Технологическая карта урока по литературному чтению «Знакомство со строчной и заглавной буквами х, Х»

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда 

—  различать и обозначать при письме звуки [х], [х’],  буквами Х, х

— характеризовать  звуки [х], [х’],  находить  места соответствующих букв на ленте букв;

—  находить звуки [х], [х’], в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;

  — читать слоги, слова, тексты с изученными буквами;

Формировать: — универсальные учебные действия.

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. — М.: Просвещение, 2018. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. — М.: Просвещение, 2022. – 32с. — (Школа России).
• Дидактические карточки «Звуковые схемы слов»

Выделять звуки [х], [х´] из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, соотносить все изученные буквы со звуками, читать слоги и слова с изученной буквой.

Производить слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  

Сопоставлять звуки по твердости – мягкости. Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. 

ставить цель, работать по предложенному учителем плану, формировать умение адекватно оценивать свою деятельность, осуществлять контроль по ходу выполнения задания, анализировать выполнение учебной задачи урока, оценивать свою деятельность на уроке, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Познавательные УУД Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные согласные по твёрдости-мягкости. Находить соответствия между схемами-моделями и записью слов. 

Коммуникативные УУД Ученик научится:

Объяснять смысл пословиц. Понимать обобщённый смысл пословиц, толковать их.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; работать в парах, договариваться между собой. Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.

Аргументирует свое мнение о необходимости соблюдения правил поведения на уроке.

Применяет правила поведения в классе.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Встаньте ровненько, выпрямите спинки. Давайте улыбнемся, и свои добрые улыбки подарим друг другу.

— Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

-Хотите ли вы сегодня на уроке узнать что-то новое? 

— Надо ли нам учиться читать?

— Зачем надо учиться читать?

Дети слушают учителя, включаются в активную работу.

Отвечают на вопросы учителя.

 самоопределение – мотивация учения

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

— На какие группы делятся звуки нашего языка? 

— Чем отличаются гласные от согласных? 

— На какие группы можно разделить согласные? 

Составление кластера 

                              Звуки

гласные                                     согласные

ударные                                    звонкие глухие                     

безударные                               твердые   мягкие

Игра «Полубуква»

Наглядность на доску

— Какая буква лишняя? Почему? (все согласные, буква «и» гласная)

Повторяют и систематизируют знания.

Определяют буквы по их части.

Группируют буквы, выделяя лишнее, разделяют гласные и согласные.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

— Наша страна очень гостеприимная. Издавна на Руси принято было встречать гостей хлебом солью. 

-Из чего изготавливают хлеб? (из муки) КАРТИНКА на доску

-А муку из чего получают? (из зерен пшеницы) КАРТИНКА на доску

— С помощью какой техники собирают пшеницу с поля? (комбайн) КАРТИНКА на доску

— Человек какой профессии выращивает пшеницу? (хлебороб) КАРТИНКА на доску

Ребята, обратите внимание на слово ХЛЕБОРОБ. В нем спряталось 2 слова: ХЛЕБ и РОБ (получилось от слова РАБОТА).

— Посмотрите на все иллюстрации, что их объединяет? Какая у них общая тема? (хлеб) на доске слово «хлеб»

— С какой буквы начинается слово ХЛЕБ? Буква «х»

— Каким звуком можно обозначить букву Х? [х] 

— Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, глухой)

— А бывает в слове мягкий звук [х´]? (Да)

— Приведите примеры (Духи, петухи)

-Ребята, с какой новой буквой мы познакомимся? (буква Х) Найдите ее на ленте букв. Какие звуки она обозначает? ([х] и [х´])

ВЫВОД: Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, могут быть тв., мяг., непарный.

— Каковы же задачи нашего урока:

Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)

Научиться слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и отличать их от других звуков.)

Научиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.)

Формулируют тему урока

Делают вывод

Формулируют цели и задачи урока

Познавательные: логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, 

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Цель: построение  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

— Ласково назовём … (хлебушек)

— Небольшой хлеб … (хлебец)

— Предмет, где хранится хлеб … (хлебница)

— Можно ли эти слова назвать родственными?  

(Да. У них есть общая часть, общее в значении)

Физкультминутка с фонематической разминкой.

Вы, наверное, устали,

И теперь все дружно встали.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

2. Знакомство с новой буквой Х х.

1) Работа с учебником стр. 39

Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» — строчной (маленькой) и «Ха» — большой (заглавной). 

— Зачем нужна заглавная буква? (Начало предложения и имена собственные, Хвалынск)

ВЫВОД:

Имена собственные и начало предложений пишутся с большой буквы, а остальные слова – с маленькой.

2) Работа со схемой слова на доске 

Фонетический разбор слов пастух – пастухи, (деление слов на слоги, постановка ударения, определение места ударения в слове, характеристика звуков)

Ученик у доски, фронтальная работа

Слушают учителя

Отвечают на вопросы, делают вывод

Учащиеся рассматривают очертания букв.

Отвечают на вопрос учителя

Формулируют, высказывают свои мысли. Отвечают на вопросы

Делают вывод

Делят слова на слоги, определяют место ударения в словах, дают характеристику звукам

Личностные: самоопределение, осмысленное обучение

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

1) Чтение слогов, слов и с новыми звуками с. 39

2)Чтение текста с. 39. по цепочке

-Ребята, не забывайте границах предложения и правильной интонации.

3) Работа по содержанию текста:

— Какое время года наступает?

— Почему в тексте сказано, что хлеб надо убрать до холодов? 

— Как можно озаглавить этот текст?

Вывод:

— Прежде чем попасть к нам на стол, хлеб проходит длинный путь: от маленького зернышка до душистой буханки с хрустящей румяной корочкой. Сотни людей вкладывают свою душу в его создание. Хлеб — это наше богатство. Раньше хлеб был одним из главных угощений. Как вы думайте почему? (трудно изготавливать). Для людей хлеб – это жизнь. Люди слагают о хлебе песни, легенды, стихи. О хлебе говорят, как о живом существе, называя его – хлеб – кормилец, батюшка. Во все времена люди берегли хлеб. И Вы, ребята, должны ценить и беречь хлеб, как самое дорогое богатство. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова».

Учащиеся объясняют, как они понимают смысл текста, рассуждают, делают вывод

Слушают учителя, рассуждают, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке.

Формулируют вывод о том, что в производство хлеба вложен большой труд и нужно бережно относится к хлебу.

Коммуникативные: управление поведением партнёра– контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:воспитывать бережное уважительное отношение к хлебу, к людям труда, проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

1)Чтение пословиц учебник стр. 38, объяснение их значения

2) Игра «Собери пословицы» — работа в парах

— Ребята,нам осталось выполнить еще одно интересное задание, но перед этим вспомним правила работы в парах.

— Перед вами кусочки пазла, на которых записаны части пословиц. Давайте соберем их вместе с соседом по парте, прочитаем и обсудим значение.

Учащиеся слушают учителя, объясняют, как они понимают смысл пословицы, рассуждают, работают в парах, составляют пословицы из фрагментов, делают вывод

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Что мы читали? (слоги, слова, предложения с буквой Х)

— Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Оценить свое настроение: солнышко/тучка

У кого тучка?

У кого солнышко?

Молодцы!

Спасибо за урок!

С помощью жестов оценивают свою работу на уроке

Личностные:

нравственно-эстетическое оценивание – оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли