Дополнительная общеобразовательная программа«Сочинение: уроки творчества»

 

Дополнительная общеобразовательная
программа
«Сочинение: уроки творчества»

Возраст обучающихся: 16 – 17 лет

Срок реализации: 1 год 

Составитель: 

учитель русского языка и литературы 

Селицкая Наталия Александровна 

 

Екатеринбург

2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеобразовательная обще развивающая программа «Сочинение: уроки творчества» (далее — программа) разработана в соответствии со следующими документами: 

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ); 
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.); 
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р); 
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН); 
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; 
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»; 
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок); 
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196«; 
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; 
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; 
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ». 
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»); 
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
14. Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях» утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от 01.11.2021 №934-д «Об утверждении методических рекомендаций»
15. Изменения в Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от 04.03.2022 г. № 219-д.
16. Устав МАОУ гимназии № 144.
17. Положение о правилах оказания платных образовательных и иных услуг.

 

Направленность программы: социально-гуманитарная. 

Актуальность программы определяется социальным заказом на интеллектуального, нравственного человека; личность, мыслящую творчески, нестандартно, умеющую видеть и творчески решать возникающие проблемы. Общество заинтересовано в повышении качества филологического образования; свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодёжи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании разнообразных организационных форм образовательного процесса – различного типа уроков, системой внеурочной деятельности. 

Курс призван развивать содержание базисного курса русского языка, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по предмету (сочинение), а также выпускного сочинения по литературе.

Практическая значимость. Практический раздел курса предполагает работу над развитием умения воспринимать и понимать первичный текст, выражать собственное мнение, аргументировать его, используя примеры читательского и жизненного опыта. Особенностью данного курса является его ориентированность на совершенствование умений в области письменной речи. Тексты для комплексного анализа взяты из контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку. Для анализа используются публицистические и художественные тексты. Анализ художественного текста предполагает выход на широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи текста (реминисценции, проблемные вопросы и т.п.), подбираемые публицистические тексты (авторские статьи, фрагменты рецензий) имеют социально актуальную проблематику. 

Содержание заданий соответствует требованиям к уровню подготовки по русскому языку за курс средней  школы. Оценка учебных достижений осуществляется при помощи итоговой работы (сочинение).

Задания помогают формировать:

• лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
• языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
• коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Новизна данного курса заключается в том, что на занятиях по русскому языку учащиеся активно занимаются учебно-исследовательской и творческой деятельностью. Благодаря данной работе повышается мотивация к обучению предмета, так как обучающиеся получают знания и практические навыки, необходимые  для успешного решения учебных и жизненных проблем.

 

Адресат:

Программа предназначена для учащихся 16 – 17 лет;

Режим занятий:

Продолжительность одного академического часа – 40 мин.

Общее количество часов в неделю – 1 час (с сентября по май включительно)

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

Объем программы – 34 часа

Программа рассчитана на 1 год обучения

 

Форма реализации программы – традиционная, линейная

По уровню содержания: базовая программа.  

 

Формы организации обучения —  очная, групповая.

 

Технологии проведения занятий.

Для получения высоких практических результатов отбираются активные творческие  формы и методы обучения: семинар, конференция, исследование, практикум, творческая мастерская; case-study (анализ конкретных учебных ситуаций); кластер, опорный конспект; дискуссия; проблемная лекция и проблемное консультирование; проект.

Работа может проводиться фронтально, в парах или сменных группах, индивидуализировано.

Освоение теоретического и практического материала  отдельных тем курса осуществляется на основе учебных презентаций, разработанных учителем-предметником.

 

Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения обучающимися программы документ об обучении не выдается.

 

По уровню содержания: программа базового уровня. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, формирование специальных знаний и практических навыков, развитие творческих способностей ребенка. 

Метапредметными результатами изучения курса «Сочинение: уроки творчества»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
• составлять план решения проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• формулировать вопросы.

Личностные результаты освоения программы:

• мотивация учения;
• нравственно-этическое оценивание усваиваемого учебного материала, обеспечивающее личностный моральный выбор.

 

Система отслеживания и оценивания результатов – результативность написания сочинения-рассуждения по русскому языку и литературе, а также экзаменационных эссе по истории и обществознанию.

Цель курса: помочь успешно справиться с заданиями выпускных аттестационных испытаний (ЕГЭ по русскому языку и итоговое сочинение по литературе) через формирование практических навыков и умений комплексного анализа текста.

Задачи курса:

• формировать умение воспринимать и понимать первичный текст;
• развивать умение выражать собственное мнение, логично и последовательно строить свое высказывание;
• формировать умение решать нестандартные задачи с использованием знаний по учебной дисциплине (творческие умения), отрабатывать умение создавать тексты разных типов и стилей речи.

Отличительными особенностями предлагаемого курса являются:

• интеграция теоретико-практических представлений о сочинении как форме экзаменационных испытаний по предметам гуманитарного цикла; 
• направленность на углубление, расширение и систематизацию материалов школьного курса русского языка и наличие специальных разделов по содержательной и структурно-языковой организации текста, средствам языковой выразительности, а также по анализу и информационной обработке текстов различных стилей и типов речи;
• ориентация материалов на написание сочинения-рассуждения по готовому тексту в соответствии со всеми требованиями части 2 Единого государственного экзамена по русскому языку;
• чёткая практическая направленность, предполагающая активную самостоятельную работу обучающихся, в том числе при написании сочинений проблемного характера на литературном материале.

Программа курса содержит теоретический и практический (творческий) разделы.

Теоретический раздел предполагает анализ ключевых понятий, связанных с текстоведением и необходимых для успешной сдачи ЕГЭ.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№ п/п	Раздел программы.	Количество часов
1	Введение.	1
2.	Текст как речевое произведение	3
3.	Теория и практика написания выпускного сочинения.	12
4.	Теория и практика написания сочинения-рассуждения по проблеме публицистического  текста	14
5.	Особенности написания экзаменационных эссе по предметам гуманитарного цикла	4
	Итого:	34

• СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

1. Введение (1 ч). 

Введение. Цели и задачи элективного курса «Сочинение: уроки творчества».  Место элективного курса в системе филологического образования. Связь элективного курса с учебными предметами: литература, русский язык. Сочинение как вид письменной работы по русскому языку и литературе.

 

1. Текст как речевое произведение. (3).

Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Тема и микротемы текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Тема и основная мысль текста. Главная информация текста. Функционально-смысловые типы текстов. Оценка текста. Рецензия. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров. 

 

III. Теория и практика написания выпускного сочинения. (12 ч).

Требования. Критерии оценивания. Проблема цитирования в сочинении. Структура, план. Литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) как основа аргументации своей позиции.  Уровни осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. Логика изложения и качество письменной речи как необходимые условия успешности текстообразования. Тематические направления выпускного сочинения. Разработка тематического направления «Доброта и жестокость». Разработка тематического направления «Отцы и дети». Разработка тематического направления «Мечта и реальность». Разработка тематического направления «Месть и великодушие». Разработка тематического направления «Искусство и ремесло». 

 

1. Теория и практика написания сочинения-рассуждения по проблеме публицистического текста  (14 ч).

Композиционное оформление, стилистические особенности публицистического текста. Структура и композиция сочинения-рассуждения по проблеме оригинального текста. Виды вступлений: академическое, личностное, дневниковое, цитатное. Виды концовок. Кольцевая композиция. Сочинение, подразумевающее выражение личностного отношения к прочитанному тексту. Особенности сочинения данного типа. Актуальные социально значимые проблемы и их отражение в современной публицистике. Типология проблем публицистического текста. Определение проблемы текста и способы ее выражения. Комментарий проблемы публицистического текста. Виды комментария. Способы выражения авторской позиции в сочинении: прямые формы, косвенные формы. Способы цитирования. Выражение собственной позиции. Аргументация личной позиции по проблеме публицистического текста. Аргументация в сочинении. Приёмы введения аргументов. Подбор аргументов для сочинения. Смысловая цельность и речевая связность и последовательность сочинения. Точность и выразительность речи. Проблема вербального воплощения коммуникативного замысла. Выразительность речи. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации. Языковые средства выразительности. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения в авторском тексте. Виды ошибок в сочинении: нарушение языковых и речевых норм.  Этические ошибки. Фактические ошибки. Тренинг по профилактике ошибок в сочинении. Выполнение творческих заданий. Анализ сочинения по критериям ЕГЭ. Рецензирование. Редакторская правка.

1. Особенности написания экзаменационных эссе по предметам гуманитарного цикла (4ч.). 

Знакомство с требованиями, предъявляемыми к экзаменационным эссе по предметам гуманитарного цикла. Особенности экзаменационного эссе по английскому языку Структура, аргументация и речевое оформление эссе по обществознанию Структура, аргументация и речевое оформление эссе по истории.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

 

В результате реализации данного элективного курса обучающийся

должен знать:

– способы формулирования проблемы текста;

– виды вступлений и заключений;

— виды комментария;

– основные особенности выпускного сочинения;

– основы анализа текста;

– способы аргументации в сочинении;

– виды ошибок в сочинении и пути их предупреждения;

должен уметь:

– логично выстраивать сочинение по тексту;

– убедительно и аргументированно изложить собственную позицию;

– выполнять лингвостилистический анализ текста;

– формулировать свое отношение на основе проведенного анализа;

– не допускать речевые, грамматические, логические, этические, фактические ошибки в содержании сочинения.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки:

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы;

• применять свои знания на практике, приобретать навыки нестандартного мышления;
• применять полученные знания, умения и навыки на уроках русского языка;
• создавать творческие работы, доклады с помощью взрослых или самостоятельно;
• вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

Уровень результатов работы по программе:

Результаты первого уровня — приобретение обучающимися знаний логического мышления, необходимых при изучении русского языка; приобретение навыков нестандартного мышления.

Результаты второго уровня — развитие ценностных отношений к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня — обучающийся может приобрести опыт применять свои знания на практике; опыт общения в результате выполнения практических действий; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Тема занятия	Виды деятельности	Дата
	Знакомство с элективным курсом «Сочинение: курс интенсивной подготовки»	Аналитическая беседа
	Особенности выпускного сочинения как особого жанра творческой работы	Знакомство с требованиями, критериями оценивания, структурно-композиционными особенностями выпускного сочинения, методическими рекомендациями к сочинениям разных тематических направлений
	Особенности тематического направления «Доброта и жестокость»	Составление кластера, обсуждение проблемных вопросов по теме;  подбор литературных примеров проявления доброты и жестокости; литературный портрет, рисование словом; эссе
	«Доброта и жестокость» литературных героев
	Дискуссия «Отцы и дети»	Составление кластера, обсуждение проблемных вопросов по теме
	Анализ тематического направления «Отцы и дети»	Обсуждение классических произведений литературы с точки зрения отражения в них проблемы взаимоотношения поколений (анализ сюжета, отдельных эпизодов, поступков героев); эссе; рецензирование
	Анализ тематического направления «Месть и великодушие»	Обсуждение проблемных ситуаций; подбор литературных аргументов и афоризмов по проблематике сочинения данного направления
	«Тот, кто мстит, иногда жалеет о совершенном, тот, кто прощает, никогда не жалеет об этом». (А. Дюма)	Анализ произведений русской и мировой классики, в которых исследуются месть и великодушие как реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей; анализ поведения героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане. Эссе
	«Памятник нерукотворный…». Дискуссия о предназначении искусства	Обсуждение поэтических произведений, в которых поднимается вопрос о роли художника и предназначении искусства;   Эссе
	«Рука к перу, перо к бумаге…». Феномен творчества	Литературные опыты слушателей элективного курса
	«Рукописи не горят». Судьбы произведений искусства	Сообщения по теме семинара (работа творческих групп)
	Анализ тематического направления «Мечта и реальность»	Кластер; обсуждение проблемных вопросов; подбор литературных примеров-аргументов к сочинению; написание эссе
	Образы мечтателей в искусстве	Защита проекта; Сообщение // выступление // доклад по теме конференции
	Текст: замысел и воплощение	Лингвистические наблюдения; рецензирование текста; лингвистический анализ текста
	Текст: структура и композиция
	Информационная обработка текста
	Лингвистические особенности публицистического текста	Лингвистические наблюдения; рецензирование текста; лингвистический анализ текста
	Актуальные социально значимые проблемы и их отражение в современной публицистике.	Анализ конкретных учебных ситуаций
	Комментарий  к проблеме публицистического текста как элемент сочинения-рассуждения	лингвостилистический анализ текста
	«Не могу остаться равнодушным».  Писатель – читатель: диалог мнений	комплексная работа с текстом интеллектуально-лингвистические упражнения тезирование составление граф-схем
	Обоснование собственного мнения по проблеме публицистического  текста.	Лингвистические наблюдения; рецензирование текста; лингвистический анализ текста комментированное чтение
	Проблема вербального воплощения коммуникативного замысла.	редактирование текста интеллектуально-лингвистические упражнения
	Варианты вступления и заключения в тексте сочинения	Написание вариантов вступления и заключения разных типов
	Логические переходы и рамочные конструкции в сочинении	лингвистические упражнения
	Проблема речевых клише и шаблонов	Анализ сочинений обучающихся с точки зрения самостоятельности речевого оформления сочинения
	Пути преодоления грамматических и речевых ошибок в творческой работе	Анализ конкретных учебных ситуаций
	Рецензирование творческих работ	рецензирование текста; лингвистический анализ текста сочинения
	Особенности написания экзаменационных эссе по предметам гуманитарного цикла	Лингвистические наблюдения; изучение КИМов по предметам
	Особенности  экзаменационного эссе по английскому языку	Лингвистические наблюдения;  рецензирование текста; лингвистический анализ текста
	Структура, аргументация и речевое оформление эссе по обществознанию	Практикум по определению и формулированию проблемы, основной мысли высказывания, личной позиции и аргументации собственного мнения по проблеме, формулированию выводов экзаменационного эссе
	Структура, аргументация и речевое оформление эссе по истории	Знакомство с требованиями к сочинению на ЕГЭ по истории; анализ реальных сочинений с точки зрения требований к экзаменационному сочинению

Учебно-методическое обеспечение курса

Материально — техническое оснащение занятий:

• Интерактивная доска.
• Ноутбук.

 

Список литературы:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2016.
2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.Г. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233 с.
4. Казбек-Казиева М.М.  Школьные олимпиады. Москва, Айрис-пресс. 2007.
5. Концепция школьного филологического образования: русский язык и литература. Проект. – М.: Русское слово, 2015. – 112 с.
6. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 256 с.
7. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / [Ю.Ю. Баранова, А.В. Кислякова, М.И. Солодкова и др.]. – М.: Просвещение, 2013 – 96 с.
8. Нарушевич А.Г. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 96 с.
9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. — 4 е изд. — М.: Просвещение, 2014 — 111 с. — (Стандарты второго поколения). 
10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 208 с.
11. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие / Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 191 с.
12. Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих заданий / Владавская Е.А., Ломилина Н.И., Сигов В.К. – М.: Интеллект-Центр, 2005.
13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолов. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.