План-конспект урока
по УП «Фортепиано»
с учащейся 1 класса ДПОП «Хоровое пение»
муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Подпорожская детская школа искусств»
на тему «Работа над штрихами и приемами игры в произведениях»
Разработала: Бажинская Н.А.
г. Подпорожье, 2021
Тема урока: Штрихи и приемы игры в произведениях
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Технология урока: развивающее обучение
Цель урока: Научиться применять разные приемы игры в пьесах, использовать основные штрихи
Задачи:
Обучающие:
- продолжить формирование практических навыков (исполнение legato, non legato, staccato);
- применять рациональные приемы игры на фортепиано;
- закрепить изученные теоретические знания (средства музыкальной выразительности: динамика, лад, штрихи, темп, ритм, мелодия);
- освоить аппликатуру исполнения гаммы в 2 октавы;
- учить грамотно читать структуру нотного текста.
Развивающие:
- развивать образное мышление;
- развивать мелодический, гармонический, звуковысотный слух;
- развивать инициативу в творчестве;
- развивать самостоятельность в работе.
Воспитательные:
- воспитывать ответственность за результаты своего труда;
- воспитывать культуру поведения за инструментом;
- расширить музыкальный кругозор обучающегося.
Планируемые образовательные результаты. Обучающийся должен уверенней использовать в игре разные штрихи: legato, non legato, staccato. Играть гамму в 2 октавы поочередно каждой рукой. Дальнейшее развитие навыка подбора по слуху несложной мелодии. Исполнение мелодии с различной силой звука (forte, piano).
Основные термины, понятия. Штрихи, мелодия, мелодические модели, динамические оттенки, темп, лад.
Оборудование: рояль, два стула, подставка на сиденье, подставка для ног, информационный плакат: штрихи и динамика, нотный материал, карточки с нотами басового ключа, мультимедийный проектор.
План урока
- Организационный этап. 1 мин
- Игра упражнений, гаммы. 7 мин
- Гимнастика на освобождение тела обучающегося от зажимов 2 мин
- Работа над произведениями. 20 мин
- Чтение с листа. 2 мин
- Подбор знакомой мелодии по слуху. 4 мин
- Заключительный этап. 4 мин
Ход урока (занятия)
- Организационный этап.
Приветствие.
Преподаватель: На прошлом уроке мы познакомились с приемами игры штрихом staccato. Как играется стаккато?
Предполагаемый ответ: остро, отрывисто.
Преподаватель: Давай вспомним, как можно еще прикасаться к звуку? (напомнить вокальные упражнения на уроке хора). При затруднении обратить внимание на плакат «Штрихи».
Ответ ученицы: legato и non legato
Преподаватель: Название темы урока. Вступительное слово с обоснованием выбранной темы.
- Игра упражнений, гаммы.
- Контроль за правильной посадкой за инструментом.
Преподаватель: на слайде видна правильная и неправильная посадка за фортепиано. Покажи, кто из маленьких пианистов правильно сидит за инструментом.
- Задание: исполнить половинку гаммы До мажор (тетрахорд) разными штрихами: сначала поочередно каждой рукой, далее двумя руками одновременно.
Преподаватель: подумай, как будем играть одновременно двумя руками? Клавиши одинаковые, а пальцы тоже одинаковые?
Предполагаемый ответ: нет, пальцы разные. В правой руке начать с 1 пальца, а в левой с 4 пальца.
Преподаватель: Правильно. Но сначала сыграем non legato, потом staccato.
Исполнение тетрахорда non legato, staccato.
- Преподаватель: посмотри на экран. Как ты думаешь, какое задание предлагается выполнить?
Предполагаемый ответ: сыграть гамму.
Уточнить, как называется гамма, какая черная клавиша встречается в этой гамме?
Исполнение гаммы Соль мажор в 1 октаву (штрих legato), обратить внимание на аккуратное подкладывание 1 пальца, правильный разворот руки, округлость кисти.
Преподаватель: попробуем сыграть эту гамму на 2 октавы?
Показ преподавателя. Обратить внимание ученицы на аппликатуру. Порядок пальцев правой руки 123, 1234, 123,1234, заканчиваем 5 пальцем). Левой рукой по-другому: 54321,321, 4321, 321). Игра на 2 октавы поочередно правой и левой рукой.
- Гимнастика на освобождение тела обучающегося от зажимов.
Упражнения выполняются в положении стоя.
- Упражнение для шеи: наклонить голову к правому и левому плечу, стараться коснуться ухом плеча.
Круговые движения головой.
- Упражнение «качели». Руки висят вдоль туловища. Постепенно раскачивать руки «вверх – вниз», увеличивая амплитуду движения. Упражнение выполняется на слова:
Во дворе скрипят качели,
Уместив детишек рать, —
Словно на виолончели
Кто-то учится играть.
«Скрип» туда и «скрип» обратно,
«Скрип» назад и «скрип» вперед –
Будто ноты аккуратно
Музыкант смычком берет.
Распахнул в домах окошки
Мелодичный этот скрип,
И в песочнице на ножке
Пританцовывает гриб.
А мелодия простая
То близка, то далека…
Убыстряясь, нарастая,
Всех уносит в облака!
- Работа над произведениями.
Проверка выполнения домашнего задания.
- Е. Гнесина «Этюд». Исполнение в первой октаве.
Преподаватель: давай вспомним, что такое этюд. «Этюд» — это пьеса для подвижности пальцев. Здесь нужно активно, но без лишних движений артикулировать пальцами.
Обратить внимание ученицы на штрих в самом начале «Этюда». Сколько нот нужно соединить на легато?
Ответ: Две ноты: «до» и «си». Показ преподавателя и дальнейшая отработка исполнения мотива на 2 звука.
Преподаватель: какие еще штрихи используются в «Этюде»?
Ответ: стаккато и нон легато.
Работа над качественным исполнением staccato в 1 предложении. Далее разбор нотного текста в басовом ключе. Предложить ученице сравнить ноты 1 и 2 части (предложений).
Преподаватель: мы убедились, что мелодия во 2 части повторяется, значит, нотки одинаковые, но в какой октаве они будут звучать?
Ответ: в малой октаве.
Преподаватель: конечно, малая октава – царство басового ключа.
Исполнение 2 части. Выяснить: все ли получилось при исполнении? Над чем нужно ещё поработать дома.
- «Украинская народная песня».
Проверка качества подготовки к уроку. Анализ исполнения пьесы.
Преподаватель: песня предполагает широкое дыхание, связанность всех звуков.
Какое прикосновение нам нужно, чтобы показать характер этой песни?
Предполагаемый ответ: легато.
Работа над музыкальными фрагментами, прием повторений с целью нахождения удобной аппликатуры в сочетании с движениями рук и корпуса. Чередование иллюстрационного показа преподавателя, видеоряда с практическим участием ученицы.
Преподаватель обращает внимание на динамические оттенки в нотном тексте.
Как нужно исполнить в начале, в конце?
При затруднении обратить внимание на таблицу динамических оттенков. (слайд 11)
Исполнение. Анализ звучания легато (плотное на «форте» и нежное на «пиано»).
- Чтение нот с листа.
Преподаватель: предлагаю тебе познакомиться с другим этюдом композитора Е.Гнесиной.
При чтении с листа нужно все время смотреть вперед, играть первую фразу и одновременно видеть следующую. Предварительный анализ мелодического движения, назвать ноты первой фразы. Игра с листа.
- Подбор знакомой мелодии по слуху.
Преподаватель: На прошлом уроке мы подбирали по слуху песню «Мой Лизочек» П.И. Чайковского. Эту песню ты поешь на хоре. Получилось самостоятельно сыграть до конца?
Ответ: не совсем.
Помощь в подборе мелодии второго раздела «Детской песни». При затруднении в подборе рекомендуются следующие приемы: показ рукой мелодических моделей, пропевание вслух, предварительное проигрывание преподавателем музыкальной фразы (восприятие на слух) с последующим подбором этой фразы ученицей.
- Заключительный этап.
Подводя итог нашего урока важно уяснить: от штрихов, динамических оттенков как средств музыкальной выразительности, во многом зависит характер музыкального произведения. Благодаря штрихам мы выявляем замысел композитора, поэтому очень важно внимательно и бережно относиться ко всем без исключения авторским указаниям
Преподаватель предлагает ученице оценить свою работу на уроке, домашнее задание сформулировать совместными усилиями.
Примерный вариант домашнего задания:
- Играть гамму Соль мажор на 2 октавы поочередно каждой рукой.
- Е. Гнесина «Этюд» — Обратить внимание и проработать отдельно трудные места.
- «Украинская народная песня» — выучить текст наизусть, добиваться легато в исполнении. Игра с динамическими оттенками.
- Повторить мелодию «Детская песня»1 и 2 раздел, играть и петь со словами.
Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы.
- Ольга Брагина. На уроках Анны Даниловны Артоболевской // Как научить играть на рояле. Первые шаги. Мастер – класс. М.: Классика – XXI, 2009.
- Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. – М.: Кифара, 2008.
- http://stihi-pro.pp.ua/
- https://veshnyaki.mos.ru/presscenter/news/detail/7544599.html?sphrase_id=156281786
.
Самоанализ урока
- Общая характеристика занятия.
Урок «Фортепиано» проведен с учащейся 1 класса ДПОП «Хоровое пение». Возраст учащейся — 7 лет. Продолжительность урока — 40 минут.
Тип занятия: комбинированное занятие.
Форма: практическое занятие
Форма организации работы: индивидуальная.
Материально-техническое оснащение урока:
- Аудитория – класс
- Учебное оборудование – фортепиано (пианино)
- Наглядный и раздаточный материал: информационный плакат, портрет П.И. Чайковского, нотный материал.
- Содержательно-целевой аспект занятия.
Тема урока «Работа над штрихами и приемами игры в произведениях» направлена на всестороннее развитие способностей ребёнка, пошаговое раскрытие его возможностей, обучение технике работы с нотным текстом, пробуждение интереса к самостоятельным занятиям за инструментом.
Работа над штрихами «пронизывает» все виды работы над произведением, является основополагающей в работе над техническим развитием ученика и важным средством раскрытия выразительности в исполнении музыкальных произведений.
Цели и задачи, сформулированные преподавателем, были понятны обучающейся. В течение всего урока поддерживался интерес ребенка к игре на фортепиано. На уроке осуществлялись межпредметные связи с учебными предметами дополнительной предпрофессиональной программы «Хоровое пение»: сольфеджио, хор, постановка голоса.
Поставленные преподавателем задачи были реализованы: обучающие задачи – через активизацию слухового внимания добивались качественного исполнения штрихов. В формировании начальных пианистических навыков большое значение имеет освоение аппликатуры в упражнениях, гаммах и этюдах, а также грамотное чтение и понимание структуры нотного текста
Развивающие: развитие музыкального слуха, образного мышления осуществлялось в процессе практической деятельности.
Воспитывающие задачи: потребность исполнения музыкальных произведений на фортепиано формируется посредством эмоционально – ценностного отношения к музыке. Задачи воспитания ответственности за результаты своего труда, расширения музыкального кругозора реализованы. Реализация образовательной цели осуществлялась на всех этапах учебного занятия посредством четкой постановки цели в начале урока, логики в построении урока, подведение итогов после выполнения каждого задания и в конце урока
- Процессуально-деятельностный аспект.
На уроке были использованы следующие виды деятельности: восприятие, игра на музыкальном инструменте, физические упражнения, пение. На данном уроке были реализованы современные подходы: функциональный, коммуникативно – деятельностный, интегрированный подход и личностно — ориентированный подход.
На уроке использованы следующие методы обучения :
— словесный,
— практический,
— творческий,
— репродуктивный,
— игровой метод,
— метод наблюдения,
— метод самостоятельной работы,
— метод анализа и синтеза.
Для достижения положительного результата в работе использовались следующие технологии: личностно-ориентированного обучения, развивающего и активного обучения, здоровьесберегающие технологии.
Факторы, способствующие успешному проведению урока:
— продуманное планирование,
— чередование различных видов деятельности,
-правильно подобранный музыкальный материал,
— доверительная атмосфера урока,
— качество накопленных ранее знаний, умений и навыков у обучающейся,
— заинтересованность преподавателя в успешном продвижении ученицы.
На уроке прослеживалась тесная связь теории с практикой. Перед обучающейся ставились практические задачи: следить за координацией рук, активно, но без лишних движений артикулировать пальцами, освобождать кисти рук, синхронизировать работу обеих рук. Ученица старался справляться с задачами, работала осознанно и результативно. Различные виды работ способствовали развитию полифонического и гармонического слуха учащейся, её образного музыкального представления и теоретического мышления, музыкальной памяти.
- Психологический климат на занятии, психологическая характеристика коллектива
На протяжении урока поддерживался благоприятный психологический климат. Поддержание доверительных отношений дает ученице уверенность в себе, в свои возможности. Само разнообразие художественных и технических задач в процессе урока активизировало внимание ученицы, способствовало созданию творческой атмосферы в классе.
Стимулирование, поощрение осуществлялось с помощью педагогической поддержки на протяжение всего урока. Замечания преподавателя звучали в корректной форме.
- Результативно-оценочный компонент
В работе использованы разнообразные по сложности музыкальные произведения. В процессе закрепления материала обучающаяся демонстрировала владение новой для неё информормации, осознанно закреплялись полученные знания, умения, навыки. В процессе урока учащаяся была активна, внимательна, заинтересована. Практические задачи, поставленные преподавателем выполнялись творчески, осмысленно.
Рефлексия. В конце урока на вопрос: «Всё ли у тебя получилось?» девочка ответила положительно. На вопрос: чего еще нужно добиться, чтобы получилось еще лучше? Прозвучал ответ: смотреть внимательней в ноты, слушать свою игру, стараться.
Работа оценена положительно, ученица получила отличную оценку за работу над «Украинской народной песней» и оценена «хорошо» за исполнение «Этюда», с остальными заданиями справилась успешно.
Совместно с учащейся было сформулировано домашнее задание: продолжать работу над над гаммами и упражнениями. В «Этюде» — добиваться точного исполнения легато на 2 звука (в начале фразы) и легкого стаккато (в окончании фразы). Продолжать самостоятельно подбирать мелодию «Детской песни» П.И. Чайковского.
