Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Использование элементов АВА-терапии в коррекции поведения детей с РАС и другими ментальными нарушениями для повышения эффективности работы педагогов ДОУ»

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АВА-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С рас И ДРУГИМИ МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДОУ»

 

СЛАЙД 1. Добрый день, уважаемые коллеги, сегодня мы хотим поделиться с вами знаниями, полученными нами на курсах повышения квалификации «Дополнительные методы  для обучения новым  навыкам и работы с поведением детей  с особыми образовательными потребностями».

СЛАЙД 2. На данный момент прикладной анализ поведения (АВА)  —  один из наиболее активно применяемых подходов во многих странах мира. Эффективность этого метода доказана в ходе научных исследований.

Прикладной анализ поведения – это научная дисциплина, которая изучает поведение и использует ряд базовых принципов для изменения поведения в лучшую, социально приемлемую сторону. Тремя основными направлениями прикладного анализа поведения являются:

1. Коррекция социально неприемлемого поведения;
2. Структурированное (в соответствии с чёткими правилами, преследующее определенные задачи) обучение навыкам.
3. Анализ и обучение вербальному поведению.

Цель использования принципов прикладного анализа поведения – улучшение качества жизни ребенка и его семьи. Прикладной анализ не является стратегией манипуляции людьми.

СЛАЙД 3.                             Поведенческая триада

                                                Окружающая среда

 

Предшествующие факторы         Поведение          Последствия поведения

СЛАЙД 4. Любое поведение имеет причину (функцию). 

Согласно теории Скиннера виды поведения имеют 4 функции:

1. Избегание требований.
2. Доступ к желаемому.
3. Сенсорная. 
4. Внимание.

У детей с особенными образовательными потребностями часто запускается нежелательное поведение. Это происходит чаще всего в присутствии определенного стимула в окружающей среде. 

На поведение влияет: ситуация, предмет, люди. 

СЛАЙД 5. Знакома ли вам такая ситуация? 

Ребенок хочет делать только то, что ему интересно и криками добивается, чтобы от него отстали и оставили в покое, или дали тот предмет, лакомство, которое он хочет в данный момент. Другими словами ребенок становится «боссом» и он контролирует нас, а не мы его.

СЛАЙД 6. Если у нас проблемы со взаимодействием и ребенок постоянно демонстрирует нежелательное поведение, то это признаки отсутствия «Руководящего контроля».

Без «Руководящего контроля» мы бессильны и не можем эффективно помочь ребенку развиваться.

Можно быть хорошим, добрым педагогом и одновременно контролирующим поведение ребенка.

СЛАЙД 7. Для осуществления «Руководящего контроля» важна подготовка и контроль среды:

• Убрать из свободного доступа любимые предметы в коробку, или место, где ребенок не смог бы достать, минуя нашего участия и разрешения.
• Выдаем ребенку после выполнения задания.
• Взрослый решает, когда ребенок может получить доступ к мотивационным предметам.
• Исключаем ситуацию насыщения и перенасыщения мотивационным предметом
• Не выдираем у ребенка мотивационный предмет.
• Предметы не единственное, что мы можем контролировать в качестве поощрения.
• Любимые занятия, специфичные действия также могут являться поощрением.

СЛАЙД 8. Руководящий контроль – это когда с вами весело и интересно:

• Разнообразие игрушек
• Разнообразие материала
• Разнообразие занятий, действий
• Разнообразие социальных поощрений
• Мы не решаем за ребенка, что ему может быть интересно, мы пробуем, наблюдаем и составляем списки, что нравится ребенку и постоянно расширяем этот список.

СЛАЙД 9. Покажите, что вам можно доверять:

• Взрослый всегда доводит требования до конца
• Взрослый всегда выполняет свои обещания
• Взрослый всегда последователен в своих действиях и словах
• Чем последовательней вы будете, тем чаще ребенок будет выбирать обучение
• Если вы сказали ребенку выполнить что-либо, не позволяйте ему получить то, что он хочет, пока он не выполнит ваше требование. Если это необходимо, помогите ребенку выполнить ваше требование и используйте подсказки. 
• Если вы обещали что-то ребенку обязательно нужно это обещание выполнить. Даже если вам кажется, что он не понимает или уже забыл.

СЛАЙД 10. Покажите ребенку, что следовать правилам, выполнять ваши инструкции — это лучший способ получить желаемое. 

• Давайте ребенку простые задания и инструкции, так часто насколько это возможно, чтобы ребенок почувствовал себя успешным и усиливайте его сотрудничество и выполнение ваших заданий и требований, поощрениями и похвалой.

СЛАЙД 11. Покажите ребенку, что ему выгодно выполнить ваши инструкции и это наилучший способ получить то, что он хочет! 

• Делайте вовремя подсказки – если ребенок не выполняет повторите инструкцию и сделайте подсказку. Но ни в коем случае не делайте за него сами это задание или требование.
• Если ребенок не выполняет с подсказками, то мы не будем его поощрять.
• Давайте ребенку лёгкие задания и поощрения за их выполнение, вовлеченность в процесс. 
• Выполнение инструкции должно быть в радость ребёнку.
• Принцип примака (бабушкино правило). Сначала – потом.

СЛАЙД 12. Предъявляйте требования И задания только тогда, когда видите мотивацию ребёнка:

• Чем выше мотивация, тем выше могут быть ваши требования. 
• Чем ниже мотивация, тем ниже требования. 
• Исключайте ситуации снижения мотивации за счёт завышения требований.
• Выбирайте поощрение от текущей мотивации и сложности выполнения инструкции и задания.

 СЛАЙД 13. Умелое использование поощрений: 

• На начальном этапе поощряем каждую правильную реакцию ребёнка, даже если эта реакция, кажется вам незначительной и воспринимается, как должное.
•  Первое выполнение требований поощряем каждый раз.
• Как только это требование станет для ребёнка лёгким, начинайте поощрять за выполнение двух требований и так далее.

СЛАЙД 14. Покажите ребёнку что вы знаете о его приоритетах не меньше, чем о своих собственных. 

• Следуйте за интересами ребёнка — старые игрушки и привычные занятия рано или поздно могут ему надоесть чем разнообразнее будет поощрение, тем больше вероятность установить с ребёнком успешное сотрудничество. Понаблюдайте за тем, как меняются его пристрастия и смело используйте это на пользу. 

СЛАЙД 15. Подбор поощрений, постоянное расширение списков поощрений:

• Наблюдение за ребёнком в естественной среде, с чем играет в свободное время, составляем списки и резервируем для использования в качестве поощрения
• Следим за качеством поощрения, игрушки должны быть не сломаны, если это игрушки заводные проверьте их, работает ли батарейка. Лакомства должны быть свежими.

 СЛАЙД 16. 

• Покажите ребёнку, что игнорирование и невыполнение ваших заданий и инструкций, или демонстрация нежелательного поведения, не приведёт к получению поощрений и желаемого. 
• Если ребёнок не выполняет требования или инструкцию, которую вы ему даёте, то ни при каких условиях ребёнок не получит желаемый предмет или доступ к тому, что он хочет.

СЛАЙД 17. Что делать, когда ребёнок избегает и уклоняется от сотрудничества и обучения: 

• пересмотреть эффективность подсказок, то есть увеличить подсказки или поменять на другой вид подсказки
• пересмотреть актуальность и качество поощрений, которые вы используете
•  использовать поощрение за отсутствие проблемного поведения 
• поощрение альтернативного/ замещающего поведения 

СЛАЙД 18. Что делать, когда ребёнок избегает и уклоняется от сотрудничества и обучения,

• техника гашения 
• доводим требования до конца
• взрыв поведения
• техника безопасности 

СЛАЙД 19.  И так, обобщим:

Семь ступеней руководящего контроля

1.  подготовка и контроль среды 
2. с вами весело и интересно 
3. сочетание в паре себя с приятным событием, поощрением. 
4. вам можно доверять, вы всегда последовательны в своих действиях с ребёнком
5.  предъявление требований заданий через мотивацию ребёнка
6.  умелое использование поощрений, мы знаем приоритеты ребёнка также хорошо, как и свои собственные

7. Игнорирование и невыполнение требований ребенком не приведет к получению поощрения.

СЛАЙД 20. Распространенные ошибки взрослых:

1. Торговля с детьми. 
2. Взрослые находятся на «разных» позициях. Отсутствие структуры. Недооценка ситуации (он только что укусил меня, но он очень устал)
3. Обращение внимания на нежелательное поведение.
4. Избегание выставления требований, чтобы избежать проблемного поведения.
5. Раздражение и крики на детей. Взрослые теряют самообладание. 
6. Пустые угрозы/ обещания, которые никогда не воплощаются в реальность.
7. Требования убираются сразу же после демонстрации нежелательного поведения.

СЛАЙД 21. Почему ребенок избегает заданий?

• Обучение начинается с изъятия того, что я люблю делать
• Поощрение, которое используется не значимо для меня
• Меня редко поощряют
• Мне дают длинные инструкции
• Мне дают сложные задания
• Я совершаю много ошибок
• То, что я на самом деле хочу, я получу не скоро/ я не знаю когда я это получу

СЛАЙД 22. Для успешного сотрудничества с ребенком важное значение имеет мотивация.

Ценность и значимость поощрений:

• Может меняться в течение занятия
• Усилие, прикладываемое ребенком для получения поощрения (ребенок скорее ответит на легкие вопросы, чем на сложные)
• Размер и качество поощрения
• Актуальность поощрения (значимость здесь и сейчас)
• Незамедлительность предоставления поощрения

СЛАЙД 23. Основные стратегии для эффективного обучения:

• Корректный выбор чему учить ребенка
• Обучение через мотивацию
• Стратегия безошибочного обучения
• Использование подсказок и их постепенное уменьшение

СЛАЙД 24.  АВА терапию называют методом безошибочного обучения.

 Этот метод позволяет динамично обучать ребенка новым навыкам.  Его цель снизить отрицательные эмоции, связанные с совершением ошибок во время выполнения заданий. 

Безошибочное обучение – это стратегия, при которой ребенку не оставляется возможности для совершения ошибки:

• Уменьшается возможность ошибиться
• Увеличивается количество правильных ответов
• Используется незамедлительная подсказка
• Имеется больше возможностей для получения подкрепления
• Требуется постепенное уменьшение подсказок

СЛАЙД 25.  Еще одна стратегия для эффективного обучения – это использование подсказок. 

• Цель применения подсказок – привести к самостоятельности
• Эффективный инструментарий в обучении
• Предупреждают совершение ошибки
• Помогают исправлять/корректировать ошибки

Виды подсказок:

• Физическая – это использование физического контакта для демонстрации правильного ответа. 

Полная физическая подсказка – это полное физическое сопровождение во время выполнения инструкции («рука в руке»)

Частичная физическая подсказка – краткий физический контакт или прикосновение.

Интенсивность физических подсказок: рука в руке, рука на уровне запястья, на уровне локтя, на уровне плеча.

• Жестовая – это передача указаний с помощью невербальных сигналов для сопровождения и помощи в обучении (указательный жест, мимические подсказки, кивание головой и т.д.)
• Моделинг – это показ правильного навыка путем его демонстрации. 
• Вербальная – это использование устной речи для сопровождения и помощи в обучении (звуки, слова, предложения, инструкции)
• Визуальная – это использование изображений или предметов для сопровождения и помощи в обучении (карточки, картинки, фотографии, знаки, схемы и т.д.)
• Позиционная (правильный ответ выделен размером; правильный ответ выделен местоположением)
• Текстовая

СЛАЙД 26. Основные вехи развития речи (подход АВА)

• Поведение слушателя
• Эхо
• Манд
• Такт
• Интраверб

СЛАЙД 27. Речь человека — это комплексное поведение: развитие речи (подход АВА)

• Вокализация и гуление
• Эхо (повторяю то,  что говорят, имитация слов, звуков)
• Манд (просьбы, прошу то, что хочу)
• Поведение слушателя (понимаю то, что говорят другие)
• Такт (называю предметы, действия и комментирую события)
• Интраверб (отвечаю на вопросы, веду диалог).

СЛАЙД 28. Оценка вех развития:

• Визуальный навык
• Имитация
• Социальные навыки
• Игровые навыки 
• ФХК – функции, характеристики, категории
• Академические навыки
• Лингвистика

СЛАЙД 29. Один из важных компонентов развития ребенка — визуальный навык:

• Многим детям с особенностями в развитии трудно воспринимать  новые знания на слух, тогда как восприятие визуальной информации дается намного легче
• Визуальный навык зачастую является сильной стороной и это можно использовать для обучения особенного ребенка
• Наша цель опираться на сильные стороны ребенка для того, чтобы уменьшить трудности в тех сферах, где обучение дается сложнее.
• Развитие визуального навыка помогает ускорить процесс понимания материала и обучения.

СЛАЙД 30-33. Визуальный подбор (сопоставление): идентичный, не идентичный, по ассоциации, по ФКХ (ПРИМЕРЫ)

СЛАЙД 34-35. Визуальный подбор (сопоставление): картинка с картинкой, картинка с предметом, предмет с предметом (ПРИМЕРЫ)

СЛАЙД 36-41. Визуальный навык (сортировка): идентичных, не идентичных, по категории, по признаку, по функции, по части (ПРИМЕРЫ)

СЛАЙД 42. Не менее важным компонентом развития ребенка является навык имитации. Что такое имитация? Подражание, копирование, повторение. Это способность ребенка копировать поведение людей.

• Имитация это не просто механическое копирование. 
• Для детей она является ключевым навыком, который нужен для игрового, социального и речевого развития. 
• Во время обучения имитации дети так же открывают для себя новые способы взаимодействия с другими людьми
• Именно во время такого общения дети учатся быстрее и эффективнее.

СЛАЙД 43. Имитация бывает разной: 

• Имитация крупной моторики
• Имитация мелкой моторики
• Имитация с участием и без участия предметов
• Имитация звуков, слогов, слов, предложений

СЛАЙД 44. Виды имитации:

• Статичная
• Динамичная
• Отсроченная
• Однокомпонентная
• Многокомпонентная

    СЛАЙД 45. Рекомендуем вам использовать элементы АВА-терапии в своей коррекционной работе на начальном этапе.