Тема: «Предложение и текст»
Цель:
научить детей определять границы предложений на интонационной основе, правильно оформлять предложения на письме, формировать навык полного ответа на поставленные учителем вопросы, навыки организации учебной работы, активизация мыслительной деятельности, формирование слухового восприятия, развитие мелкой моторики рук.
Задачи:
составлять рассказ по заданной картине;
записывать схемы предложений;
объяснять понятия «предложение»- «текст»;
осознавать предложение как минимальную единицу речи, обладающую смысловой и интонационной значимостью;
делить сплошной текст на предложения;
объяснять правила написания предложения;
слушать и определять количество предложений в тексте.
Планируемые результаты:
Предметные. Распознавание текста, отдельных предложений, выделение предложений из текста, оформление предложений на письме.
Метапредметные. Развитие коммуникативных навыков работы в коллективе. Оценивание своей деятельности и деятельности других учеников. Обогащение словарного запаса. Развитие художественно- эстетического вкуса и воображения.
Личностные. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверсниками, ответственного отношения к учебе.
Оборудование:
Меловая доска, иллюстрации, карточки с заданиями, карточки для составления схем предложений, музыкальный проигрыватель, «Методические рекомендации по коррекции нарушений письма и чтения у учащихся 2 класса» -Т.И. Прокофьева.
- ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
- Организационный и сюрпризный момент в виде психологического настроя учащихся в начале урока.
-Доброе утро, дети! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением! Ребята, обратите внимание на наше одинокое дерево (на доске прикреплено дерево без листьев). У каждого из вас есть листочки разного цвета (лежат на парте). Я попрошу вас взять один из них и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
После того, как ребята прикрепили листочки:
Красный лист- желают общаться.
Желтый лист- проявят активность.
Синий лист- будут настойчивы.
Дерево покрылось листвой, с помощью вас оно окрасилось в разные цвета. Надеюсь, что вы приложите максимум старания при выполнении заданий на уроке.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Дружно все за парты сели, приступаем к новой теме.
(Объявление темы урока)
— На уроке мы будем много писать, поэтому необходимо подготовить наши пальчики, выполнив гимнастику.
- Пальчиковая гимнастика
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- Продолжать закреплять понятия «предложение», «текст».
— У каждого из вас на парте лежит задание. Прочитайте его по цепочке. Что должно получиться после выполнения задания? (Рассказ о том, как зверята собираются в школу). Предложения будем записывать схематично.
______ — чертой обозначаются все слова;
|______ — чертой с углом обозначаются слова, которые пишутся с заглавной буквы;
— обозначаются все предлоги;
И — союз, записываем буквой;
— точка в конце предложения.
-Белка и зайчонок собираются в школу. На пеньке лежат разные предметы. Раскрасьте те предметы, которые наши герои возьмут в школу. Что положит в портфель зайка? Бельчонок? Можно ли дать клички животным?
Составляются предложения, доступные уровню развития речи. Например:
«Зайчонок Гоша и бельчонок Рыжик собираются в школу. Зайка положил в портфель карандаш и тетрадь. Бельчонок положил в портфель книгу, ручку и треугольник. На пеньке остались игрушки.»
Образец первого предложения:
|______ |______ И ______ |_____ ______ ______
-Сколько слов первом предложении? Какие слова написали с заглавной буквы? Почему? Обозначьте зеленым цветом орфограммы и проговорите их. Что мы с вами составили? Рассказ, текст— рассказывают об одном событии. Из чего состоит текст? Из предложений. Скажите первое предложение, второе, третье. Сколько предложений в нашем тексте? Что обозначается треугольником?
- Формирование представлений о предложении как минимальной единице речи.
-На доске записан текст.
был теплый летний день ярко светило солнышко ребята пошли в лес они собирали сладкую землянику вдруг налетел ветер сверкнула яркая молния грянул гром как было страшно ребята побежали к шалашу там они укрылись от дождя
-Прослушайте его. (Предложения читаются сплошным текстом без знаков препинания.) Можно ли сосчитать, сколько предложений я прочитала? Нет. Текст читался без правил и без интонации. Что нужно сделать, чтобы текст был правильным? Выделить в тексте предложения. Что поможет выделить правильно предложения? Интонация предложения. В начале предложения голос «поднимается в гору», потом «спускается с горы». Между предложениями делается пауза. Разделите текст на предложения, опираясь на интонацию. Как работает голос? В начале предложения голос «поднимается в гору», потом «спускается с горы».
Алгоритм выполнения задания.
Сначала весь текст делится на предложения, карандашом расставляются точки. Затем предложение читается повторно, и исправляются ошибки:
-Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. (Зачеркивается буква и над ней пишется заглавная буква). В конце предложения ставится точка. (Точка записывается ручкой). Обведите зеленым цветом орфограммы. Прочитайте шестое предложение с выражением. Какой знак нужно поставить в конце предложения? Восклицательный.
Коллективное чтение текста с соблюдением интонационной законченности. Чтение сопровождается рисованием стрелок, обозначающих интонацию голоса. Индивидуальное чтение по цепочке.
Был теплый летний день.
- Формирование умения анализировать вид предложения по интонации.
-Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?
(Вывешивается картина «Яблоко». Учитель-логопед произносит слово с разной интонацией. Дети определяют интонацию и называют знак препинания.)
Яблоко. Яблоко? Яблоко!
-Отгадайте загадки.
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу,
Разогнуться не могу.
(Вопросительный знак)
На крошечное ушко
Похожа завитушка,
Велит нам постоять чуть-чуть
И отправляться в дальний путь.
(Запятая)
На странице вверх тормашками торчу;
Восхищаюсь, возмущаюсь и кричу.
(Восклицательный знак)
Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Остановила Вас-
Закончила рассказ.
(Точка)
(Вывешиваются карточки со знаками препинания- вопросительный, восклицательный знаки, точка, запятая.)
| ?
Воп- ро- си- тель- ный |
— Прослушайте предложение. Покажите стрелками интонацию предложения. Какой знак обозначает конец предложения? Точка.
—Это повествовательное предложение. Разделите слово на слоги и прочитайте его.
(Аналогично разбираются другие виды предложений.)
|_____ _______ _______ |____ _____ _____ !
|____ _____ _____ ?
- Закрепление навыка интонационной законченности предложения.
— Посмотрите на текст. Что в нем неправильно? Разделите текст на предложения. Поставьте знаки препинания в конце предложения.
(Сначала выделяются предложения. Конец предложения обозначается точкой (карандашом). Затем предложения читаются с интонацией.)
«Начало предложения пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставим вопросительный знак».
- Подвижная игра-танец на переключаемость и развитие межполушарных связей «Цыпленок Пи».
- Самостоятельная работа.
-Какой знак препинания вы поставите в конце предложения?
Прошло пять минут. Почему ты не съел яблоко? Какой сильный ветер! Маша ест яблоко. Зачем тебе линейка? На улице много машин. Кто починил часы? Красота-то какая! Беги быстрее! Ты любишь зиму? На улице осень.
Образец записи: . ? ! . ? . ? ! ! ? .
(Взаимопроверка. «+» ответ правильный; «-» ответ неправильный).
- Уточнение пространственного значения предлогов НА-С-СО. Предупреждение аграмматизма на письме.
— Из слов каждой строчки составьте предложения и нарисуйте схему предложений. Какие новые предлоги вы встретили в предложениях? Что они обозначают? Нарисуйте схемы предлогов.
__
—Придумайте предложения с предлогами. Напишите предлоги со словами. Выделите общую часть в слове- корень и ту часть слова, которая изменяется, -окончание. Придумайте предложения и запишите их. Обозначьте орфограммы.
На столе, со стола, на столах, со столов.
- ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рефлексия
— Чем мы занимались на занятии? Что нового узнали? Изменилось ли ваше настроение после занятия? Выберите листик и снова украсьте наше дерево. Красота дерева зависела от вас, ваших стремлений, стараний и ожиданий. Спасибо за урок. До свидания!
