Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноволжская средняя общеобразовательная школа
Конспек урока биологии в 5 классе на тему:
«Многообразие
и значение растений
Республики Марий Эл»
Разработала и провела:
учитель биологии и химии
1 квалификационной категории
Дунина Любовь Александровна
Дата проведения:
22.12.2023 год
— Цели урока:
Образовательные: формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы, обладающих определенными признаками.
Развивающие: выделение существенных особенностей представителей царства растений.
Воспитывающие: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к приборам и оборудованию, аккуратность.
Технологии: элементы технологии развития ассоциативно-образного мышления, ИКТ.
Результаты:
Предметные: формировать умение объяснять, в чем заключается значение растений;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: флора, ярус
Метапредметные:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).
Коммуникативные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные : Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Оборудование: ПК;
мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку , раздаточный материал: гербарные образцы, рабочие листы.
Структура урока:
1 .Организационный этап.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
- Формулирование проблемы, планирование деятельности
- Открытие нового знания.
- Физкультминутка
- Закрепление изученного материала
8.Информация о домашнем задании
- Рефлексия деятельности
Тип урока: изучение нового материала
Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
и друг другу помогать!
| Методы | Содержание материала | |||||||||||||||
| Активизация знаний
Формулируем тему |
Сегодня я приглашаю вас в экспедицию в поисках клада. Нам предстоит погрузиться на дно морей и рек, заглянуть в глухие дремучие леса, пройти сквозь пустыни, через ущелья подняться на горы. Построить маршрут и заработать оценки за урок вам помогут путевые листы, которые лежат у вас нас на партах. Отметье, пожалуйста, на них свои фамилию и имя, и поставьте дату экспедиции.
Куда же мы отправимся? Давайте отгадаем загадки, и подумает вместе: Отгадайте, пожалуйста, загадки:
Давайте подумаем, что объединяет эти слова?……………………….Важны ли они для нас?………………….. Что же мы будем изучать в ходже экспедиции: «Многообразие и значение растений». Это и будет темой нашего сегодняшнего занятия. И сегодня я приглашаю вас в экспедицию в поисках клада, но не в 3/9 царство, а в царство Растений. |
|||||||||||||||
| Основная часть
Групповая работа с гербариями Проблемный подход к решению ситуации Обобщение информации, формулировка выводов |
Сопровождать нас в этой экспедиции будет богиня цветов, весны и юности, олицетворение всех растений на Земле – Флора
Что б ни забыть такое красивое имя, отметьте, пожалуйста, его в своих путеводных листах. И у нас получится определение, прочитайте его: Флора = совокупность всех растений на Земле. А мы с вами начинаем собирать информацию и заносить её в путеводные листы. Познакомимся с систематикой и многообразием растений. Растения, как животные и грибы, имеют в своих клетках обособленное ядро, и поэтому их всех относят к надцарству Эукариоты или Ядерные . следующая систематическая единица Царство Растений Что бы узнать всё про растения, нам придется погрузить на дно морей и рек, заглянуть в глухие леса, пройти сквозь пустыни, джунгли, тайгу. Итак, начинаем погружение. В воде живут самые просто устроенные представители. Они могут быть как одноклеточными, так и многоклеточными, так же могут отличаться по цветам. Возьмите, пожалуйста, гербарные образцы с синей меткой, рассмотрите их. Низшими их называют, потому что у них нет тканей и органов, и тело называется слоевище или таллом. Их цвет зависит от специальных пигментов, водоросли бывают зелеными, бурыми и красными. Давайте подумаем, в какую колонку нужно записать эту группу растений и их представителей? (низшие растения) Запишите в колонку «низшие растения» представителей, гербарии которых вы рассмотрели. Теперь переходим к наземным растениям. Возьмите гербарные образцы с зеленой меткой и рассмотрите их в том порядке, как они у вас лежат. В темных лесах, на заболоченной территории растут мхи, откройте, посмотрите, как они выглядят, попробуйте найти у них корни. Корней нет, их заменили корнеподобные образования – ризоиды. У мхов уже есть стебель и листья, можем ли мы их отнести к низшим растениям? Действительно, мхи – это высшие растения, запишите их в соответствующую колонку. Следующая строчка для близкого родственника мхов для плауна, он изображен у вас на рис 60, г., рассмотрите его и запишите на вторую строчку. К следующим высшим растениям относят хвощи, посмотрите гербарный образец под номером 2. На что похож? Найдите весенний побег спороносный и летний. Запишите на 3 строчку. Так же во влажных лесах растут папоротники, рассмотрите образец под номером 3, и запишите к высшим растениям. Следующих представителей мы найдем практически на всех континентах. Одни растут в тайге, другие в пустыне, больше всего их в тропическом поясе. У нас же растут представители отдела Голосеменные только один класс -Хвойные. Найдите представителя и запишите его в нашу схему наблюдений. Следующие представители обитают на всех континентах, при любых условиях, могут переносить засуху, пожары, повышенную влажность, могут быть микроскопическими и гигантскими. У нас же это красивое и полезное растение Роза собачья или шиповник. Его семена спрятаны от чужих глаз внутри плода, поэтому их называют покрытосеменные. Запишите этот отдел на 5 строчку схемы. Проверим, если у вас получилась такая схема, поставьте себе 2 балла. Какой можно сделать вывод, где растут растения? …….. |
|||||||||||||||
| Индивидуальная
работа с учебником умение анализировать прочитанную информацию |
Теперь нам предстоит подняться на высокую гору, что бы с высоты рассмотреть, почему такие разные растения объединяют в одно царство?
Признаки растений 1.клеточная стенка (целлюлоза) 2.пластиды — зеленые – хлоропласты — лейкопласты — бесцветные — хромопласты – желтые, оранжевые 3.фотосинтез 4. автотрофы |
|||||||||||||||
| Групповая работа с учебником 3минуты | Теперь нам надо пройти по узкому ущелью, поэтому делимся на группы: 1 ряд изучает значение растений в природе -выделяют кислород — поглощают углекислый газ — образуют органические вещества -пища, -стройматериалы — топливо Проверяем и заполняем схему в путеводном листе. Проверяем на слайде, если вы отметили все пункты, поставьте себе 2 балла. |
|||||||||||||||
| физразминка | После напряженной работы нужно размяться. Я называю культурное растение – вы приседаете, когда называю дикорастущее растение – вы подпрыгиваете.
Береза, одуванчик, липа, огурец, подорожник, картофель, помидор, сосна, яблоня, вишня, шиповник, клен, дуб, ясень. |
|||||||||||||||
| Использование регионального компонента | И теперь мы можем открыть сундук с кладом.
Что это? Красная книга Республики Марий Эл. Давайте посмотрим, какие виды здесь находятся и почему?
|
|||||||||||||||
| Закрепление
Решение ребусов Домашнее задание |
Итак, мы с вами опять дома, сегодня во время виртуальной экспедиции мы посмотрели где растут растения, чем они отличаются и что их объединяет.
-тополь Домашнее задание: 1)Параграф13, стр. 80-82 2) составить доклад про одно лекарственное растение, можно нарисовать как выглядит, где растет, чем полезно. |
|||||||||||||||
| Рефлексия. | На память о нашем путешествии на полях своего путеводного листа нарисуйте:
Кактус – если вам было скучно Цветочек -если экспедиция вам понравилась |
Выставление оценок: Посчитайте, сколько баллов вы заработали в путевых листах. Самым активным я могу добавить 1 балл. Это будет ваша оценка за урок.
Благодарю за внимание.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноволжская средняя общеобразовательная школа
Конспек урока биологии в 5 классе на тему:
«Многообразие
и значение растений
Республики Марий Эл»
Разработала и провела:
учитель биологии и химии
1 квалификационной категории
Дунина Любовь Александровна
Дата проведения:
22.12.2023 год
— Цели урока:
Образовательные: формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы, обладающих определенными признаками.
Развивающие: выделение существенных особенностей представителей царства растений.
Воспитывающие: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к приборам и оборудованию, аккуратность.
Технологии: элементы технологии развития ассоциативно-образного мышления, ИКТ.
Результаты:
Предметные: формировать умение объяснять, в чем заключается значение растений;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: флора, ярус
Метапредметные:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).
Коммуникативные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные : Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Оборудование: ПК;
мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку , раздаточный материал: гербарные образцы, рабочие листы.
Структура урока:
1 .Организационный этап.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
- Формулирование проблемы, планирование деятельности
- Открытие нового знания.
- Физкультминутка
- Закрепление изученного материала
8.Информация о домашнем задании
- Рефлексия деятельности
Тип урока: изучение нового материала
Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать
и друг другу помогать!
| Методы | Содержание материала | |||||||||||||||
| Активизация знаний
Формулируем тему |
Сегодня я приглашаю вас в экспедицию в поисках клада. Нам предстоит погрузиться на дно морей и рек, заглянуть в глухие дремучие леса, пройти сквозь пустыни, через ущелья подняться на горы. Построить маршрут и заработать оценки за урок вам помогут путевые листы, которые лежат у вас нас на партах. Отметье, пожалуйста, на них свои фамилию и имя, и поставьте дату экспедиции.
Куда же мы отправимся? Давайте отгадаем загадки, и подумает вместе: Отгадайте, пожалуйста, загадки:
Давайте подумаем, что объединяет эти слова?……………………….Важны ли они для нас?………………….. Что же мы будем изучать в ходже экспедиции: «Многообразие и значение растений». Это и будет темой нашего сегодняшнего занятия. И сегодня я приглашаю вас в экспедицию в поисках клада, но не в 3/9 царство, а в царство Растений. |
|||||||||||||||
| Основная часть
Групповая работа с гербариями Проблемный подход к решению ситуации Обобщение информации, формулировка выводов |
Сопровождать нас в этой экспедиции будет богиня цветов, весны и юности, олицетворение всех растений на Земле – Флора
Что б ни забыть такое красивое имя, отметьте, пожалуйста, его в своих путеводных листах. И у нас получится определение, прочитайте его: Флора = совокупность всех растений на Земле. А мы с вами начинаем собирать информацию и заносить её в путеводные листы. Познакомимся с систематикой и многообразием растений. Растения, как животные и грибы, имеют в своих клетках обособленное ядро, и поэтому их всех относят к надцарству Эукариоты или Ядерные . следующая систематическая единица Царство Растений Что бы узнать всё про растения, нам придется погрузить на дно морей и рек, заглянуть в глухие леса, пройти сквозь пустыни, джунгли, тайгу. Итак, начинаем погружение. В воде живут самые просто устроенные представители. Они могут быть как одноклеточными, так и многоклеточными, так же могут отличаться по цветам. Возьмите, пожалуйста, гербарные образцы с синей меткой, рассмотрите их. Низшими их называют, потому что у них нет тканей и органов, и тело называется слоевище или таллом. Их цвет зависит от специальных пигментов, водоросли бывают зелеными, бурыми и красными. Давайте подумаем, в какую колонку нужно записать эту группу растений и их представителей? (низшие растения) Запишите в колонку «низшие растения» представителей, гербарии которых вы рассмотрели. Теперь переходим к наземным растениям. Возьмите гербарные образцы с зеленой меткой и рассмотрите их в том порядке, как они у вас лежат. В темных лесах, на заболоченной территории растут мхи, откройте, посмотрите, как они выглядят, попробуйте найти у них корни. Корней нет, их заменили корнеподобные образования – ризоиды. У мхов уже есть стебель и листья, можем ли мы их отнести к низшим растениям? Действительно, мхи – это высшие растения, запишите их в соответствующую колонку. Следующая строчка для близкого родственника мхов для плауна, он изображен у вас на рис 60, г., рассмотрите его и запишите на вторую строчку. К следующим высшим растениям относят хвощи, посмотрите гербарный образец под номером 2. На что похож? Найдите весенний побег спороносный и летний. Запишите на 3 строчку. Так же во влажных лесах растут папоротники, рассмотрите образец под номером 3, и запишите к высшим растениям. Следующих представителей мы найдем практически на всех континентах. Одни растут в тайге, другие в пустыне, больше всего их в тропическом поясе. У нас же растут представители отдела Голосеменные только один класс -Хвойные. Найдите представителя и запишите его в нашу схему наблюдений. Следующие представители обитают на всех континентах, при любых условиях, могут переносить засуху, пожары, повышенную влажность, могут быть микроскопическими и гигантскими. У нас же это красивое и полезное растение Роза собачья или шиповник. Его семена спрятаны от чужих глаз внутри плода, поэтому их называют покрытосеменные. Запишите этот отдел на 5 строчку схемы. Проверим, если у вас получилась такая схема, поставьте себе 2 балла. Какой можно сделать вывод, где растут растения? …….. |
|||||||||||||||
| Индивидуальная
работа с учебником умение анализировать прочитанную информацию |
Теперь нам предстоит подняться на высокую гору, что бы с высоты рассмотреть, почему такие разные растения объединяют в одно царство?
Признаки растений 1.клеточная стенка (целлюлоза) 2.пластиды — зеленые – хлоропласты — лейкопласты — бесцветные — хромопласты – желтые, оранжевые 3.фотосинтез 4. автотрофы |
|||||||||||||||
| Групповая работа с учебником 3минуты | Теперь нам надо пройти по узкому ущелью, поэтому делимся на группы: 1 ряд изучает значение растений в природе -выделяют кислород — поглощают углекислый газ — образуют органические вещества -пища, -стройматериалы — топливо Проверяем и заполняем схему в путеводном листе. Проверяем на слайде, если вы отметили все пункты, поставьте себе 2 балла. |
|||||||||||||||
| физразминка | После напряженной работы нужно размяться. Я называю культурное растение – вы приседаете, когда называю дикорастущее растение – вы подпрыгиваете.
Береза, одуванчик, липа, огурец, подорожник, картофель, помидор, сосна, яблоня, вишня, шиповник, клен, дуб, ясень. |
|||||||||||||||
| Использование регионального компонента | И теперь мы можем открыть сундук с кладом.
Что это? Красная книга Республики Марий Эл. Давайте посмотрим, какие виды здесь находятся и почему?
|
|||||||||||||||
| Закрепление
Решение ребусов Домашнее задание |
Итак, мы с вами опять дома, сегодня во время виртуальной экспедиции мы посмотрели где растут растения, чем они отличаются и что их объединяет.
-тополь Домашнее задание: 1)Параграф13, стр. 80-82 2) составить доклад про одно лекарственное растение, можно нарисовать как выглядит, где растет, чем полезно. |
|||||||||||||||
| Рефлексия. | На память о нашем путешествии на полях своего путеводного листа нарисуйте:
Кактус – если вам было скучно Цветочек -если экспедиция вам понравилась |
Выставление оценок: Посчитайте, сколько баллов вы заработали в путевых листах. Самым активным я могу добавить 1 балл. Это будет ваша оценка за урок.
Благодарю за внимание.
