Технологическая карта урока
Учитель: Вологжанина Мария Андреевна
Класс: 5 класс
Тема урока: «I’m from…»
Тип урока: Урок закрепления предметных знаний, умений и навыков.
Цели: Закрепление умений использовать грамматические конструкции (Present Simple) в устной и письменной речи; повторение и закрепление лексики по теме «I’m from…».
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты:
- Закрепление знаний, умений и навыков по теме «I’m from…».
- Закрепление лексики по теме «I’m from…».
Метапредметные результаты:
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Личностные результаты:
- формирование мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- формирование умения задавать вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение», и умение находить на него ответ. Для чего учу эту тему?
- учиться оценивать усваиваемый учебный материал, исходя из социальных и личностных ценностей, и уметь делать личностный моральный выбор. Воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье.
- развитие интереса к спорту, физическим занятиям и упражнениям
Методы: методы организации учебной деятельности: частично – поисковый, наглядно – иллюстративный, демонстрационный, практический (игровые упражнения с лексическим материалом); методы стимулирования: метод поощрения; метод контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.
УМК: «Spotlight», 5 класс, Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: — М.: Просвещение, 2021.
Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная работы.
| Технологическая карта урока | |||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | 1. Цель учителя – настроить на общение на английском языке.
Учитель приветствует учащихся, задает вопросы, тем самым создает эмоциональный настрой на урок. «Good morning, children! I’m glad to see you today! Sit down, please. How are you today? What date is today? Who’s on duty today? Who’s absent today? » Учитель проверяет домашнее задание и выставляет оценки. «Let’s check your homework. Read your sentences.» |
1. Цель учащихся – включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Учащиеся слушают и отвечают на приветствие и вопросы учителя. «Good morning, teacher! We are glad to see you, too. We are fine, thank you! Today is the … of … Ira is absent today.» |
1. Коммуникативные УУД: умение слушать, отвечать и реагировать на реплику согласно речевой ситуации.
Регулятивные УУД: умение использовать речь для регуляции своего действия, умение отвечать, реагировать на реплики, анализировать. Коммуникативные УУД: умение владеть монологической речью, умение выражать свои мысли. |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Цель учителя – поставить познавательную задачу.
«Now please, open your books at page 79. Do you remember what did we talk about previous lesson?» Затем учитель спрашивает у учеников: «Let’s remember how to form Present Continuous Tense ». Учитель повторяет с детьми формирование грамматического времени. «Now look at the board. Let’s remember. How to form Present continuous sentences.» Учитель предлагает ученикам выполнить следующие задания с целью активизировать их знания. «Now I will tell you sentences in Russian and you have to translate them into English. Please listen attentively!» |
Цель учащихся – повторить ранее изученный материал
Дети открывают учебники и отвечают на поставленный вопрос. «We talked about Present continuous». Ученики отвечают на поставленные вопросы, вспоминают и объясняют образование грамматического времени Present continuous. Ученики внимательно слушают учителя и переводят предложения с русского на английский. |
Познавательные: умение принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи, умение делать выводы, анализировать.
Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: умение формировать мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная). Коммуникативные: умение с учителем взаимодействовать во время фронтальной беседы, при ответе на задания. |
| 3. Этап выявления места и причины затруднений | Цель учителя – совместно с учениками выявить места и причины затруднения.
Учитель проверяет выполненное задание учеников по эталону. Учитель спрашивает у учеников: «Children, who’s having trouble? Which ones?» «If you didn’t understand how to form Pr. Continuous, please, read the rule on page 79 once again!» |
Цель учащихся – проанализировать возникшую проблемную ситуацию и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний.
Регулятивные: саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации | Цель учителя – совместно с учащимися построитьпроект выхода из затруднения.
Преподаватель предлагает ученикам найти пути решения выявленной проблемы. Преподаватель предлагает провести урок в форме коллективного обсуждения. Далее определяется алгоритм (последовательность действий) выхода из затруднительной ситуации:
|
Цель учащихся – построение проекта выхода из затруднения. Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Поступают следующие предложения от учеников:
|
Познавательные УУД: анализ, сравнение, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов. Регулятивные УУД: саморегуляция в ситуации затруднения. |
| 5. Реализация построенного проекта,
коррекции выявленных затруднений |
Цель учителя – реализовывать построенный план решения проблемы,скорректировать выявленные затруднения.
Учитель говорит детям посмотреть на упр.9, тем самым повторяя тему «Present Continuous» и отрабатывая особенности спеллинга и фонетики. Идет подготовка к заданию на аудирование. «Now, look at the ex.9. Here you can see a transcription of a sound [ŋ]. Please, listen and repeat after me.» «Do you remember how we write (-ing) with different verbs?» |
Цель учащихся – реализация построенного плана, построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение,в игровой форме справиться с затруднениями.
Ученики слушают учителя и повторяют правильное произношение звука [ŋ] как изолированно, так и в словах. Дети вспоминают и проговаривают, как употреблять суффикс (-ing) c разными глаголами. |
Познавательные УУД: обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации, установление причинно-следственных связей, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные УУД: познавательная инициатива, осознание ответственности за общее дело. |
| 6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Цель учителя – контролировать выполнение задания учащихся, закрепление новых знаний через письменную речь.
Учитель говорит обратить внимание на упр.8. «Now look at the ex.8.There you need to listen to the audio and match children with their parent’s jobs.» Учитель включает аудиозапись 2 раза. Затем вызывает двух учеников к доске, чтобы те записали ответы, при необходимости исправляя ошибки. |
Цель учащихся – самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнить задание с эталоном, выявить и скорректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.
Ученики слушают аудиозапись 2 раза, соединяя профессии с именами детей. После выполнение работы, 2 ученика выходят к доске и записывают ответы, остальные сверяют образцом, исправляя ошибки. |
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, саморегуляция в ситуации затруднения. |
| 7. Этап включения в систему знаний и повторения
7а. Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание. |
1. Цель учителя – подобрать задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.
В качестве поощрительного и контролирующего момента, учитель предлагает ребятам поиграть в «Word Search». Данная игра поможет выявить, насколько хорошо дети усвоили лексику данной темы, спеллинг, произношение и перевод слов. Учитель самостоятельно делит детей на 4 команды. «As you worked so hard today, let’s play a game! Now please count one by one on «1-2-3-4». Please n.1 goes there, n.2, n.3, n4… Your task will be to find all the words in the «word search» as fast as possible! 2 first teams will get excellent marks.» Учитель раздает карточки с игрой, и дает отсчет к началу игры. «Ready, steady, GO!» По истечении времени, учитель проверяет ребят и выставляет дополнительные оценки. 2. Цель учителя – обеспечить понимание учащимися целей, содержания и способов выполнения домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. Так как контролирующую функцию выполнила игра, учитель не дает домашнее задание детям, но просит их не забывать изученную грамматику и лексику. |
1. Цель учащихся – повторить и закрепить ранее изученный материал и подготовиться к изучению следующего раздела курса.
Дети рассчитываются на «1-2-3-4», тем самым делясь на 4 команды. Каждой команде раздается листок с игрой. Задача ребят- как можно быстрее найти все слова из списка. Первые две успешно выполнившие задание команды получают дополнительную оценку «отлично». По истечении времени, ученики делятся результатами друг с другом и учителем. 2. Цель учащихся – осмыслить и записать домашнее задание, если таковое имеется. |
Познавательные УУД: закрепление знаний, полученных на уроке, анализ, обобщение, понимание текста, извлечение необходимой информации, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД: построение высказывания с использованием новой лексики, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации. Регулятивные УУД: умение планировать, согласованно выполнять совместную деятельность, умение договариваться. |
| 8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | Цель учителя – учитель фиксирует новое содержание, изученное на уроке, и организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
В завершение, учитель вместе с учениками соотносит цель учебной деятельности и ее результаты, фиксирует степень их соответствия, и намечает дальнейшие цели деятельности. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи. Учитель благодарит учащихся за их работу на уроке и прощается: «It’s time to come to the conclusion. The lesson is over. The lesson is over. Goodbye.» |
Цель учащихся – провести самооценку результатов своей учебной деятельности.
Учащиеся делают выводы, оценивают свою работу на уроке. Учащиеся прощаются с учителем. |
Познавательные УУД: умение делать выводы, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение, учет разных мнений. Регулятивные УУД: саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний |
Дидактические материалы к уроку
| American | Russian |
| French | Japanese |
| Chinese | British |
| Italian | Spanish |
| New Zealander | Australian |
| German | Thai |
| Turkish | Korean |
| Icelander | Mexican |
| -an | -ish |
| -ian | -er |
| -ese | other |
| America
(American) |
Russia
(Russian) |
| France
(French) |
Japan
(Japanese) |
| China
(Chinese) |
Britain
(British) |
| Italia
(Italian) |
Spain
(Spanish) |
| New Zealand
(New Zealander) |
Australia
(Australian) |
| Germany
(German) |
Thailand
(Thai) |
| Turkey
(Turkish) |
Korea
(Korean) |
| Iceland
(Icelander) |
Mexico
(Mexican) |
