«Роль родителей в развитии речи детей!»
Работу выполнил:
учитель- логопед Макаркина Елена Викторовна
г. Москва 2023г
Тема выступления: «Роль родителей в развитии речи детей!»
Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.
В чем причины речевых недостатков ребенка?
Серьезное значение имеют психологические особенности ребенка: он должен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Рассеянные, невнимательные дети совершают ошибки в звуко и словопроизношении. Для того, чтобы правильно воспроизвести услышанное, у ребенка должен быть хорошо развит речевой аппарат, он должен им легко действовать.
Потому так необходимо заниматься с ребёнком дома. Это закрепит работу логопеда и ускорит процесс исправления неправильного звукопроизношения.
Достаточно часто приходится слышать от родителей высказывания с нотками неудовольствия и раздражения.
А откуда берётся «каша во рту»?
Как самостоятельно помочь малышу овладеть правильной речью?
На что следует обратить внимание?
На эти вопросы мы и попытаемся сегодня ответить. «Каша во рту» может быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы это предупредить, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы и вовремя обращаться за консультацией к стоматологу.
Так же искажённое звукопроизношение может быть следствием нарушенного мышечного тонуса артикуляционного аппарата.
И тут уже необходима консультация учителя-логопеда и психоневролога.
Особое внимание следует обратить на слух.
Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков.
Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь.
Важно!
Родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно их лечить.
Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи.
Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие.
Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом и заставлять повторять непонятные ему слова.
Заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения.
Вредно учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2-3 года учить правильно произносить звуки [ш], [ж], [р]), читать художественные произведения, предназначенные детям более старшего возраста.
Ребенок овладевает речью по подражанию.
Важно:
чтобы взрослые следили за своим произношением;
говорили не торопясь;
четко и правильно произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного звукопроизношения является подражание ребенком неправильной речи взрослых, старших братьев, сестер, сверстников, с которыми малыш часто общается.
Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя произносить:
слова искаженно;
употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («бибика», «ляля», «ням-ням» — это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем);
частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (не способствует развитию речи ребенка);
употребление слов, недоступных для его понимания или сложных по звуко-слоговому составу.
Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда процесс становления и автоматизации не закончен.
Некоторые нарушения детской речи возможно корригировать только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков возможно исправить и в домашних условиях.
В семье обычно поправляют ребёнка, когда он неправильно произносит тот или иной звук, слово, но под час делают это с насмешкой или раздражением. К исправлению речевых ошибок надо подходить весьма осторожно. Ни в коем случае не ругайте малыша за его плохую речь и не требуйте от него немедленного верного повтора трудного для него слова. Такие методы приводят к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово, лучше дать образец его произношения.
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, предложите ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. В том случае если ребенок допустит ошибки, не следует его перебивать, предоставьте ему возможность закончить высказывание, а затем уже исправьте его ошибки. Очень часто дети задают нам разные вопросы. Порой на них трудно сразу найти правильный ответ. Но отмахиваться от вопросов ребенка не стоит. В этом случае можно пообещать дать ответ позже, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), за это время вы сможете подготовиться к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит, в лице родителей, интересного для себя собеседника и будет стремиться к общению.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Примером создания такой обстановки может послужить полный или хотя бы частичный отказ от просмотра телефильмов и телепередач в присутствии ребенка, исключение, пожалуй, может составлять детская передача «Спокойной ночи малыши» и только в качестве подготовки ко сну. И как замечают сами родители, общение с ребенком становится более длительным, осознанным и наполненным развивающими играми, занятиями, совместным творчеством.
Содержание форм совместной работы логопеда и родителей.
- Ознакомительные беседы. На начальных этапах совместной работы с родителями
- Информация на стендах. Отражает сведения, касающиеся развития речи ребенка
- Индивидуальные беседы. Беседовать с родителями по вопросам тяжелого состояния речевого развития их ребенка
С целью коррекционно-оздоровительная работа родителей с ребенком по заданию логопеда, может включать следующие виды заданий:
1.Артикуляционная гимнастика (на примере формирования правильного уклада органов артикуляции при произнесении звука [р]): «Лошадка», «Грибочек», «Дятел», «Заведи мотор».
2.Пальчиковая гимнастика. Необходимость развития моторики рук у детей, обусловлено тесным взаимодействие ручной и речевой моторики.
Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга, и вследствие этого – развитию речевой функции.
Работая над мелкой моторикой, у ребенка формируются не только моторные функции пальцев рук, готовя руку к письму, но и оказывается влияние на развитие речи, внимания, памяти.
На предварительном этапе коррекции нарушения звукопроизношения, рекомендуются различные виды упражнений, направленных на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. Именно поэтому трудно переоценить роль игр, упражнений, гимнастик, развивающих мелкую моторику пальцев рук.
С целью развития мелкой моторики родители в игровой форме дома могут выполнять с ребенком различные задания:
— конструирование из кубиков, домиков, башен и т.д. сначала по образцу, затем по памяти и произвольно.
— раскладывание и складывание разборных игрушек (матрешек, кубиков, пирамид).
— составление предметных разрезных картинок. сначала даются картинки, разрезанные на две части, потом на три и четыре. первоначально складывают по образцу, в дальнейшем – по памяти.
— складывания из палочек, спичек, геометрических фигур, изображений, букв.
— обведение контуров, предметных изображений.
— раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами.
— вырезание цветных полосок, фигур по контурам.
— расстегивание пуговиц, зашнуровывание.
— наматывание ниток на катушку, клубок
— работа с мозаикой, пластилином.
— дыхательные упражнения.
Дыхание является не только жизненно важной функцией, но и основой речи, поскольку речь образуется на фазе выдоха.
Совместная работа логопеда, дефектолога с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса!
