6 класс. Урок «Атмосферное давление»
Учитель географии: Клименкова Жанна Борисовна, Новосельский филиал МБОУ «СОШ № 8» с.Спасское
Тип урока: Открытие нового знания
Цели:
Образовательные: создать условия для формирования представлений о том, что такое атмосферное давление.
Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимание и сплочённость в совместной деятельности.
Развивающие: создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей
Цель урока:
Сформировать представление об атмосферном давлении, о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением
Планируемые образовательные результаты:
В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:
На предметном уровне.
Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой, устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры, определять и рассчитывать атмосферное давление.
На метапредметном уровне.
Познавательные. Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные. Определять цель в процессе деятельности; выдвигать гипотезы; планировать деятельность в учебной ситуации.
Коммуникативные. Излагать свое мнение, аргументируя его, выдвигая контраргументы в дискуссии; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
На личностном уровне.
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, понимание закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, его влияния на здоровье человека, понимание и принятие процедуры инструментального определения атмосферного давления.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, исследовательские.
Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие, проблемное обучение.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Основные образовательные идеи: атмосферное давление, изменение атмосферного давления, причины изменения, Э. Торричелли, барометр, решение практических задач.
Основные понятия: атмосферное давление, нормальное атмосферное давление, барометр, ртутный барометр, барометр-анероид, барометр – альтиметр.
Средства обучения: учебник «География 5-6 класс» А.И.Алексеев, издательство «Полярная звезда», раздаточный материал – задания по читательской функциональной грамотности.
Оборудование для проведения опытов: мяч, медицинский шприц, весы.
- Мотивационно – целевой этап.
— Добрый день, садитесь! (в руках держит мяч и бросает его об пол, так что бы он отскочил снова в руки)
— Как вы думаете, зачем я к вам пришла на урок с мячом, ведь у вас не урок физкультуры и играть мы не будем? ( Дети пытаются понять и отвечают на вопрос, немного недоумевая. Если нет ответов, которые предположительно близки к теме, учитель снова задает вопрос.)
— Как вы думаете, почему мяч отскакивает от пола? (Дети отвечают, что мяч накачен воздухом и если его там много в маленьком пространстве, то мяч легко отскакивает. И если мяч проколоть, то воздух выйдет и мяч перестанет отпрыгивать. То есть воздух в мяче сжат.)
Другой опыт. Шприц, без иглы, нажимать зажав отверстие и открыв его потом. (обсуждение)
— Давайте вспомним свойства воздуха. (Бесцветен, прозрачен, нагревается от подстилающей поверхности, сжимается, а если нагреть – то расширяется. )
— А если я вам скажу, что я сейчас держу на себе целый огромный автомобиль КАМАЗ груженый кирпичами? (Дети задумываются, делают предположения и все таки, кто — то дает правильный ответ, что на учителя давит воздух со всех сторон)
— Правильно воздух давит, так давайте мы сейчас сформулируем вместе тему урока. (Давление воздуха)
— Правильным будет, если мы скажем атмосферное давление потому, что из воздуха состоит атмосфера
— Давайте сформулируем задачи нашего урока. — Что нужно знать о давлении воздуха? (учитель записывает на доске, обучающиеся в тетрадях)
Задачи:- как давит,
— с какой силой,
— чем измеряют
— может ли атмосферное давление меняться
- Процессуальный этап.
- Докажите, что я сказала вам правду о том, что на меня давит камаз весом 15тонн.
(дети затрудняются ответить, обращаю их внимание, что у нас есть источник знаний – это учебник. стр.129.)
Рисую на доске гирю, которая давит на 1 см², силой -1,33 кг.
Давайте попробуем сформулировать определение, что такое атмосферное давление.
Атмосферное давление – это сила, с которой давит воздух на поверхность Земли и все предметы, находящиеся на ней. (записывают в тетрадь)
— на все предметы находящиеся на Земле, значит и на нас тоже? (КАМАЗ с кирпичами)
(слайд 1)
Известно, что на поверхность человеческого тела равное по площади — 1,5 м², воздух давит с силой 15 тонн.
1,5 м²=15000см² 15000 • 1,03=15,450 тонн
15 тонн
— Почему тогда нас с вами не расплющило? (ребята высказывают предположения, что внутри человека тоже есть давление, способное противостоять давлению воздуха снаружи) Учитель проговаривает правильные ответы, дополняет.
-Ребята, почему-то сегодня у меня болит голова…А особенно она болит, когда меняется погода за окном…. А у вас такое бывает? А как это объяснить?
( Молодцы, правильно вы все поняли. Головные боли возникают не просто так, а по причине. Изменилась на улице погода: сначала шел снег, а потом сразу потеплело. Изменилась температура воздуха, следовательно, и атмосферное давление тоже изменилось все в природе взаимосвязано. (Если есть разница в давлении внутри человека и внешнего могут возникать головные боли, особенно это проявляется у метеозависимых людей.)
- Итак, мы с вами узнали (обращается к задачам урока, как давит воздух, с какой силой)
Ребята предположите что у меня в руках? ( демонстрация прибора барометра Анероида) это прибор (измеряет атмосферное давление)
(записывают название приборов в тетрадь)
Найдите в тексте параграфа, кто и когда придумал прибор измеряющий атмосферное давлении. (беседа и обсуждение прибора Торричелли).(Слайд 2) Поэтому атмосферное давление до сих пор измеряется в мм.рт.ст., но сейчас существуют другие меры измерения – гектопаскали, о них вы будете говорить в старших классах на уроках физики.
(Слайд 3-4) Демонстрация других приборов, и прибора барометр – альтиметр. (записывают их название в тетради)
- Ребята, а зачем существует такой прибор? (демонстрация прибора альтиметра) ( Слайд 5) Правильно, атмосферное давление изменяется с высотой. С высотой воздух (обсуждение ) становится более разреженный и менее плотный, поэтому давление понижается, дышать становится трудно, в нем меньше кислорода, вдохи приходится делать чаще. (найдите в тексте параграфа, как же с высотой измеряется атм. давление, записывают в тетрадь правило)
Правило: на каждые 10,5 метров, атмосферное давление понижается на 1 мм.рт.ст. (записываем в тетрадь)
760 мм над уровнем моря, принято считать нормальным атмосферным давлением.
-Ребята, а от температуры воздуха атмосферное давление может как-то зависеть?
Совершенно верно! Холодный воздух опускается и прижимается к поверхности Земли увеличивая давление ! А теплый наоборот!.
Итак. Задачи нашего урока мы выполнили ( Обращает внимание учеников на задачи урока записанные на доске)
III. Рефлексивно-оценочный этап
-А теперь давайте решим несколько простейших задач. (демонстрация слайда 6-7)
- Площадь ладони равна 40см2,с какой силой давит воздух на ладонь.
(дети обсуждают решение задачи. ответ:1кг03г • 40см2=41,2кг\см2
Ребята, у меня на столе есть весы, давайте взвесим вот эту книгу….(обсуждение. Обращение внимания на вес 41,2 кг.,который давит на нашу ладонь)
2.(слайд 8-9) Каково давление на вершине горы Аник, нашего Приморского хребта Сихотэ-Алинь (учитель показывает на карте), если у подножия горы давление равно 740 мм рт.ст., а абсолютная высота вершины г. Аник -1933м.
1) 1933м :10,5 = 184 (на 184 мм упадет давление от подножья горы к вершине г. Аник)
2) 740-184 = 556 мм. рт.ст.
- Домашнее задание. П. 39.,стр.129, вопросы, решить задачу.
- Задание по функциональной грамотности.
- Рефлексия. (слайд 10 ) Оценка тем, кто отвечал устно, и лист оценки свей деятельности на уроке (заполняют)
Задача по функциональной грамотности
по произведению Жюль Верна «Дети капитана Гранта»
«Гленарван, Паганель и Вильсон вышли на задание.
Было шесть часов вечера. Несмотря на полное безветрие, мороз сильно пощипывал. Голубое небо постепенно темнело, и последние лучи заходящего солнца озаряли остроконечные вершины горного хребта. Паганель захватил с собой барометр и, взглянув на него, убедился, что ртуть держится на уровне 495 миллиметра. Падение ртутного столба барометра соответствовало высоте в одиннадцать тысяч семьсот футов, следовательно, эта часть гор Кордильер была ниже гор Монблана лишь на девятьсот десять метров…
Разжечь огонь было нелегко, еще труднее было поддерживать его. Сильно разреженный воздух содержал мало кислорода для горения — по крайней мере такое объяснение дал майор.
— Зато, — прибавил он, — вода здесь закипит не при ста градусах, а раньше; любителям кофе, сваренного на воде, вскипающей при ста градусах, придется довольствоваться меньшей температурой, ибо кофе закипит при температуре ниже девяноста градусов [понижение точки кипения равняется приблизительно 1 градусу на 324 метра подъема].
Мак-Наббс оказался прав: термометр, опущенный в закипевшую воду, показал всего лишь восемьдесят семь градусов. Все с наслаждением выпили по нескольку глотков горячего кофе.»
- На какой высоте находятся путешественники?
А) Более 5000 м
Б) Около 4000 м В) Ниже 3000 м
- Какие проявления горной болезни могут ощущать Паганель и Мак-Набс? Выберите все верные утверждение.
А) Ухудшение координации и тошноту. Б) Эйфорию и головокружение.
В) Учащение пульса и отек легких.
Г) Нарушение рефлекторной деятельности
