Ладутько Оксана Константиновна
учитель
МБОУ «СОШ №10» г.Усолье-Сибирское Иркутской области
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №142978
Наименование конкурса: «Лучший педагог — наставник», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование
Наименование конкурсной работы: Программа «Школа молодого учителя»
Итоговая оценка: 1 место,  83 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №142978


 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

г. Усолье-Сибирское

Программа 

«Школа молодого учителя»

 

Срок реализации – 3 года

Разработана 

зам директора по НМР

Ладутько О.К.

2023 год

Пояснительная записка

В современных условиях профессионального образования недостаточное внимание уделяется практико — ориентированной подготовке будущих специалистов, поэтому  выпускник вуза, колледжа вынужден в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня  наставничество  заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. 

Современной школе нужен компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ школьной действительности и социально педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно.

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность. Возврат к наставничеству в современном образовательном процессе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессиональным становлением личности.

В МБОУ «СОШ № 10» процесс наставничества затрагивает интересы  трёх субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя.

1.Цель программы: обеспечить  постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы профессиональной деятельности; способствовать становлению профессиональной деятельности педагога; создание условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления молодых специалистов в коллективе. 

  1. Задачи программы:
  1. Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании 
  2. Помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс. 
  3. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.
  4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

 

  1. Планируемые результаты Программы:

для молодого специалиста:

  1. подготовка молодого специалиста, в будущем состоявшегося Учителя;
  2. совершенствование системы методической работы;
  3. повышение качества образования; 
  4. повышение уровня аналитической культуры всех участников учебно-воспитательного процесса.

для наставника:

  • эффективный способ самореализации;
  •  повышение квалификации;
  •  достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

  • успешная адаптация молодых специалистов;
  • повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательной организации.

 

4.Принципы наставничества

  • добровольность;
  • гуманность;
  • соблюдение прав молодого специалиста;
  • соблюдение прав наставника;
  • конфиденциальность;
  • ответственность;
  • искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
  • взаимопонимание;
  • способность видеть личность.

 

  1. Индикативные показатели Программы:
  1. умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование; 
  2. овладение методикой проведения нетрадиционных уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО; 
  3. умение работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу; 
  4. умение проектировать рабочую программу по предмету, воспитательную систему, урок; 
  5. умение индивидуально работать с детьми; 
  6. овладение системой контроля и оценки предметных знаний, метапредметных и личностных результатов освоения ОП, уровня формирования УУД учащихся; 
  7. становление молодого учителя как учителя-профессионала;
  8. повышение методической, интеллектуальной культуры учителя;
  1. Организация работы по программе:

Работа с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу учебного года. 

6.1. Основные направления  работы по реализации Программы

6.1.1. Составление планов работы с молодыми специалистами.

План работы включает:

* создание оптимальных условий для успешной работы

* проведение индивидуальных бесед и консультаций с молодыми специалистами;

* оказание практической помощи по планированию и проведению уроков, в том числе предварительную работу с конспектами уроков и анализ проведённых уроков;

* проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, систематическое изучение их методических и педагогических проблем.

6.1.2. Проведение анкетирования на предмет затруднений молодого педагога

С первых дней работы молодого учителя проводится анкетирование – своеобразное микроисследование, позволяющее выявить потенциальные возможности педагогов в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства. Заполняется информационная карта молодого специалиста. 

6.1.3. Организация наставничества. Закрепление педагогов-наставников за молодыми специалистами и организация их работы. 

Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя.

Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности в школе, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

6.1.4 . Составление плана работы с молодым специалистом.

План работы с молодым специалистом включает в себя анализ учебной программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами ведения школьной документации, составление планов проведения различных этапов урока, анализ различного рода работ учащихся; заполнение листа самооценки молодого специалиста, в котором выявляется, что знает и умеет молодой специалист и на каком уровне, а также с какими затруднениями сталкивается в своей работе молодой учитель.

6.1.5. Работа по Программе «Школа молодого учителя» – составная  часть методической службы.

 

6.2. Этапы реализации Программы: 

– 1 этап – диагностический

– 2 этап – самостоятельный творческий поиск

– 3 этап – оценочно-рефлексивный

Примерный план работы Школы:

I этап (1 год работы)

Тема «Знания и умения учителя — залог творчества и успеха учащихся»

 

№ Тема Краткий обзор рассматриваемых 

вопросов

 Дата
  1. 1.
 Знакомство с учителем. 
  1. Организационные мероприятия:
    • собеседование с молодым специалистом;
    • знакомство с традициями школы; 
    • выбор и назначение наставников.
  2. Диагностика умений и навыков молодого учителя.
  3. Заполнение информационной карточки. 
  4. Общая характеристика основных проблем начинающего педагога.
  5. Разработка и утверждение плана работы с молодыми специалистами.
 август
  1. 2.
 Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.
  1. Изучение «Закона об образовании», документов Министерства образования, локальных актов школы, включающих в себя положения о заполнении, ведении и проверке классных журналов, тетрадей и дневников учащихся; положение о предметном кружке, факультативе, курсе по выбору; положение о дежурном классе и дежурном учителе, документы НОТ.
  2. Знакомство с УМК, предметными программами.
  3. Коррекция календарных и поурочных планов молодых специалистов.
 сентябрь
  1. 3.
 Современный урок. Требования к организации.
    1. Методические требования к уроку. 
    2. Семинар-практикум «Структура урока по ФГОС. Целеполагание, рефлексия.» 
  • Подробный анализ типов и структуры уроков в соответствии с классификацией по основной дидактической задаче. 
  • Соответствие методов обучения формам организации уроков.
  1. Примерная схема тематического плана урока.
  2. Посещение уроков.
  3. Санитарно-гигиенические требования к обучению школьников.
 ноябрь
  1. 4.
 Контроль знаний, умений, навыков учащихся. Виды контроля.
    1. Оценивание знаний учащихся: теория, психология, практика. 
  • Нормы оценивания учебной деятельности.
  1. Виды контроля и их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала.
  2. Организация мониторинговых исследований: образцы составления обобщающих таблиц, отслеживающих результаты учебной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя, способы определения рейтинга учебных достижений учащихся и выявления степени обученности учащихся, бланк анализа проведённых контрольных работ и мониторинговых исследований 
  3. Система мер, направленных на предупреждение неуспеваемости школьников. 
 Декабрь
  1. 5.
 Эмоциональная устойчивость учителя. Функция общения на уроке.
  1. Дискуссия на тему: «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из неё». Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций  
  2. Анализ различных стилей педагогического общения. Преимущества демократического стиля общения. 
  3. Изучение методических разработок: «Система мер, направленных на предупреждение неуспеваемости учащихся»; «Анализ внеклассного мероприятия», «Методика проведения родительского собрания», «Тематика родительских собраний»

Психологические тренинги «Учусь строить отношения», «Анализ педагогических ситуаций»

 февраль
  1. 6.
 Самообразование учителя – лучшее обучение.
  1. Выбор методической темы. Планирование  работы над методической темой на год: схема плана работы над методической темой (программа саморазвития)
  2. Микроисследование организации работы с начинающими педагогами в школе и уровни компетенции молодого специалиста
 апрель
  1. 7.
 Бенефис молодого учителя.
  1. Творческий отчёт молодых педагогов.
  2. Творческий отчет учителя-наставника.

Круглый стол «Педагогическая культура учителя – основа гуманизации учебно-воспитательного процесса»

 май
  1. 8.
 Выявление педагогических проблем молодых учителей, выработка необходимых рекомендаций.

Участие молодых специалистов в общешкольных мероприятиях, семинарах, совещаниях, городской Неделе молодого специалиста и т. д.

 В течение года

 

II этап (2 год работы)

Тема «Самостоятельный творческий поиск»

 

№ Тема Краткий обзор рассматриваемых вопросов Дата
1. Реализация программы «Школы молодого специалиста» Корректировка и утверждение плана работы с молодыми специалистами Август
  1. 2.
 Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации Анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к началу учебного года. Сентябрь
  1. 3.
 Классное руководство. Составление характеристики класса с учётом возрастных особенностей учащихся.
    1. Моделирование воспитательной системы класса (диагностическое исследование целей класса, проектирование целей, деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса). 
    2. Ознакомление с планами работы лучших классных руководителей школы. 
  • Структура плана воспитательной работы классного руководителя.
  1. Основы составления психолого-педагогической характеристики класса и учащегося. 
  2. Классный час как урок взаимопонимания.
 Октябрь 
  1. 4.
 Современные образовательные технологии Круглый стол «Учебно-исследовательская деятельность учащихся как модель педагогической технологии»

Практикум «Организация исследовательской работы учащихся, оформление работ, подготовка к выступлению и защите проекта»

 Ноябрь –Декабрь
  1. 5.
 Основы целеполагания урока. Самоанализ урока.
    1. Методика целеполагания. Основы самоанализа урока. Программа самонаблюдения и самооценивания урока.
    2. Самоанализ по качеству цели и задач урока.
  • Образцы самоанализа урока. Сравнительный анализ и самоанализа урока. Памятка для проведения самоанализа урока.
  1. Посещения уроков молодых учителей администрацией и учителями-наставниками с целью оказания методической помощи.
 Январь – Февраль
  1. 6.
 Анализ  урока.
  1. Памятки для проведения анализа урока. Советы молодому учителю по подготовке урока
  2. Совместный анализ урока учителем и завучем – эффективный способ внутришкольного повышения квалификации 
 Март
  1. 7.
 Методическая выставка достижений молодого учителя. Динамика роста профессионализма молодого учителя: 

  •  открытые уроки; 
  •  выступления-презентации на педсовете по теме самообразования; 
  •  методическая выставка (систематизация наработок за 2 года профессиональной деятельности); 
  •   представление молодого учителя наставником.

Круглый стол «Компетенции и компетентность»

 Апрель–Май
  1. 8.
 Анализ проблем Выявление педагогических проблем молодых учителей, выработка необходимых рекомендаций.

Участие молодых специалистов в общешкольных мероприятиях, семинарах, совещаниях и т. д.

 В течение года

 

III этап (3 год работы) 

Тема «Выбор индивидуальной линии» траектории

№ Тема Краткий обзор рассматриваемых вопросов Дата
1. Реализация программы «Школы молодого специалиста» Корректировка и утверждение плана работы с молодыми специалистами Август
  1. 2.
 Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации Анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к началу учебного года.  Сентябрь
  1. 3.
 Аттестация. Требования к квалификации педагогических работников.
  1. Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. 
  2. Портфолио аттестуемого 
 Октябрь – ноябрь 
  1. 4.
 Нестандартные формы урока. 

Использование информационных технологий.
  1. Система нестандартных уроков, нестандартные уроки в планах методической работы, карты экспертной оценки проведения нестандартных уроков.
  2. Информационные технологии в учебной деятельности. Создание программного продукта.
 Декабрь
  1. 5.
 Внеклассная работа по предмету. Вовлечение молодых специалистов в научно-исследовательскую деятельность. Методика работы с одарёнными детьми.
  1. Разнообразие методов и форм внеклассной работы по предмету.
  2. Система работы с одаренными детьми.
  3. Определение «одарённые дети», «высоко мотивированные дети». Качества педагогов, необходимые для работы с одарёнными детьми. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.
  4. Научно-исследовательская деятельность молодых педагогов.
 Февраль – март 
  1. 6
 Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.
  1. Модель выпускника школы. Социальный заказ общества.
  2. Организация работы учителя по достижению уровня умений и навыков, заложенных в модели выпускника  школы.
 Апрель
  1. 7
 Успешность педагогической деятельности. Управленческие умения учителя и пути дальнейшего развития.  Подведение итогов работы «Школы наставничества»:

  • Портфолио молодого учителя. Тесты-матрицы «Влияние стимулов на деятельность учителя», «Портрет учителя глазами коллег и учащихся», «Модель значимых качеств учителя», «Формальные критерии успешности учителя».
  • Анализ карьерных перспектив молодого учителя.

Практикум «Анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей деятельности»

Конференция «Учиться самому, чтобы успешнее учить других».

 Май
  1. 8
 Анализ проблем Выявление педагогических проблем молодых учителей, выработка необходимых рекомендаций.

Участие молодых специалистов в общешкольных мероприятиях, семинарах, совещаниях и т. д.

 В течение года

 

  1. Формы и методы работы педагога-наставника с молодым специалистом:
  • консультирование (индивидуальное, групповое);
  • активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др).

Деятельность наставника

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

 

Программа «Школа молодого учителя»

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX