Алена Николаевна Разоренова
Диана Евгеньевна Меренкова
Московская область, Орехово-Зуево
Особенности изучения у имен существительных категории падежа в начальных классах
Важное место в системе школьных предметов занимает русский язык. Он служит не только объектом изучения, но и средством обучения, так как на уроках русского языка учащиеся овладевают знаниями и умениями, которые пригодятся им по другим предметам. Это определяет важность и необходимость изучения русского языка.
Период обучения в младших классах характеризуется тем, что младшие школьники усваивают большой объем грамматического материала, в котором значительное место занимает изучение темы «Имя существительное», так как это ведет к языковому и речевому развитию школьников.
В настоящее время изложение грамматического материала, посвященного падежам, вызывает у учителей особые трудности.
Категория падежа — это грамматическая категория имени существительного, которая выражает отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, признакам и действиям.
Имена существительные обладают такими морфологическими особенностями как: изменяемость по падежам и наличие грамматических категорий (род и число).
Падеж — это форма словообразования и функция, придающая словам определенные синтаксические задачи в предложении, связывающая отдельные части речи предложения. Еще одним определением падежей является склонение слов, частей речи, характеризующееся изменением их окончаний [1, с. 355].
Категория падежей имен существительных представляет собой словоизменительную морфологическую и синтаксическую категорию, в основе которой лежит сочетание слов в предложении и словосочетании. Что реализуется в русском языке в формах именительного (И.п.), родительного (Р.п.), дательного (Д.п.), винительного (В.п.), творительного (Т.п.), предложного (П.п.) падежей [2, с. 304].
Рассмотрим подробнее каждый падеж имени существительного.
Именительный падеж в русском языке — это единственный прямой падеж имени существительного.
Существительные в именительном падеже отвечают на вопросы «кто?», «что?». Например: мяукает (кто?) кошка, падает (что?) снег. Также имеет вспомогательное слово – есть.
Чаще всего существительные в именительном падеже выполняют в предложении функцию подлежащего.
Родительный падеж в русском языке — это косвенный падеж, выражающий значение определения предмета, а также субъектные или объектные отношения [3, с. 464].
Существительные в родительном падеже отвечают на вопросы «кого?», «чего?». Сочетаются с предлогами: без, от, до, около, из, с, у, возле, подле. Вспомогательное слово – нет.
Например: мало друзей, ждать у порога.
В предложениях существительные в родительном падеже выполняют функцию: дополнения, несогласованного определения, обстоятельства.
Дательный падеж в русском языке — это косвенный падеж, выражающий определительное, субъектное, объектное и объектно-обстоятельственное значения в речи [4, с. 328].
Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы «кому?», «чему?» в сочетании с предлогами: к, по. Вспомогательное слово – дать.
Например: скучать по бабушке, подойти к дому.
В предложении чаще всего играют роль дополнения.
Винительный падеж в русском языке – это косвенный падеж, выражающий объектное, субъектное или обстоятельственное значения. Винительный падеж отвечает на вопросы «кого?», «что?» и может употребляться с предлогами: в, за, на, про, через. Вспомогательное слово – вижу.
Например: переступить через лужу, слушать рассказ.
В предложениях существительные в винительном падеже обычно выступают как обстоятельство или дополнение.
Творительный падеж в русском языке – это косвенный падеж, выражающий субъектное, объектное, определительное и обстоятельственное значения [5, с. 436].
Творительный падеж отвечает на вопросы «кем?», «чем?». Употребляются с предлогами: за, перед, под (подо), с (со), над, меж, между. Вспомогательное слово – творю.
Например: общаться с подругой, увлекаться музыкой.
Предложный падеж в русском языке — это косвенный падеж, который употребляется в речи исключительно с предлогами: на, в, о, об, обо, при.
Существительные в предложном падеже отвечают на вопросы – «о ком?», «о чем?» и имеют объектное, определительное и обстоятельственное значения. Вспомогательное слово – говорю.
Например: говорить о погоде, думать о семье.
В предложениях существительные в предложном падеже обычно выступают как дополнение и обстоятельство.
Падежные окончания имен существительных — это система словоизменительных морфем, которые можно классифицировать по 3 склонениям.
Знакомство детей с падежом имен существительных начинается в 3 классе. Задача учителя заключается в том, чтобы ученики правильно употребляли падежные формы имен существительных и верно писали падежные окончания.
Механизм работы с существительным в данном направлении можно поделить на такие этапы:
Первый этап — выявление изменения окончаний имен существительных по вопросам в зависимости от вида склонения. Изучение особенностей падежей.
Второй этап – изучение склонений имен существительных.
Третий этап – формирование навыка правильного написания окончаний имен существительного в зависимости от падежа.
Четвертый этап – формирование навыка правильно склонять существительные во множественном числе и исправление речевых ошибок.
Для более прочного усвоения данной темы можно использовать такие упражнения:
- Упражнение «Тропинка».
Предлагаете детям определить падежи слова «тропинка» и указать, каких падежей не хватает в этом стихотворении:
Тропинка домой
Мне мила с юных лет.
Тропинки знакомой
Прекраснее нет.
И если б зашла я,
Не знаю куда,
Тропинку домой —
Отыскала бы всегда.
На этой тропинке —
И в трудные дни
Я читала бы без устали
Стихи свои.
- Упражнение «Словосочетания».
Запиши словосочетания с данными существительными. Обозначь их падеж:
Ответ (кому?) (сестра, брат)___________________________
Учился (чему?) (пение, рисование)__________________
Мастерить (чем?) (руки, молоток)_______________________
Читать (о ком?) (собаке, природе)___________________
- Упражнение «Найди предлог».
Вставь вместо точек потерявшиеся предлоги. Назови падеж существительного:
Сел … скамейку, подошел … дому, общался … мамой, нашел … улице, поставил … место, ушел … другом, увидел … стеной, смотрел … окно.
- Упражнение «Река».
Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме. Укажи падеж вставленных слов.
Почти каждая … начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в …. Начало … называется истоком. То место, где … впадает в море, озеро или другую …,называется устьем.
- Упражнение «Правильные предложения».
Составь и запиши верно 2 предложения. У имён существительных определи падеж:
Наше, стоит, на, село, реке, Ока.
Сельчане, гордятся, Окой.
Чтобы ребенок легче усваивал эту непростую тему, стоит использовать упражнения и применять игровую форму. Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Изучению темы «категория падежа имени существительного в начальных классах» следует уделять особое внимание, так как она сложна для детей данного возраста. Педагогу стоит расширить теоретическую и методическую основу для благополучного усвоения данного раздела русского языка.
Список литературы:
- Цветкова, Г. В. Русский язык: развернутое тематическое планирование по программе под ред. В. В. Бабайцевой / Г.В. Цветкова. — Москва: РГГУ, 2019. – 389 с.
- Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. — М.: Питер, 2018. – 311 с.
- Иванов, С. В. Русский язык. Комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. — М.: Вентана-Граф, 2019. — с. 496
- Васильевых, И. П. Уроки русского языка. Пособие для учителя / И.П. Васильевых. — М.: Мнемозина, 2019. – 496 с.
- Узорова, О.В. Большой справочник по русскому языку / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. — М.: АСТ, 2020. – 460 с.
