Урок – практикум «Правописание изученных орфограмм»
(2 класс Образовательная система «Школа России»)
Тип урока: урок рефлексии
Цели предметные: закрепление и коррекция изученных способов действий при написании изученных орфограмм (опасные сочетания, парные согласные в слабой позиции, безударные гласные в корне)
Задачи на формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
- ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
- повышение уровня мотивации учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
- вырабатывать способность различать способ и результат действия;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
- создавать условия психологической комфортности адекватную самооценку собственной деятельности.
- уметь формулировать несложную учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать;
- формировать у обучающихся способность к рефлексии;
- отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности.
Познавательные УУД:
- создать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имен существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имен существительных единственного числа;
- систематизировать знания о грамматических признаках имен существительных;
- научить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имен существительных, используя два способа;
- учить наблюдать, делать выводы, обобщать;
- развивать наблюдательность и умения рассуждать;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Технология: проблемно-диалоговое обучение
ЭОР: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4280/train/221182; платформа «Яндекс. Учебник»
Ход урока.
| 1.Самоопределение к деятельности. (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
|||
| Деятельность учителя. | Деятельность ученика. | Наглядность | |
| Здравствуйте! Глядя в ваши умные глаза, я поняла, что могу сразу обратиться к вам за помощью.
Наши друзья Сергей и Надя получили задание. Обозначить звуки буквами [л, и с а], [прут] Но сделали это по-разному. Как определить: кто из них прав? Сергей: лиса, пруд Надя: леса, прут. |
Надо выделить «опасные» места в словах и правильно подобрать алгоритм проверки орфограммы |
[л, и с а] [прут] лиса пруд леса прут |
Самоопределение, смыслообразование (Л) |
| Что необходимо сделать, чтобы закрепить данные умения? | 1.Вспомнить сильные и слабые позиции букв гласных и согласных звуков.
2. Повторить алгоритм проверки орфограммы |
Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества (К) |
|
| 2. Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для решения орфографической задачи по алгоритму, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
|||
| Разделите слова на две группы
Докажи правильность обозначения звуков в «слабой» позиции буквами в каждой группе. Что для этого надо вспомнить? |
Слова можно разделить на две группы по орфограммам: безударная гласная, парная согласная в слабой позиции
1.Определю количество букв гласного звука и слогов 2. Определю ударный слог, (сильную и слабую позиции буквы гласного звука) 3. Определю часть слова, в котором находится буква безударного гласного звука. 4.Если в корне, то изменю форму слова или подберу такое однокоренное слово, в котором слабая позиция будет в сильной. 5. Если в приставке, вспомню написание приставки, но сначала попытаюсь вставить слово между приставкой и корнем, чтобы проверить наличие предлога. 6. Если в суффиксе или в окончании, посмотрю в словарь или спрошу у взрослых, т.к. эти орфограммы еще незнакомы. 7. Определю слабую позицию буквы парного согласного звука (на конце слова, перед буквой глухого согласного звука). 8. Изменю форму слова или подберу такое однокоренное слово, в котором слабая позиция будет в сильной (после согласного- буква гласного звука, или буква сонорного звука, или буква «в». 9. Проверю наличие «опасного сочетания букв» Обучающиеся, используя графическое изображение алгоритма, доказывают написание каждого слова каждой группы. |
Кошка, вода, сказка, строка | Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) |
| Физминутка | |||
| 3. Работа над решением поставленных задач.
Цель этапа: закрепить умение использовать алгоритм написания и проверки орфограмм, выявить пробелы изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию. |
|||
| Откройте ссылку на своих планшетах
Выполните задания РЭШ. Какие задания вызвали затруднения? |
Самостоятельная работа на платформе РЭШ
Обучающиеся после автоматической проверки платформы разбирают выделенные ошибки |
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; (П)
Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) |
|
| 5. Практическая работа по отработке действия по алгоритму
Цель этапа: закреплять умения использовать алгоритм написания безуд.окончаний им.сущ; |
|||
| Работая в паре, составьте задание, для выполнения которого требуется использования алгоритма проверки изученных орфограмм |
(Работа в парах)
(Фронтальная проверка) Выбор самого интересного задания
|
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) |
|
| 6. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
|||
| Какой вопрос мы ставили перед собой вначале урока? Какие шаги нам надо было выполнить, чтобы ответить на него? Что помогло нам в этом? | Что необходимо сделать, чтобы правильно обозначить буквами звуки в словах? Для этого:
— вспомнили сильные и слабые позиции букв гласных и согласных звуков; — повторили алгоритм проверки орфограммы
|
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) |
|
| 7. Домашнее задание: выполнить задание на платформе «Яндекс. Учебник» | |||
