Показатели результативности 2 этапа
Ребенок различает и правильно произносит слоги с гласными и оппозиционными согласными; произвольно регулирует силу и высоту голоса.
3 ЭТАП
Звуки и слоги, составленные в определенной ритмической последовательности, образуют ритмическую и звукослоговую структуру слова. Необходимым условием усвоения звукослоговой структуры слова является выделение ударного слога.
Упражнение 1
Ц: воспроизведение слогоритмической структуры слова с использованием двигательных и зрительных опор.
Предьявляются карточки со словами или предметные картинки. Проговаривание каждого слова сопровождается движениями обеих рук, при этом количество слогов соотносится с количеством хлопков: сок, дом ( 1 хлопок), мама, вата (2хл.), сапоги, молоко (3 хл.). В работу включаются слова с одинаковой слогоритмической структурой.
Упражнение 2
Ц: составление ритмической схемы слова.
Ребенок самостоятельно проговаривает слово, отхлопывая его части; составляет схему, используя счетные палочки (мозайку); фиксирует количество палочек (мозаик), составляющих схему; проговаривает слово по частям. Последовательно нажимая на каждую из них. Картинки предьявляются ребенку последовательно.
Упражнение 3
Ц: различение слов с различной слогоритмической структурой
Ребенку предъявляются картинки и ритмические схемы. Ребенок должен положить картинку к ритмической схеме сначала при выборе из двух, а затем при выборе из трёх схем.
Показатели результативности 3 этапа
Ребенок различает и воспроизводит ударный слог в слоговом ряду, в слове; соотносит слово с ритмической схемой, произносит слово в соответствии со слогоритмической схемой.
УЗНАВНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
«Что ты слышишь?»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать неречевые бытовые звуки, разные по характеру звучания.
Оборудование: предметы, находящиеся в группе.
Описание игры: Детям предлагается посидеть тихо, сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза и постараться уловить все звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по возможности называет их.
«Самолёты»
Цель: Развивать речевой слух, умение реагировать на словесный сигнал.
Оборудование: игрушка-самолётик.
Описание игры: Воспитатель показывает детям самолётик, рассказывает, что он живёт на аэродроме. Каждый день самолётик отправляется в полёт, но как только услышит команду: «На посадку» – сразу возвращается домой. Хотите ли вы подружиться с нашим самолётиком и вместе с ним отправиться в полёт? Тогда полетели. Дети «расправляют крылья» и летят вслед за самолётиком. Когда воспитатель командует «Самолёты, на посадку», все присаживаются на ковёр.
«Кубик стучит, мячик прыгает»
Цель: Развивать переключаемость внимания, умение различать неречевые звуки, разные по характеру звучания и выполнять соответствующие движения.
Оборудование: кубики, мяч, мишка, зайка.
Описание игры: в гости к детям приходят мишка и зайка и предлагают поиграть. Мишка хочет строить дом из кубиков, а зайке нравится играть с мячом. Воспитатель с детьми слушает, как стучат друг о друга кубики (дети стучат одним кулачком о другой), и как прыгает мячик (дети подпрыгивают). Затем просит послушать, с кем они сейчас будут играть. За ширмой извлекает звук, а дети показывают соответствующее движение. Воспитатель выносит игрушку к детям, чтобы они убедились в правильности догадки.
«Поливаем огород»
Цель: развивать восприятие неречевых звуков, учить детей реагировать на наличие-отсутствие звука, меняя характер действий.
Оборудование: ширма, лейка с водой, пустая миска, муляжи фруктов, обручи-грядки, маленькие леечки для детей.
Описание игры: Воспитатель приглашает детей на огород.
Мы пришли на огород,
Там капустка растёт.
Капуста очень любит пить водичку, но дождика давно не было. Давайте поможем капусте, польём её грядку из леечки. Раздаёт детям маленькие леечки и просит послушать, когда она включит кран с водичкой, тогда и поливать грядку. За ширмой начинает переливать воду из лейки в миску, делая паузы (кран закрылся, водичка не льётся). Так же можно полить грядки с другими овощами. В конце благодарит детей за помощь.
«Тихо – громко!»
Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания.
Оборудование: музыкальные инструменты.
Описание игры: Воспитатель играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, приседают, «прячутся». Можно выбирать разные инструменты и предлагать разные варианты движений.
«Зайка прыгает, а мишка топает»
Цель: дифференциация неречевых звуков по темпу звучания, развивать переключаемость слухового внимания, умение воспроизводить движения в соответствие с ритмом ударов в бубен, развивать координацию движений.
Оборудование: бубен, игрушечные зайка и мишка.
Описание игры: воспитатель предлагает детям потанцевать с мишкой и зайкой. Когда бубен играет быстро, танцует зайка, он прыгает на полянке. Когда бубен играет медленно, то танцует мишка, он топает ногами.
«Наседка и цыплята»
Цель: развивать речевой слух, учить определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве.
Оборудование: игрушечные курочка и цыплята
Описание игры: Воспитатель знакомит детей с курочкой и её детками-цыплятками. Предлагает поиграть с ними. Раздаёт цыплят детям и предлагает поуютней устроиться в гнёздышках, поспать. Пока цыплята спят, мама-курочка ходит по двору, ищет зёрнышки, а когда найдёт, позовёт цыплят к себе. Дети закрывают глаза, а воспитатель воспроизводит звукоподражание с разных сторон от детей. Дети «просыпаются» и спешат клевать зёрнышки в ту сторону, откуда слышался зов курочки.
«Кто в гости пришёл?»
Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний.
Оборудование: изображения домашних животных или игрушки.
Описание игры: Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
«Постучим и погремим»
Цель: развитие слухового внимания, восприятия на слух звуков, которые издают предметы, ударяясь о разные поверхности.
Оборудование: самодельные шумелки из пуговиц.
Описание игры: Воспитатель детьми знакомятся с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с шумелками: стучат о деревянный и пластиковый стол, металлический таз, гремят в воздухе. Затем предлагают послушать, что делает воспитатель и сделать то же самое.
«В больнице»
Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний по высоте голоса.
Оборудование: картинки с изображением грустных мужчины и мальчика.
Описание игры: воспитатель показывает картинки и объясняет ребенку, что эти люди в больнице ждут, когда их примет врач. Мужчина вздыхает грубым голосом: ох, ох, а мальчик тоненьким голоском: ох, ох. Логопед предлагает внимательно послушать, определить, кто вздохнул и пожалеть его.
«Большие ноги идут по дороге».
Цель: Развивать речевой слух, учить различать речь по темпу и интонации.
Описание игры: Воспитатель в соответствии с текстом потешки говорит то медленно, то быстро, то грубым голосом, то ласковым.
Большие ноги идут по дороге:
ТОП-ТОП, ТОП-ТОП.
Маленькие ножки идут по дорожке:
Топ-топ, топ-топ.
Можно «ходить» по ручкам, ножкам малыша. Важно играть эмоционально.
«Слышим звон и знаем, где он».
Цель: определять направление источника звука, ориентироваться в пространстве, понимать наречия спереди, сзади, сверху, снизу.
Оборудование: Колокольчик.
Описание игры: Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик спереди, сзади, сверху, снизу от ребёнка. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление
«В каком шкафчике спрятался бубенчик»
Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.
Оборудование: 2 коробки, или шкафчика, бубенчик
Описание игры: Хитрый кот спрятал в шкафу бубенчик и думает, что дети его ни за что не найдут. Воспитатель предлагает детям перехитрить кота и покачать шкафчики. Что дети услышали? В каком шкафчике бубенчик?
«Угадай, где позвонили?»
Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.
Оборудование: Колокольчик.
Писание игры: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади, спереди) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
Где вы, детки?
Цель: развитие речевого слуха, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом.
Оборудование: картинки или игрушки-муляжи домашних животных и их детёнышей
Описание игры: Детям раздаются картинки домашних животных и их детенышей – коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка. Взрослый произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса одновременно поднять соответствующую картинку.
«Медвежонок маму потерял»
Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по силе голоса, дифференциация звукоподражаний, производимых высоким и низким голосом.
Оборудование: картинка с изображением леса, две игрушки (медведь и медвежонок).
Описание игры: воспитатель показывает картинку с изображением леса и говорит: «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушайте и определите, далеко медвежонок или близко». Затем показывает медвежонка и от его имени просит помочь найти маму, которая зовет его: «Миша!». Логопед произносит это слово, меняя силу голоса, а дети определяют, далеко медведица или близко. В конце игры появляется медведица и благодарит ребят.
«Что делает дедушка?»
Цель: Учить распознавать несколько неречевых шумов, соотносить звук с предметом, его производящим.
Оборудование: газета, стакан с ложечкой, стул.
Описание игры: Дедушка хочет загадать детям загадку. Он за ширмой воспроизведёт «загадочный» звук, а дети должны угадать, что он в это время делает (разворачивает газету, Мешает чай в стакане, отодвигает стул.
«Мы по улице идём»
Цель: Учить сосредотачиваться на отдельных звуках улицы, выделять их из общего шумового фона.
Описание игры: а прогулке обращать внимание на звуки улицы, описывать их, привлекая внимание детей: зачирикал воробей, каркнула ворона, проехала машина, дворник подметает дорожку, скрипит дверь.
«Маленький музыкант»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию.
Оборудование: 2 набора музыкальных инструментов барабан, бубен, дудочка и др.
Описание игры: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна» и сыграть на таком же инструменте.
«Кого встретил колобок?»
Цель: развивать неречевой слух, учить дифференциации однородных звуков по темпу воспроизведения, пониманию наречий медленно-быстро.
Оборудование: барабанчик, игрушки колобок, заяц, медведь.
Описание игры: Взр. показывает из-за ширмы колобка, который катится по дорожке. Колобок останавливается и просит ребят прислушаться: кажется, кто-то приближается. Воспитатель быстро стучит в барабан.
– Да это зайчик! Как он прыгает? Дети имитируют прыжки зайчика.
Слышатся медленные удары в барабан. Зайчик убегает. Колобок просит послушать, кто же сейчас идёт. Появляется медведь. Дети вместе с медведем медленно топают ногами.
Игра повторяется несколько раз, колобок каждый раз спрашивает у детей, кто это идёт? Быстро или медленно?
«Машины за машинами,
Шуршат своими шинами».
Цель: Развивать слуховое внимание, учить заканчивать движение с окончанием мелодии»
Оборудование: Аудиозапись песни «Машина», маленькие обручи-рули для детей.
Описание игры: Дети под музыку ездят свободно, не наталкиваясь по группе, с окончанием музыки они должны остановиться.
«Солнце просыпается – цветочек распускается»
Цель: формировать звуковой образ металлофона, учить сравнивать высоту звуков, направление движения мелодии и выполнять подходящие действия.
Оборудование: Игрушки или иллюстрации солнышка, цветка, металлофон.
Описание игры: Взрослый обговаривает с детьми, что утром, когда поднимается солнышко, цветочки раскрывают свои головки, а вечером, когда солнце заходит, цветочки закрываются. Дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок. Затем проигрывает на металлофоне глиссандо вверх или вниз, а дети показывают ладошками раскрытый и закрытый цветок.
«Травушка-муравушка зелёненькая»
Цель: Развивать умение менять характер движения со сменой музыки.
Оборудование: Коврик-«Травка», аудиозапись танцевальной и спокойной мелодии.
Описание игры: Воспитатель и дети весело танцуют под быструю музыку, а когда заиграет спокойная музыка- ложатся отдохнуть на травушку-муравушку.
Ах, как весело по травушке скакать,
Как приятно нам на травке отдыхать.
«Ложки весело играют»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать предметы на слух по их звучанию и отвечать соответствующим действием.
Оборудование: деревянные и металлические ложки. Вариант 1. Педагог читает ритмичную потешку, желательно, используя игрушки или куклы Би-Ба-Бо (герои потешки), Дети держат ложки в двух руках, спинками друг к другу и отстукивают ритм.
Вариант 2 (усложнение). Мишка и кукла Маша подружились и весело играют. Мишка играет на деревянных ложках, вот так (вкладывает в лапы медведя деревянные ложки, стучит ими) и топает ногами. Дети топают вместе с Мишей. А Маша играет на металлических ложках и приседает. Дети выполняют «Пружинку». Затем воспитатель убирает игрушки за ширму и просит угадать, кто играет и как танцует.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ, ВЫСОТЫ И ТЕМБРА ГОЛОСА.
Игра «Уложи куклу
Цель игры: развить плавность голоса ребенка, спать»
Оборудование: коляска и кукла.
Ход игры. Ребенок стоит рядом с коляской и держит на руках куклу. Взрослый объясняет малышу: «Кукла устала, плачет и хочет спать. Покачай ее немного. Но сначала посмотри, как это нужно делать». После этих слов взрослый берет куклу на руки и напевает: « А-а-а!». а уже затем эти действия выполняет ребенок.
Игра «Эхо»
Цель игры: развить силу голоса ребенка.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. В игру можно играть вдвоем или с большим числом игроков, главное, чтобы участников было с четное количество. Игроки разбиваются на пары и становятся лицом друг к другу. Одна шеренга громко произносит сочетания гласных звуков, например, ау, оу, ио, аи и пр., а вторая тихо их повторяет.
Игра «Пароход»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить различать звуки, произносить их тихо и громко.
Оборудование: рисунок парохода.
Ход игры. В игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и с группой из 3—4 детей. Все участники рассаживаются за столом. Взрослый показывает картинку с
изображением парохода и спрашивает, что это такое, а как он гудит, а затем
изображает гудок парохода, когда он находиться далеко, и просит повторить детей. Затем взрослый изображает гудок приближающегося парохода. Дети повторяют. И, наконец, взрослый имитирует гудок парохода, который находиться совсем близко. Дети снова повторяют. Необходимо следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук парохода, находящегося вблизи, вдали и совсем близко.
Эту игру можно провести как подвижную. В этом случае предложите детям двигаться как пароходы и сигналить, приближаясь к пристани или удаляясь от нее или друг от друга.
Игра «Вездеход»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно произносить звуки.
Оборудование: рисунок вездехода.
Ход игры. В игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и с группой из 3—4 детей. Все участники рассаживаются за столом. Взрослый показывает картинку с изображением вездехода и спрашивает, что это такое. Затем предлагает детям выучить небольшое стихотворение про вездеход:
Вы сегодня что, проспали?
И на поезд опоздали!
Вы садитесь в вездеход.
Самый лучший вездеход.
Всюду он вас довезет.
Стихотворение следует произносить немного нараспев. Взрослому необходимо следить за тем, чтобы дети правильно выговаривали все звуки.
Игра «Поход в лес»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно произносить гласные звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:
Мы сегодня в лес идем (поднять руки вверх)
И друзей с собой зовем: «Ау! Ау!» (сделать ладони рупором)
В этот солнечный денек (руки опустить вниз)
Я залезу на пенек: «Ух!» (прижать ладони к щекам)
Следить за тем, чтобы все слова произносились на выдохе и нараспев.
Игра «Коровка»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно произносить сонорные звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Глубоко вдохнуть, на одном выдохе протяжно произнести слоги: «Моо, муу».
Чтобы игра проходила веселее, можно читать различные забавные стишки, например:
«Му» — коровка по утру
Замычала на лугу.
Травку там она жует,
А дома молочко дает.
Или:
Рано утром пастушок
Весело трубит в рожок,
Коровы смотрят вслед ему
И мычат протяжно: «Мууу» (сложить руки рупором).
Игра «Дом»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса, научить правильно произносить звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе со взрослым стоят в кругу, делают глубокий вдох, а при выдохе протяжно произносят слоги: «Динн, донн, бимм, бомм». Затем декламируют стихотворение, одновременно делая движения.
Бим — бом! Бим — бом! (стоять на месте)
Дружно строим вместе дом (положить руки на пояс, наклоняться вперед).
Бим — бом! Бим — бом! (хлопать в ладоши)
Как хорош будет наш дом! (поднять руки вверх)
***
Дин — дон! Дин — дон! (стоять на месте)
Просыпается наш слон (поднять руки вверх и потянуться).
Старый, добрый, серый слон (положить руки на пояс).
Дин — дон! Дин — дон! (шагать на месте)
Игра «Кто дольше»
Цель игры: развивать у детей длительность и устойчивость звучания голоса. Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике, делают глубокий вдох. При выдохе протяжно произносят слоги, которые состоят из согласных «м» и «н» и различных гласных: «Маммм, миммм, муммм, моммм» и т. д. Произносить слоги следует как можно дольше.
Игра «Самолет»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым становятся по кругу. Затем разводят руки в стороны и покачивают ими, представив себя самолетом, и протяжно произносят звук [у]. Потом быстро опускают руки вниз и, присев, коротко говорят [у].
Игра «Тихо — громко»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: бубен или барабан.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Под звуки бубна или барабана они начинают шагать по кругу. Если взрослый ударяет в барабан громко, то шатать нужно, высоко поднимая ноги и громко говоря: «топ — топ». При тихих ударах шагать надо как обычно и говорить тихо. Также при громких ударах следует громко хлопать в ладоши, а при тихих ударах — тихо. В это время произносить следующие слова:
Мы идем и топаем:
«Топ — топ — топ».
Мы идем и хлопаем:
«Хлоп — хлоп — хлоп».
Игра «Спуск с горы»
Цель игры: учить детей изменять силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике и представляют, что они спускаются с горы вниз и считают до десяти, постепенно понижая голос. Начинать считать надо громко, а закончить уже шепотом. Затем расскажите детям, что вы поднимаетесь назад в гору и снова считаете. Только теперь начинать надо шепотом, постепенно повышая голос.
Игра «Котята»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике и читают вслух стихотворение, изменяя силу голоса в зависимости от смыслового содержания:
Тише, тише
Кот на крыше, (говорить следует почти без голоса).
И котята чуть-чуть выше (произнести шепотом).
Кот пошел за молоком (произнести с обычной громкостью)
А котята кувырком.
Кот принес всем молока, (говорить следует громко)
Прилег довольный: «Ха! Ха! Ха!» (произнести очень громко)
В игре можно использовать другие стихотворения, читая которые также следует менять силу голоса.
Игра «Жук»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Ведущий предлагает им изобразить жука. Для этого нужно опустить руки вниз, а затем разводить ими в стороны и произносить «жу» низким голосом, как будто жук только расправляет
крылья и собирается взлететь. Постепенно следует поднимать руки вверх и одновременно повышать голос. Когда руки будут на уровне груди надо произнести «жу» нормальным голосом. Далее поднять руки вверх, а слог «жу» произнести высоким голосом, ведь наш жук полетел.
Можно разрешить детям немного покружиться.
Игра «Ракета»
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Ведущий предлагает детям представить, что они превратились в ракеты. И вот ракета взлетает! Дети начинают протяжно произносить низким голосом звук [у], руки немного разведены в стороны. Наша ракета летит на Луну. Малыши поднимают руки вверх и протяжно произносят высоким голосом звук [у]. Ракета приземляется на Луне. Нужно опустить руки и присесть, затем протяжно произнести низким голосом звук [у]. А теперь ракета летит домой. Выполнить все движения еще раз в том же порядке.
Игра «Поезд»
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят, выстроившись по цепочке, взрослый впереди. Все вместе начинают читать стихотворение, изменяя высоту голоса и одновременно перемещаясь по кругу, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, изображая поезд.
Поезд мчится во весь дух:
— Ух! Ух! Ух! (произносить высоким голосом) Едет — едет паровоз:
«У-у-у-у! Я домой вас повезу» (произносить низким голосом).
Игра «Ножки»
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят за столами и читают стихотворение, изменяя высоту голоса и одновременно стуча пальчиками по столу:
Бегут по дорожке
Нашей Маши ножки.
Топ! Топ! Топ! (произносить высоким голосом и быстро и легко постукивать пальцами по столу).
А вот папины ноги
Идут по дороге.
Топ! Топ! Топ! (произносить низким голосом, медленно и громко стучать по столу).
Игра «Клоун»
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту и тембр голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят за столом. Предложите им поиграть в клоуна, который изображает различных животных и предметы. Каждый ребенок по очереди становиться клоуном и изображает звуки, которые издает какое-нибудь животное. Остальные дети должны угадать это животное и повторить действия ведущего. Взрослому следует помочь ведущему изобразить животное или предмет. Начинать игру должен взрослый, для того чтобы показать детям, как правильно изображать животное или предмет. Можно предложить детям изобразить вой волка, шипение гуся, жужжание комара, мухи, пчелы, свист чайника, плачь ребенка, вой ветра, паровозный гудок, лопающиеся пузыри, крик вороны, кукушки и т. д.
Игра «Сказочник»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике. Предложите малышам рассказать известную им сказку. Если они затрудняются, можно подсказать им такие сказки, как «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Пых», «Машенька и медведь» и др. Нужно рассказывать сказки по ролям, изменяя интонацию и тембр голоса. Следует следить за правильным произношением всех звуков. Также необходимо следить за тем, чтобы дети, рассказывая сказку, делали вдох на паузах между фразами, а не между словами.
Игра «Дождик»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети становятся по кругу вместе со взрослым и декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:
Дождик, дождик, лей, скорей! (стоять прямо, согнуть руки в локтях, повернув их внутренней стороной ладоней вверх)
Хорошо меня полей!
Хочется мне вырасти! (встать на носочки и поднять руки вверх)
И не страшно сырости!
Игра «Гром»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят за столами и декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения:
Гром гремит: Бух! Бах! (ударить ладошкой по столу)
Все дрожит от страха (обнять себя за плечи).
Дождь закапал: кап, кап, кап (постучать кончиками пальцев по столу).
Нужно спрятать нам ребят (убрать руки со стола).
Игра «Божья коровка»
Цель игры: развить у детей силу и подвижность голоса,
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят за столами и читают стишок, постепенно увеличивая темп речи:Читая детям стихотворения, соблюдайте правильный темп речи, логические ударения и нужную интонацию.
Божья коровка,
Полети на облачко,
Принеси нам с неба,
Чтобы были летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы,
В роднике водица,
Во поле пшеница.
Игра «Дружные ребята»
Цель игры: развить у детей силу и подвижность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети становятся по кругу вместе со взрослым. Декламируют стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения и постепенно ускоряя темп речи:
Мы по кругу идем, (идти по кругу медленно и так же медленно читать стихотворение)
Дружно песню поем.
Поскакали по дорожке, (бежать, высоко поднимая колени, темп речи ускорить) поднимая ножки.
Скачем, скачем: скок да скок (говорить очень быстро).
А потом встали и молчок! (встать и замолчать)
Игра «На велосипеде»
Цель игры: развить у детей силу и подвижность голоса,
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диване и произносят фразы сначала медленно, затем постепенно ускоряя темп речи до очень быстрого. Затем темп речи опять постепенно замедляется до медленного:
Сели и поехали все быстрей,
Быстрей, быстрей,
Быстро съехали с горы.
Снова в гору едем мы,
Вот па гору поднялись,
И довольно смотрим вниз.
Упражнения на развитие тембра (высоты) голоса
Упражнение № 1 «Угадай, кто позвал»
Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращенного, звука комплекса. Педагог предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его.
Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ.
Упражнение №2 «Повтори так-же»
Педагог предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).
Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо). Лает собака: АВ (громко) АВ – АВ (тихо). Мяучит кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.п.
Упражнение №3 «В гостях у сказки»
Педагог предлагает ребенку сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:
Кто сидел на моем стуле?
— Кто ел из моей чашки?
— Кто спал в моей постели?
Кто же был в нашем доме?
При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок – изображения трех разных медведей. Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.
Упражнение № 4 «Измени звуки»
Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе. Педагог предлагает ребенку сказать, например, МЯУ:
Громко (кот рядом и просит есть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний:
И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.
Упражнение № 5 «Измени звуки»
Петь звуки и назвать звуки в сочетаниях
АУ УАИ
УА АИУ
АИ АУИ
ИА ИУА
ИУ ИАУ
УИ УИА
Пример: АУИ: 1 –А, 2 –У, 3 –И.
Упражнение №6 «Колокольчик»
В лесу, на опушке, живет колокольчик
Толстый и важный, ворчливый всегда.
Лишь только проснется, в лесу раздается
Его недовольное грубо ЛА-ЛА
Соседки его на тоненьких ножках
В ответ ему весело Ла-Ла-ЛА-ЛА
Хватит ворчать вам, бурчать и сердиться,
Пойте нежнее вы с нами ЛА-ЛА
Упражнение №7 «Мы шагаем»
Упражнение направлено на различение по тембру маленького стихотворения. Воспитатель предлагает ребенку голосом выделить смысл прочитанного:
Большие ножки
Шли по дорожке.
ТОП-ТОП-ТОП
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ
Упражнение №8 «Кто кем становится»
Воспитатель предлагает ребенку, используя тембровую окраску голоса, показать маленькое и взрослое животное.
Жил – был маленький ЩЕНОК.
Он подрос, однако.
А теперь он не щенок-
Взрослая…. (СОБАКА)
ЖЕРЕБЕНОК с каждым днем
Подрастал и стал…. (КОНЕМ).
БЫК, могучий великан,
В детстве был… (ТЕЛЕНКОМ)
Толстый увалень БАРАН-
Маленьким…. (ЯГНЕНКОМ)
Этот важный КОТ пушок-
Маленьким…. (КОТЕНКОМ)
А отважный ПЕТУШОК-
Крохотным… (ЦЫПЛЕНКОМ)
А из маленьких гусят
Вырастают…..УТКИ
Специально для ребят, тех, кто любит шутки
Упражнение №9 «Кто боится прививки?»
Предметные картинки выкладывают перед детьми.
Педагог произносит фразу: «Я прививок не боюсь, если надо — уколюсь» с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа.
Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечают на вопрос «Кто боится прививки?»
Упражнение №10 «Угадай-ка»
Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.
Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом.
Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.
У меня живет котенок?
Упражнение №11 «Разговор овощей»
Произнесение слогов посредством дыхания без напряжения голосовых связок.
Как-то овощи на грядке заговорили по порядку.
Горох: « Ох! Ох! Ох»!
Тыква: « Ква! Ква! Ква!»
Кабачок: « Чок! Чок! Чок!»
Репа: « Па! Па! Па!»
Огурцы: «Цы! Цы! Цы!» и т.д.
(Спокойный вдох и выдох, на выдохе – произнесение слогов.)
Упражнение №12 «Ворона»
Ворона пела в хоре, сидя на заборе: (Вдох.)
«Кар-р, ка-а-арр…» (Произносить протяжно на выдохе.)
Каркала певица,
Охрипла и потом
Стала петь беззвучно
И с закрытым ртом.
«Кар-р, ка-а-арр…»
Упражнение №13 «Рыбка»
Вдалеке, вдалеке плавает карась в реке:
«Буль-буль-буль… Буль-буль-буль…» (Вдох – пауза – три коротких выдоха с паузами.)
Вдалеке, вдалеке сомик плавает в реке:
«Буль-буль-буль… Буль-буль-буль…»
Упражнение №14 «Грибная семья»
Меж еловых мягких лап (Сжимают и разжимают пальцы рук.)
Дождик кап-кап-кап! (Стучат указательным пальцем по ладони.)
Где листок к листку прилип, (Потирают ладони друг о друга.)
Вырос гриб, гриб, гриб, гриб, гриб… (Выставляют большой палец и поглаживают им каждый палец, начиная с мизинца.)
Не один гриб, друзья, это целая семья! (Поглаживая, выставляют все пальцы руки.)
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ
1.»Выбери картинку»
Цель: формировать умение различать звук.
Материал:картинки с изображением предметов.
Ход игры
Воспитатель называет слов, а дети поднимают карточку с изображением предмета, который назвала воспитатель и произносят слово.
Сом, том, дом.
Суп, сук, жук
Зубы, губы,шубы.
- «Придумай свое слово»
Цель: формировать умение детей придумывать слова, похожие по звучанию и называть причину изменения слова.
Ход игры:
Воспитатель предлагает придумать свое слово, похожее по звучанию.
Каска..маска, ласка..
Кошка..мошка, ложка..
Мушка..сушка..
Лайка..гайка, зайка..
- «Найди ошибку»
Цель: формировать умение узнавать правильный звук в слове.
Ход игры»
Воспитатель сознательно называет слово с изменением одного звука, а ребенок должен исправить воспитателя.
Мамолет- самолет
Шумка- сумка
Нишка- мишка.
Воспитатель также предлагает детям назвать свое слово,а другие называют правильное слово, при этом называют причину изменения слова.(изменение звука в начале слова)
УЗНАВАНИЕ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
- «Рассмотри и расскажи».
Цель: формировать умение произносить гласные звуки.
Материал: Медиа доска с изображением картинок.
Воспитатель спрашивает, что изображено на доске.
Мальчик плачет. Как он плачет? (а-а-а).
Волк воет. Как он воет? (у-у-у).
Больной кричит. как он кричит (о-о-о).
2.»Очень нужные слова- для тебя и для меня!»
Цель: формировать умение называть слова на первый гласный звук.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать слова на гласный звук.
А- арбуз, автобус, автомобиль..
О- ослик, окно…
У- улица. ушко…
3.» Найди картинку»
Цель: формировать умение узнавать в слове гласные звуки.
Материал: карточки с изображением предметов.
Ход игры
Воспитатель называет слова и если ребенок слышит слово, начинающееся на звук (и), (а), (у),(о) поднимает карточку.
4.»Здравствуй, Петрушка»
Цель: Формировать умения повторять предложения, выделяя повторяющиеся звуки.
Материал: костюм Петрушки.
Воспитатель в костюме Петрушки.
Я петрушка озорной
Буду я играть с тобой!
Ты , дружок, не зевай!
А за мной повторяй.
«Бей, барабан! Барабан, барабань!»
«Тише, тише, тише
Шелестят на крыше мыши!
«Са-са-са — прилетела к нам оса!
Ша-ша-ша -моет мама малыша.
Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
За-за-за — уходи домой коза.
