Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 4 с углублённым изучением предметов гуманитарного цикла — образовательный центр»
Проект
«Развитие речи детей младшего школьного возраста посредством пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр у детей с ОВЗ»
Составлено
Учителем – логопедом
Фрайденберг Анной Владимировной
г. Новосибирск, 2025 год
Мною разработана:
Рабочая программа:
- «Коррекционного курса «Произношение» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1, 5.2) и задержкой психического развития (вариант 7.1; 7.2) начальное общее образование»
Рабочая программа «Коррекционно-логопедическая работа в начальной школе с детьми начальных классов»
Свою педагогическую деятельность я осуществляю в соответствии с МБОУ СОШ №4 ОЦ, построенной на основе программы: «Основной общеобразовательной программы начального общего образования».
Ведущей целью Программы является обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
В программе определены характеристика коррекционно-логопедической работы, место коррекционно-логопедической работы в образовательном процессе, ценностные ориентиры содержания коррекционно-логопедической работы, личностные, метапредметные, предметные результаты, содержание программы, тематическое планирование с основными видами учебной деятельности, материально-техническое обеспечение коррекционно-логопедического процесса у детей с ОВЗ.
В рабочей программе решаются как общеобразовательные, так и развивающие задачи, реализация которых стимулирует у детей развитие речи.
Программа представлена на сайте «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 4 с углублённым изучением предметов гуманитарного цикла — образовательный центр»: http://www.s_4.edu54.ru
Мною создана система работы с детьми, включающая в себя картотеки: пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр, позволяющие реализовать развитие речи детей младшего школьного возраста. «Развитие речи детей младшего школьного возраста посредством пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр у детей с ОВЗ». В ней созданы и совершенствованы средства, методы, приемы по развитию речи у детей младшего школьного возраста с помощью пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр в соответствии с требованиями ФГОС.
(Приложение №1)
Мною создана предметно-развивающая среда для развития речи у детей младшего школьного возраста, оформила наглядный материал для родителей по данной теме, создала картотеку пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр. В школе организован уголок по проведению пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр и представлений. В уголке собраны дидактические игры, игры по развитию мелкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.), карточки с играми-манипуляциями («Сорока — белобока», «Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…», «Этот пальчик – дедушка…» ), пальчиковые театры, а также различные пособия, где детям предоставлена возможность складывать картинки, собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать коробки, нанизывать кольца, бусы, заниматься шнуровкой.
Создала перспективное планирование пальчиковых игр для детей с ОВЗ младшего школьного возраста.
(Приложение №2)
Приложение №1
«Развитие речи детей младшего школьного возраста посредством пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, коррекционных игр у детей с ОВЗ»
Я хочу познакомить Вас с некоторыми методами и приемами развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика должна быть разнообразной, эмоционально-приятной, неутомительной, динамичной.
Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и пальцев руки оказывает самомассаж, упражнения с массажным мячиком.
Работа с раскрасками, штриховка
- раскрашивание картинок;
- обведение плоских фигур;
- обведение трафаретов;
- рисование различных линий: прямых, фигурных;
- рисование по контуру, по клеточкам, по точкам;
- выполнение штриховок;
- графический диктант.
Особое внимание при выполнении данных упражнений нужно обратить на следующее:
- правильная посадка за столом — ребенок должен сидеть прямо, грудь не касается стола, оба плеча должны быть на одной высоте, голова слегка наклонена;
- правильность удержания карандаша — карандаш держим тремя пальцами: большим, указательным и средним: большой и указательный удерживают карандаш, а средний поддерживает снизу.
Обязательное условие: ребенок должен работать простым карандашом, а раскрашивать цветными карандашами:
- расположение листа бумаги на столе. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок ни в коем случае не поворачивал лист во время выполнения заданий;
Очень важно познакомить ребенка с правилами раскрашивания, а потом следить за тем, чтобы он их соблюдал:
- раскрашивать аккуратно в одном направлении;
- равномерно наносить один цвет, чтобы не было пробелов;
- не выходить за контур изображенного предмета.
Следующий прием — дидактические игры. Они способствуют развитию зрительно-двигательной координации, формированию ловкости пальцев рук, умению выполнять задания с более мелкими предметами, готовят руку к письму.
Дидактические игры и пособия по развитию мелкой моторики: шнуровки, счетные палочки, ходилки, игры с конструктором, мозаикой, также занятия изобразительной деятельностью (лепка из пластилина, аппликация) и ручным трудом изготовление поделок из бумаги, картона, дерева, ткани, ниток, каштанов, желудей, соломы и т.д.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Артикуляционная гимнастика помогает выработать движения органов артикуляционного аппарата. Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Из выполняемых двух-трёх упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9*12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Работа организуется следующим образом:
Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, должны выяснить, как ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка.
Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
Показывает его выполнение.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, — это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).
У детей младшего школьного возраста необходимо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и уделять большое внимание развитию мелкой моторики рук.
Коррекционные игры
Оригами
Складывание из бумаги способствует развитию мелкой моторики руки, развивает пространственное воображение, глазомер, активизирует мыслительные процессы, снимает напряжение, вырабатывает усидчивость.
Кукольный театр
Можно дома своими руками изготовить для пальчикового театра героев сказки, и поиграть вместе с ребенком в ходе игры повторяя движения взрослых, активизируется моторика рук, вырабатывается ловкость умение управлять своими движениями Пальчиковый театр — это прекрасный материал для развития воображения, мышления и речи.
Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальные игрушки, пособия и т. п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговки, бусинки, крупа и т. д.
Несколько идей, как занять ребенка:
Тестопластика это лепка из соленого теста. Из теста можно создавать фигурки животных или цветы, всё что угодно. Но главное – это тренировка мелкой моторики кистей рук при лепке поделок. Игры с различными крупами. Рисование на муке или крупе. Бусы из макарон. Игры с прищепками. Упражнения с пуговицами. Работа с ножницами. Пазлы.
Список используемой литературы:
1.Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников.-М.:АСТ, 2000.-48с.
2.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика.-СПб.:Детство-Пресс,2006.-64с.
3.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.-М.:ГНОМ и Д, 2001.-16с.
4.Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. Исправляем произношение.-СПб: Литера, 2007.-96 с.
5.Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев.-М.:АСТ,2006.-93с.
6.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.-СПб.:Лань, 1997.-32с.
Приложение №2
Перспективное планирование пальчиковых игр для детей с ОВЗ младшего школьного возраста
| Лексическая тема | Комплекс пальчикового игротренинга | Цель упражнения |
| «Игрушки»
|
Прокатывание шарика с шипами между растопыренными пальцами от большого пальца к мизинцу и обратно сначала одной, потом другой рукой. Движения соответствуют тексту.
Я мячом круги катаю (между ладоней по кругу), И другой рукой начну. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук, зрительно-моторной координации. |
| «Помещение школы»
|
Прокатывать горошинку пальцем по кругу, прижимая ее к столу по очереди сначала одной, потом другой рукой.
Дома я одна скучала, горсть горошинок достала. |
Цель: развивать тактильную чувствительность, координацию движений. |
| «Осень» | Растирать ладони шестигранным карандашом, движениями вверх-вниз.
Если листья пожелтели, Дождь холодный моросит Птицы к югу полетели, — Значит, осень к нам спешит. |
Цель: развивать тактильную чувствительность, моторную ловкость. |
| «Овощи» | Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного к мизинцу и обратно на ударные слоги стихотворения Движения должны быть слабыми, не давящими.
Вырос у нас чесночок, Перец, томат, кабачок, Тыква, капуста, картошка, Лук и немного горошка |
Цель: развитие тактильной чувствительности. |
| «Фрукты» | Используется решетка для раковины. Дети поочередно шагают сначала одной, потом другой и обеими руками вместе по решетке, сопровождая игру произнесением стиха:
Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. |
Цель: развивать у детей точность движений, учить выполнять движение одновременно двумя руками. |
| «Деревья, грибы» | Дети прокатывают мяч-прыгун по столу пальцами правой или левой руки. Движения сопровождают стихотворением. Обращать внимание на то, чтобы движения были круговые.
Хочет белка все грибочки Поразвесить на сучочки, Чтоб, когда придет зима, Вдоволь кушала она. |
Цель: развивать координацию движений, тактильную чувствительность. |
| «Продукты» | Переминать между пальцев шарики, наполненные солью или горохом.
«Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи». |
Цель: развивать моторную ловкость, тактильную чувствительность. |
| «Посуда» | Дети прокатывают мяч-прыгун по столу пальцами правой или левой руки.
Мы в новом магазине Посуду покупали: Тарелки, блюдца, чашки На полках выбирали. Красивую кастрюлю, молочник и солонку, Набор ножей и вилок, шумовку и масленку. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Одежда» | Ребёнок катает мяч или круглую щётку для волос между ладонями движениями вверх-вниз сначала медленно, затем увеличивает темп и приговаривает:
Раз, два, три, четыре, пять – Будем вещи мы стирать: Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки, Шарф и шапку не забудем, Их стирать мы тоже будем. |
Цель: активизировать нервные окончания, снятие напряжения. |
| «Домашние животные» | Дети катают грецкий орех (каштаны, воздушный шарик, наполненный мелкими камушками) между ладонями (по кругу), приговаривая:
Я в деревне отдыхаю, Всех зверей домашних знаю: Кролик, лошадь и коза, Кот, корова и свинья. А еще баран с овцой, Да верный пес – помощник мой. |
Цель: развитие тактильной чувствительности. |
| «Дикие животные» | Сжимание массажного мячика на ударные слоги.
Холодно зимой в лесу, Жалко бедную лису. Ярко-рыжая она, Сразу на снегу видна. |
Цель: развивать тактильную чувствительность. |
| «Зима» | Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы». То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно. |
Цель: развитие зрительно-моторной координации. |
| «Новый год» | Разместить на столе шнурок зигзагом и предложить ребенку «перепрыгнуть» каждым пальчиком через изгибы ручейка.
Раз, два, три, четыре, пять – Будем елку украшать: Бусы, шарики, игрушки, Дождик, звездочки, хлопушки Миллион на ней огней – Можно приглашать гостей. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Зимующие птицы» | Пластмассовые прищепки, поочередно «кусают» подушечки пальцев на ударные слоги стихотворения от большого пальца к мизинцу.
Снегирь и сорока, и клёст, и синицы – Зимуют у нас эти чудные птицы. Мы будем кормить их, конечно же, сами. |
Цель: развивать точность движений, мелко-моторные навыки. |
| «Домашние птицы» | Катать шишку между ладонями.
Во дворе стоит забор, За забором птичий двор. Тут галдеж и суета Начинаются с утра: Кукарекают, гогочут, Громко крякают, болбочут гуси, утки, индюки, Курицы и петухи. |
Цель: развивать тактильную чувствительность, моторную ловкость. |
| «Животные жарких стран» | Грецкий орех положить между ладонями, прокатывать его от основания ладони к кончикам пальцев и обратно.
Привезли нам обезьянку, Обезьянку-африканку, Очень милую, смешную И такую озорную. Целый день она шалит И на месте не сидит. |
Цель: развивать тактильную чувствительность, моторную ловкость, точность движений. |
| «Город»
|
Вращать грецкие орехи по кругу, сначала медленно, затем увеличивает темп.
Это улица моя, Здесь высокие дома, Детский садик мой и школа – Там учиться буду я. |
Цель: развивать тактильную чувствительность, моторную ловкость. |
| «Транспорт»
|
Растирание ладоней шестигранным карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Ладони расположены вертикально (горизонтально).
Ракеты летают, Плывут корабли, И едут по трассе грузовики. В метро под землей электрички гудят, По кругу спешат то вперед, то назад. |
Цель: активизировать нервные окончания, снятие напряжения. |
| «Наша Армия»
|
Растирание ладоней шестигранным карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Ладони расположены вертикально (горизонтально).
Пограничником я буду, Чтоб границы защищать, И страна могла спокойно Крепким сном ночами спать. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Весна. Наши мамы»
|
Растирание ладоней шестигранным карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Ладони расположены вертикально (горизонтально). Огромный букет нарисую я маме
И с праздником женским поздравлю ее. Пусть мамочку солнце согреет лучами, И радостно птицы поют для нее. |
Цель: активизировать нервные окончания, снятие напряжения. |
| «Перелётные птицы»
|
Обматывать шнурком указательный палец левой руки.
Птичка крылышками машет И летит к себе в гнездо. Птенчикам своим расскажет, Где она взяла зерно. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Профессии» | Две пробки кладём резьбой верх. указательный и средний пальцы встают на них как «ноги». Двигаемся, делая по шагу на каждый ударный слог стиха. Много есть профессий знатных,
И полезных и приятных. Повар, врач, маляр, учитель, Продавец, шахтер, строитель… Сразу всех не называю, Вам продолжить предлагаю. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Семья» | Используются «забавные узелки» на веревке (12 шт.). Перебирать узелки пальцами, на каждый узелок называть членов своей семьи. Движения надавливающие, вращательные.
Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я. Вот и вся моя семья. |
Цель: развивать координацию движений, тактильную чувствительность. |
| «Весна. Деревья» | Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:
«У сосны, у пихты, елки Очень колкие иголки. Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник». |
Цель: развивать координацию движений, тактильную чувствительность. |
| « Цветы»
|
Используется подставка под горячее с клеточками
Возле речки, на пруду, На поляне и в саду, — Всюду выросли цветы Небывалой красоты. |
Цель: развитие сложно координированных движений пальцев и кистей рук |
| «Насекомые»
|
Пластмассовые прищепки, поочередно «кусаем» подушечки пальцев на ударные слоги стихотворения от большого пальца к мизинцу.
Раз, два, три, четыре, пять – Насекомых надо знать: Муха, бабочка, пчела, Муравей, комар, оса, Шмель, кузнечик и сверчок… И у каждого шесть ног. |
Цель: развивать координацию движений, учить концентрировать внимание на задании. |
| «Ягоды» | Решетка для раковины или плоская мыльница с шипами. Дети «ходят» указательным и средним пальцами по клеточкам (шипам), на каждый ударный слог стиха делая по шагу.
Раз, два, три, четыре, пять. В лес идем мы погулять: За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. |
Цель: развивать координацию движений, учить концентрировать внимание на задании. |
Учитель-логопед
Фрайденберг Анна Владимировна
