МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИЯХ И ПРОФИЛАКТИКА ОТКАЗА В ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ

МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИЯХ И ПРОФИЛАКТИКА ОТКАЗА 

В ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ 

Е.С. Лушникова (Пермский край, г.Чайковский)

ГБПОУ «Чайковский техникум промышленных технологий 

и управления»

Деятельность студентов, мотивация на занятиях, профилактика отказа

1 Мотивация студентов

1.1 Обоснование актуальности планируемой инновационной деятельности

Мотивация — это общее название для процессов, методов, средств побуждения студентов к познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Мотивация основывается на мотивах, под которыми имеются ввиду конкретные побуждения, стимулы, заставляющие личность действовать и совершать поступки. В качестве мотивов могут выступать в связке эмоции и стремления, интересы и потребности, идеалы и установки. 

Мотивация для студентов является наиболее эффективным способом улучшить процесс обучения. Мотивы являются движущими силами процесса обучения и усвоения материала. Мотивация к обучению достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности, как к отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу.

Дейл Карнеги утверждает: «… на свете есть только один способ побудить людей что-то сделать — заставить человека захотеть это сделать».

1.2 Описание системы целей и задач проекта с их обоснованием

Цель проекта: повысить мотивацию студента к получению опыта профессиональной деятельности.

Задачи проекта:

• анализ и подбор актуальной информации (литература, Интернет-ресурсы);
• изучение рекомендаций по повышению мотивации студентов к профессиональной деятельности;
• подбор и компоновка материалов по темам;
• подбор методов, средств, форм обучения;
• прогноз рисков;
• мотивация студентов на профессиональную деятельность;
• планирование проектной деятельности.

1.3 Характеристика предполагаемых результатов реализации проекта

Мотивы — это мобильная система, на которую можно влиять. Даже если выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно, а это в большинстве случаев и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении. 

Характеристика предполагаемых результатов по мотивации студентов:

• коммуникативные; 
• мотивы избегания;
• мотивы престижа;
• профессиональные; 
• мотивы творческой самореализации;
• учебно-познавательные мотивы;
• социальные.

Эффективность учебного процесса непосредственно связана с тем, насколько высока мотивация и высок стимул овладения будущей профессией. Мотивами или, другими словами, причинами, стимулирующими человека и побуждающих его к активной деятельности, в данном случае — учиться, — могут быть самыми различными. Изменения, происходящие в различных сферах деятельности человека, выдвигают все более новые требования к организации и качеству профессионального образования. 

Современный выпускник профессионального образовательного учреждения должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. 

Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. 

1.4 Критерии оценки результативности проекта

В качестве критериев можно взять три основных показателя:

1. Приобретение знаний.
2. Овладение специальностью/профессией.
3. Получение диплома.

1.5 Масштаб проекта 

Возраст и количество участников — группы 2, 3 и 4 курса специальности «Информационные системы и программирование».

Длительность – целый учебный год

Предполагаемое время реализации проекта – в рамках учебных занятий, учебной практики.

2 План проекта

2.1 Формы инновационной работы по мотивации студентов

Процесс мотивирования студентов преподавателем. Студент — это не школьник, которому можно сказать «так надо», студенту необходимо объяснить каким образом знания ему пригодятся в будущем. И если преподаватель отвечает в духе “в жизни пригодится”, то обучающийся теряет интерес. Студент приходит в профессиональное учебное заведение не только за знаниями, а и за тем (в большей степени), чтобы стать хорошим специалистом в своей области. Поэтому преподаватель обязан уметь доказать студентам, что его предмет действительно будет полезен в их будущей деятельности. 

Стимулирование на результат, а не на оценку. Студента необходимо не только заинтересовать предметом, но и открыть для него возможности практического использования знаний. Для этого можно проводить интегрированные уроки (семинары), на которых прослеживается связь образовательного и специального предметов. Здесь широко используются познавательные мотивы, которые проявляются как ориентация на эрудицию. 

Связка студент-преподаватель. Студенту очень важно, чтобы педагог был его наставником, чтобы к нему можно было обратиться за помощью во время учебного процесса, обсудить волнующие его вопросы (даже, если они отдаленно связаны с темой урока). Преподаватель должен использовать эффективную форму мотивации — укреплять уверенность в собственных силах студента. Чем больше доверяют учащимся, тем охотнее они сотрудничают с преподавателем в процессе обучения. 

Уважение к студентам. Какой бы ни был студент, он в любом случае личность, которая хочет к себе соответствующего отношения. Д.Карнеги советует: «…не скупитесь на комплименты, признавайте достоинства (даже не существующие), авансируйте положительные сдвиги. Тогда у вашего воспитанника будет больше возможностей стать таким, каким вы хотите его видеть. Дайте другому то, что вы хотите получить от него». 

Заинтересовать их. Все студенты будут с удовольствием посещать занятия, если заинтересовать их своим предметом. Можно создать им такие ситуации на занятиях, в которых они могли бы отстаивать свое мнение, принимать участие в обсуждениях, находить несколько вариантов возможного решения поставленной задачи, решать их путем комплексного применения известных им способов решения и т. п. 

Использовать метод кнута и пряника. Эффективное средство для повышения мотивации учебной деятельности студентов и их самостоятельности — это введение рейтинговой системы оценки. Знания оценивать в баллах, которые набираются в течение всего периода обучения по тому или иному предмету за разные виды успешно выполненных работ (как самостоятельных и практических, так и аудиторных). Т. е. в самом начале семестра обозначить расширенные возможности перед учащимися, чтобы студент осознавал и понимал, что его отсутствие на лекции или практическом занятии — это минус какой-то определенный балл, а подготовка доклада, выступление на конференции, подготовка презентации и т. д. — плюс столько-то баллов. В итоге учащийся будет замотивирован конкретными бонусами и преференциями на экзамене и с большей ответственностью отнесется к учебному процессу. 

Мотивация личным примером. Интерес учащегося к изучаемому предмету обусловлен не только профессиональностью преподнесения учебного материала, но и личными качествами педагога. Преподаватель, который доброжелательно относится к окружающим, не опаздывает, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные и практические работы студентов, ценится ими. 

Сдерживание своих обещаний. Нельзя обманывать студентов. Если обещали увлекательную экскурсию или провести интересный тест, соревнование или посмотреть фильм, то не отступать от намеченных целей. Формирование положительного отношения к профессии. 

Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной деятельности и их личным мнением по каким-либо вопросам. Интерес педагога к учащимся может быть взаимным. Совместное обсуждение различных вопросов, решение возникших проблем, организация дискуссий и споров, рассмотрение различных ситуационных задач — важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживание качественного взаимодействия между педагогом и учащимся.

2.2 Средства мотивирования студентов к деятельности 

Для мотивации студентов используем следующие средства.

В своих дисциплинах и МДК можно практиковать в рамках практических и лабораторных работ выполнение заданий для конкурса. В результате студент усваивает материал, появляется стимул к выполнению не однообразного задания, а работа на потенциал – получение поощрения в виде зачета по лабораторным работам, получение призов от участия в конкурсах и многое другое.

Для развития мотивации профессиональной педагогической деятельности студентов в образовательном процессе техникума, можно практиковать экскурсии на профильные предприятия города. После посещения таких организаций, у студентов появляется наглядное представление о выбранной специальности, в следствии чего, делается вывод, что данное направление ему интересно и с большим желанием продолжает дальнейшее изучение дисциплин и МДК.

2.3 Сроки, предполагаемые результаты и их измерители

Реализация ежегодная, в течение учебного года.

Предполагаемые результаты и их измерители

2.4. Ресурсное обеспечение проекта:

Компьютерный кабинет.