ОТКРЫТЫЙ УРОК БИОЛОГИИ
Класс: 6
УМК: «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.6 кл.» В.В.Пасечник
Тема урока: Плоды и их классификация.
Цель:
Личностные:
— формирование ответственного отношения к выполнению учебных задач; формирование уважительного отношения к мнению другого человека.
Метапредметные: — формирование умений ставить учебную задачу под руководством учителя;
— выдвигать простейшие гипотезы;
— выделять главное, существенные признаки понятий; осуществлять сравнение. Высказывать суждения, аргументировать их;
— работать с информацией;
— находить причинно – следственные связи;
— оценивать свою работу, своих одноклассников.
Предметные:
— знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;
— умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы:
Основной: проблемно – поисковый (решение проблемных задач).
Дополнительные:
— словесные (беседа, диалог);
— наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);
— практические (поиск информации, работа с таблицей);
— дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);
Средства обучения:
— Учебник В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.» М.: Дрофа .2023г;
— Презентация «Плоды».
Оборудование: коллекции сухих и сочных плодов, муляжи плодов, компьютер.
Технологическая карта урока по теме: «Плоды и их классификация».
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | |||||||
| 1.Организационный
момент |
Приветствует учеников: Здравствуйте!
Я очень рад вас видеть. Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем. Ребята! Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие. Вы знаете много стран в мире. Я предлагаю вам отправиться в путешествие в одну удивительную страну. Это страна, где царит полный достаток и изобилие. Вы согласны? Ну что же, отправимся в путь. – А на каком виде транспорта? – Отправимся в путешествие на поезде. Состав подан. Сопровождать наш состав будет строгий проводник. Это очень строгий человек, любящий порядок. Я буду машинистом и экскурсоводом одновременно. Но чтобы занять места в вагоне, необходимо приобрести билеты. А билеты в эту страну не продаются за деньги. Мы должны заработать их своими знаниями. Ваше выполненное задание и будет служить билетом, чтобы отправиться в путешествие. Выполнивший работу по карточкам, приобретает билет и право на посадку. Все хорошо справились с заданием. Пора отправляться в путь. Наш поезд трогается с места. Звучит музыка «Голубой вагон». |
Отвечают на приветствие.
Отвечают на вопрос. С учителем выбирают вид транспорта. Выполняют работу по карточкам. |
Личностные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме. | |||||||
| 2.Мотивационно-ориентированный | Мотивирует учащихся к определению темы урока и постановке познавательной цели, показав слайд с изображением фруктов, овощей и анаграмму:
ИШНЯВ, БЯОКЛО, РКУИФТ, ЛА-БАК-ЖАН. Что за странные слова на слайде, что спрятано за этими словами? О чем пойдет речь на уроке? Каким общим словом можно назвать фрукты и овощи? Что такое фрукты и овощи? Ответить на эти вопросы вам поможет разгадка загадки. Весной повис- Всё лето кис, А сладок стал – На землю пал. (Плод) Давайте вместе сформулируем тему нашего урока. Что вы хотели бы узнать о плодах? Откроем тетрадь, запишем число и тему урока. А какую цель мы с вами перед собой поставим? |
Вместе с учителем определяют тему урока, определяя по анаграмме слова ВИШНЯ, ЯБЛОКО, ФРУКТЫ, БАКЛАЖАН, определяют цель и задачи.
Отгадывают загадку. Отвечают, что это плоды. Определяют тему урока, цели и задачи совместно с учителем. Перечисляют интересующие их вопросы для рассмотрения. |
Регулятивные: ставить цель и выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью. |
|||||||
| 3.Открытие новых знаний | Ставит проблему:
Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает, что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто из них прав? Из чего образуется плод? Учитель предлагает на выбор разные источники информации для изучения новой темы: — парная работа – работа с учебником, Предлагает учащимся сформулировать определение понятия «плод», при необходимости дополняет и корректирует ответы учащихся. Учитель задает вопрос: А какие важнейшие функции плода? Откроем учебник, параграф 19, найдем ответ и запишем в тетрадь. |
Высказывают свои предположения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание по парам, пользуясь различными источниками, делают записи в тетради, затем проводят самооценку. Обобщение ответов учащихся – кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка. Кочан – это почка. Самостоятельно формулируют определение понятия «плод» и записывают новое понятие в тетрадь. Вывод: Плод – это орган цветкового растения, плод образуется из завязи. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, работают с текстом учебника, делают записи в тетради, проводят взаимопроверку, озвучивают результат. |
Личностные: проявлять творческое отношение к процессу обучения.
Предметные: давать определение понятию: плод, из чего образуется плод, выполнять задания по теме. Регулятивные: работать по плану, сверять с целью, находить и исправлять ошибки. Познавательные: уметь обобщать полученную информацию. Коммуникативные: согласовать позиции и находить общее решение. |
|||||||
| Решение проблемной ситуации:
Есть ли плоды у ели? Послушаем вашего одноклассника, который нашел в источниках ответ на этот вопрос. В природе существует огромное разнообразие плодов. Постановка проблемы: На какие группы вы можете разделить эти плоды? Откроем учебник рисунки 91 – 102 и заполняют таблицу в рабочей тетради (парная работа). Учитель раздает коллекции. Предлагает выполнить небольшую работу. Просит рассмотреть плоды, которые находятся на столах. С помощью учебника определите их названия. Разделите их на сочные и сухие, односемянные и многосемянные.
Решение проблемной ситуации: Зачем растениям необходимо распространять свои семена? Изучение способов распространения семян – разгадывание загадок, с последующей записью способов распространения в рабочую тетрадь. Загадки: 1. Летят пушинки чистые За луг, за сад, за лес… И к нам парашютистами Спускаются с небес. (Одуванчик) 2.Плывёт утица, Ныряет, крутится, От родного берега Далеко очутится. (Кокос) 3.На сучке — арканчик Держит чемоданчик. Крышка открылась – Всё развалилось (созревшие семена гороха) 4.Под забором у края степей Сладко спал одинокий репей, Спал и видел прекрасные сны, Как он вцепится в заячью грудь И в далёкий отправится путь. Физкультминутка (встали ребята) Клен Ветер тихо клен качает, Влево, вправо наклоняет. Раз — наклон И два наклон. Зашумел листвою клен. Руки подняты вверх, движения по тексту. Учитель предлагает, прослушав сообщение одноклассника, ответить на вопрос: Какое значение имеют плоды в природе и жизни человека? |
Обсуждение ответов учащихся – у ели нет цветков, поэтому не может быть плодов. Шишка — это побег. Вывод: плод образуется только на месте цветка.
Учащиеся работают с рисунками учебника 91-102 Заполняют таблицу в рабочей тетради, затем проводят взаимопроверку. Озвучивают результат, оценивают себя. Работа с коллекцией плодов в парах, заполняют таблицу в рабочей тетради «Классификация плодов») Воспринимают информацию и отвечают на вопрос: — Чтобы они не проросли рядом с материнским растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет, воду, для процветания и для существования растений. Слушают загадки. Отвечают как распространяются семена, какими способами вам поможет учебник параграф 20. Воспринимают информацию и записывают в тетрадь значение плодов. |
Познавательные: классифицировать (группировать) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные: участие в совместной деятельности. Предметные: давать определение понятиям: сочный плод, сухой плод, односемянный, многосемянный. Коммуникативные: различать в речи другого мнения, доказательства, факты. Познавательные: уметь обобщать полученную информацию. Личностные: проявлять творческое отношение к процессу обучения. |
||||||||
| 4.Закрепление материала | 1.Предлагает учащимся парную работу за компьютером «Третий лишний». Проанализируйте свои ответы.
2. Игра-конкурс Какие сказки связаны с растениями и их плодами? К каким типам относятся плоды упомянутых растений? Плод боб – “Принцесса на горошине” Андерсен; “Боб, соломина и уголек” братья Гримм; “Петушок и бобовое зернышко” русская народная сказка. Плод зерновка – русская народная сказка “Мужик и медведь” (рожь); “Конек-горбунок” П. Ершов (пшеница). Плод стручок – “Мужик и медведь” (река). Плод тыквина – “Золушка” Ш.Перро (тыква); “Приключение Чиполлино” Дж. Родари (тыква). Плод ягода – “Приключение Чиполлино” Дж. Родари (вишенка). 3. Задача. Три подруги поспорили о строении плода шиповника. Первая говорит, что плод шиповника — ягода. Вторая утверждает, что – многоорешек, а третья настаивает, что многосемянка. Помогите разрешить спор девушек. ( Плод шиповника – многоорешек). 4.Правда ли, что: а) В тропических островах растет хлебное дерево? Правда, в Индии, Индонезии и на других тропических островах растет хлебное дерево. Конечно, на нем растут не батоны, не булочки, не баранки, а круглые тяжелые плоды, по 30 кг каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепешки, похожие по вкусу на настоящий хлеб. б) Правда ли, что существует молочное дерево? Правда, молочное дерево растет в Бразилии. И еще иногда оно называется там «дерево-корова». Чтобы подоить его, надо надрезать кору, и тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный сок очень напоминает молоко. в) Правда ли, что есть такое дерево, у которого полуметровые плоды? Правда. Полуметровые плоды колбасного дерева видом хоть и напоминают колбасу, к сожалению, несъедобны. г) Правда ли, что есть на Земле конфетное дерево? Правда. Конфетное дерево растет в Индии, Японии, Китае. Это дерево завезли и к нам – на Кавказ и в Крым. Подсушенные на солнце плоды конфетного дерева такие же вкусные и сладкие, как настоящие конфеты. Анализирует работу учащихся, учитывая их самооценку. Наше путешествие приближается к концу. Пора отправляться обратно домой (звенит колокольчик, музыка). |
Оценивают свой уровень усвоения материала, проводят коррекцию ошибок.
Отвечают на вопросы. Решают задачу. Отвечают на вопросы, просматривают диапозитивы. |
Коммуникативные:
использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. Регулятивные: оценивать уровень усвоения материала, самостоятельно исправлять ошибки. |
|||||||
|
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
— Каковы были цели нашего урока? — Достигли ли мы их? — Оцените свой вклад в достижение этих целей. Кому бы вы сегодня сказали спасибо и за что? Зачитывает стихотворение. Почему цветут цветы, Это знаем я и ты: Ведь у каждого растения Семя есть для продолжения. Плод созреет, упадет – Семя в землю попадет. Потому растут цветы, Каждый год растут деревья И приносят нам плоды. |
Оценивают меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Отвечают на вопросы учителя. | Регулятивные:
оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях. |
|||||||
| Домашнее задание | Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы.
Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания. § 19, 20, прочитать, выучить сорбонки. Творческое задание (по желанию) – найти загадки и пословицы о плодах. |
Проанализировав уровень усвоения новых знаний и умений и, согласно этому уровню, самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его. | Регулятивные:
планировать деятельность в учебной ситуации. |
