МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 58»
План — конспект открытого урока
по специальности «фортепиано» с ученицей 3-го года обучения.
Выполнила: Яковлева Татьяна Викторовна
педагог по классу фортепиано.
29.10.2024 г.
Тема урока:
«Применение клавишного синтезатора в практике обучения пианиста».
Цель урока:
поиск и распространение педагогических идей по обновлению содержания учебного процесса в практике обучения пианистов.
Задачи урока:
1.Изучение художественных возможностей клавишногосинтезатора.
- Развитие воображения, мышления – качеств, необходимых для осуществления творческой деятельности учащихся.
- Воспитание устойчивого интереса к занятиям музыкой черезвведение новых методов, нового наполнения содержанияобразовательного процесса.
Образовательные:
- ознакомление с художественными возможностями синтезатора;
- формирование основных исполнительских приемов игры на синтезаторе и их практическое применение.
Развивающие:
- мотивация и развитие интереса к музыкальной деятельности, т.е. игре на синтезаторе, фортепиано;
- развитие воображения и творческого, образного мышления через различные виды деятельности;
- развитие координации движений, внутреннего слуха, метро-ритма и др.
Музыкальный материал:
- Гамма Соль-мажор.
- Л. Марченко «Охота на моль».
- Фриц Эмонтс «Персидский кот».
- Рассказ «Сон Элли».
- Ю.Чичков «Самая счастливая».
Вступительное слово.
Когда ребёнок впервые знакомится с синтезатором, он воспринимает его как интересную электронную игрушку. Множество функций синтезатора, возможность воспроизводить различные, иногда забавные, звуки, шумовые эффекты, дают повод для радости и бесконечного поиска и проявления творческих способностей. Это создаёт прекрасный эмоциональный фон для проведения урока фортепиано.
Педагог, обучающий ребенка игре на фортепиано, выполняет ряд очень важных задач: воспитание музыкального мышления через художественный образ произведений, изучение и применение на практике элементарных теоретических знаний, ознакомление с личностью композитора и его эпохой. Занятия на фортепиано развивают у обучающихся гармонический, мелодический, внутренний слух, чувство метроритма, владение темпом, всевозможные виды памяти, а также разнообразные представления о форме произведений и их стилевом многообразии.
Поскольку синтезатор представляет собой некую творческую мастерскую с готовыми электронными банками тембров, темпов, ритмов, то использование всего этого арсенала демонстрационных средств может обогатить традиционную исполнительскую деятельность учащихся и создать предпосылки для более продуктивной работы за фортепиано в целом. Использование синтезатора в качестве помощника расширяет возможности преподавания фортепиано, способствует активизации внимания ученика и музыкального мышления в целом.
Воспитание тембрового слуха намного облегчается при помощи синтезатора, который даёт возможность ребёнку узнать, как звучат многие инструменты, помогает разбудить его воображение. Конечно, гораздо лучше услышать сам инструмент, но это не всегда возможно, поэтому заметим, что звучание синтезатора лучше представит инструмент, чем словесный рассказ педагога. Процесс поиска тембра очень долгий и требует особого внимания, но именно он дает неповторимость звучанию и учит хорошему качественному пианизму, развивает слуховой контроль, пробуждает воображение.
Разучивая с начинающими первые песенки, всегда интересно поиграть их, используя голоса разных инструментов, эта работа превращается в бесконечную весёлую игру. Можно дать ребёнку задание поискать звучание, соответствующее характеру музыки, или найти самое весёлое или необычное звучание, можно даже предоставить возможность просто менять тембры, чтобы получить удовольствие от звукового разнообразия. Ребёнок при этом никогда не заскучает от многочисленных повторений.
Основная часть урока.
Педагог обращает внимание ученицы на отличие синтезатора от фортепиано и их схожесть между собой (у этих двух инструментов есть клавиатура. Фортепиано – клавишно – ударный инструмент, а синтезатор – элекронный. У фортепиано есть струны, по которым ударяет молоточек. На панели синтезатора находится много разных кнопок, рычагов и переключателей. Он может играть тембрами музыкальных инструментов, может выступать как целый симфонический оркестр, на нем можно рассказывать разные интересные истории).
Во время проведения урока синтезатор выступит в качестве помощника.
Игра гаммы.
Гаммы — не так интересно играть, как музыкальные произведения. Но можно подойти к их изучению творчески. И тогда работа над гаммами перестанет быть скучным занятием.
Ученица играет гамму Соль – мажор. Её надо сыграть, представив себе как самостоятельное произведение. Можно пофантазировать, придумать разные образы.
Используется стиль MARCH из банка WORLD и тембр Soft Trumpet из банка BRASS. Ученица представляет себе марширующих солдат на параде.
Синтезатор будет выступать в качестве своеобразного дирижёра, который не даёт отклоняться от темпа и учит играть ритмично. В определенный момент педагог отключает синтезатор, но гамму ученица должна исполнить до конца.
Играется гамма в прямом и расходящемся движении.
В процессе работы темп постепенно увеличивается. Педагог объясняет, что быстрый темп – это не предельный, а тот, в котором все гладко получается.
Выбирается стиль FRENCHMUSSET (размер ¾) из этого же банка и тембр Solo Tromb. Ритм меняется (четверть сочетается с восьмой). Ученица играет, представляя себе как в цирке медведь танцует вальс.
Далее на фортепиано исполняется хроматическая гамма в стиле Hip Hop Pop из банка DANCE.
Способы работы над гаммой:
- Проиграть — «пропеть» гамму так, как если бы ее играли скрипач или виолончелист, штрихом legatissimo. Играть гамму «звуковысотной динамикой»: вверх сгеscendo — вниз diminuendo. Можно представить, что мы приближаемся какому — то источнику звука: играет проигрыватель, дети на площадке танцуют хип – хоп или занимаются брейк дансом. И по мере приближения к ним звучание становится громче и наоборот.
- Проиграть гамму на forte, в умеренном темпе, приемом portamento глубоким, сочным звуком. Представляем, как «шагает большой, грузный слон», но «надев мягкие тапочки». Звук получится сильным, но не грубым, глубоким, но не резким, а мягким, благородным. Особенно это будет слышно в низком регистре, в начале движения гаммы.
- Проиграть гаммупальцевым staccato. Движение: цепким кончиком пальца мы как бы «царапаем» клавиши, делая активное, резкое движение пальца под ладонь. Представляем моросящий дождик.
Игра аккордов.
Они извлекаются «от плеча», как бы отталкиваясь от клавиатуры. При этом надо вслушиваться в качество звучания (не играть грубо и жестко). Надо приучиться после взятия аккорда освобождать руку. Это выражается лишь в ослаблении давления пальцев на клавиши. Аккорды сыграть торжественно, празднично. Ученица играет аккорды отдельными руками в стиле Organ Ballad, тембр Gospel.
Игра ансамбля.
«Охота на моль» — уникальная джазовая пьеса, чтобы повеселиться и подурачиться, а на самом деле на быстроту реакции и координацию.
Игра на фортепиано здесь чередуется с хлопками в ладони, как будто мы хотим прибить моль, отсюда и название пьесы.
Причём сами хлопки разнообразные по ритму, синкопированные.
Педагог предлагает сделать аранжировку — заменить хлопки на бит ударных инструментов и подключить стиль. Ученица заходит в банк мультипэдов (короткие ритмические и мелодические фразы, встроенные в синтезатор), выбирает функцию Drum Kit и выставляет стиль Swing &Jazz. Педагог «ловит» моль, а ученица воспроизводит на синтезаторе удары по барабану. Получается своеобразный ансамбль.
Для игры пьесы потребуется заводной драйв и непосредственность.
Игра пьесы.
«Персидский кот» — пьеса про кота. А почему он персидский? Потому что мелодию композитор в этой пьесе написал в гармоническом миноре с увеличенной секундой. В этом есть своя прелесть: ведь благодаря этой увеличенной секунде гармонический минор звучит на арабский (восточный) лад – очень красиво и изысканно. Педагог иллюстрирует своё высказывание на фортепиано.
«Персидский кот» — полифоническое произведение. Слово «полифония» состоит из двух слов: «поли» переводится «много», а «фон» — звук,голос. То есть «полифония» – это многоголосие. В данном сочинении два голоса.
Ученица играет верхний голос и описывает его звучание (мелодия звучит нежно, изящно, ласково, мягко, певуче). Отвечает на вопрос: какой инструмент может так сыграть? (Скрипка).
На клавиатуре синтезатора можно одновременно воспроизвести разные тембры левой и правой рукой. Для этого с помощью диска управления DATAENTR нужно разделить клавиатуру на две части. Для каждой части педагог выбирает тембр. Выбирается тембр SoloViolin из банка Strings.
Ученица играет нижний голос. Отвечает на вопросы: в каком регистре звучит нижний голос? Какая окраска его звучания? (регистр низкий; звук бархатный, мягкий, шёлковый, глубокий, низкий). Выбирается тембр English Horn из банка Flute.
Ученица играет пьесу на синтезаторе двумя руками.
Работа на фортепиано.
Ученица играет верхний голос.
Начать исполнять тему без толчка, лёгким прикосновением. Плавно погрузить руку в клавишу. Интонировать, «петь» пальчиками, вокально объединять звуки между собой. Не скандировать каждую ноту, не играть по слогам. Мелодия «течёт», как реченька. Рука мягкая, податливая, но упругая. Шестнадцатые ноты стремятся в четвертные. Их нужно сыграть с движением (налетел ветерок, как будто сдувает листья, затем успокоился).
Противосложение исполнять тише по звуку, « подпевать» мелодии верхнего голоса. Играть в ансамбле.
Ту же работу проделать с темой в партии левой руки.
Рассказ с иллюстрациями.
Педагог предлагает сделать отдых – «пятиминутку». Ученица рассказывает сочинённую ей историю «Сон Элли». Использует для этого банк мультипэдов (звуковые и шумовые эффекты).
Игра песни.
С помощью педагога ученица «расшифровывает» буквенное обозначение аккордов в аккомпанементе, определяет тональность, главные трезвучия (Т, S, D). Затем играет на фортепиано аккомпанемент песни трезвучиями, а педагог — мелодию.
Понятно, что «прыгать», перемещаясь по разным регистрам неудобно. Но можно использовать функцию синтезатора автоаккомпанемент. Чтобы сыграть мажорный аккорд, достаточно нажать только клавишу основного тона. Чтобы сыграть минорный аккорд, надо одновременно нажать клавишу основного тона и черную клавишу слева от нее.
Предлагается удобная аппликатура для левой руки (пальцы находятся в одной позиции).
Воспроизведение стиля начинаетсяодновременно с игрой на клавишах.
Для этого надо нажать кнопку SYNC/START и сыграть основной тон в части клавиатуры, где играются аккорды.
Во время игры можно автоматически добавлять специально созданные вступления и концовки, а также вариации ритма и аккордов для более динамичного звучания.
Ученица определяет характер песни (весёлый, радостный, светлый, радужный). Выбирает стиль POLKAPOP и темп исполнения.
Педагог напоминает, что нужно не забыть во время проигрыша поменять тембр с E. Piano на Accordion. Затем сделать вариацию аккомпанемента с (А) на (С). А также в конце исполнения песни запустить концовку с помощью кнопки ENDING.
Домашнее задание:
- В гаммах знать точную аппликатуру. Научиться ловко подкладывать 1 палец. Играть под метроном.
- В пьесе «Персидский кот» добиваться певучести пальцев.
- В пьесе «Охота на моль» продолжать работу над метроритмом.
- Песню «Самая счастливая» исполнять уверенно.
Применение электронных музыкальных инструментов в процессе обучения игре на фортепиано отражается в интенсификации учебного процесса, повышении производительности труда преподавателей и обучаемых.
Использование на уроке современных музыкальных инструментов делает обучение более привлекательным, формирует у них позитивную мотивацию к занятиям музыкой.
Мотивация – чрезвычайно важный фактор, определяющий восприятие нотного текста. Внутренняя мотивация обычно происходит из чувства удовлетворения и завершенности, она оказывает влияние и на произвольное, и на послепроизвольное внимание. Использование клавишного синтезатора на уроках фортепиано – это современное направление, которое можно использовать в музыкальной учебной практике. Современная школа призвана заинтересовать ребенка, сделать занятия музыкой творческими, перспективными, наполняя новым содержанием образовательный процесс.
Литература:
- И. М. Красильников Клавишный синтезатор. М. 2005 г.
- Н. В. Михуткина Школа юного аранжировщика. Издательство «Феникс» 2010 г.
- Важов С. Школа игры на синтезаторе. – СПб.: Композитор, 1998. – 80 с.
- Красильников И.М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе: Методическое пособие для преподавателей учреждений базового и дополнительного музыкального образования. – М.: Экон – Информ, 2011. – 241 с.
- Пешняк В. Курс игры на синтезаторе: Учебное пособие для детских музыкальных школ. – М.: Композитор, 2000. – 200 с.
