«Красочность музыкальной гармонии»

СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ:

1. 1. музыкальных способностей;
   2. эмоционально осознанного отношения к музыке;
   3. представления о музыкальной гармонии;
   4. интереса к пению;

• творческих способностей (импровизация — пластическое интонирование).

ФОРМИРОВАТЬ:

— вокально-хоровые навыки:

1. навык дикции;
2. навык чистоты интонирования;
3. навык ансамбля.

— умение выразительно исполнять песню;

— умение грамотно анализировать средства музыкальной выразительности.

ВОСПИТЫВАТЬ:

интерес к классической музыке. 

ПРОЯВЛЯТЬ:

1. музыкальные способности;
2. эмоционально-осознанное восприятие музыки;
3. знания о музыкальной гармонии;
4. интерес к пению.
5. творческие способности (импровизация — пластическое интонирование).

ОСУЩЕСТВЛЯТЬ:

— вокально-хоровые навыки:

1. навык дикции;
2. навык чистоты интонирования;
3. навык ансамбля.

— выразительное исполнение песни.

— грамотный анализ средств музыкальной выразительности.

УЧИТЬСЯ:

воспринимать классическую музыку.

1. Познакомить со значением слова «гармония».
2. Познакомить со значением слова «симфония».
3. Познакомить с австрийским композитором Вольфгангом Амадеем Моцартом и его симфонией № 40.
4. Познакомить с пьесой «Весело — грустно; композитор — Л. Бетховен.
5. Формировать знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения: мелодия, темп, лад, тембр.
6. Познакомить с муз. Серебренникова Валерия Павловича, сл. Владимира Александровича Степанова, «Осенней песенки слова».

1. Познакомиться со значением слова «гармония».
2. Познакомить со значением слова «симфония».
3. Познакомиться с австрийским композитором Вольфгангом Амадеем Моцартом и его симфонией № 40.

1. Познакомить с пьесой «Весело — грустно; композитор — Л. Бетховен.
2. Накопить знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения: мелодия, темп, лад, тембр.

1. Познакомиться с муз. Серебренникова Валерия Павловича, сл. Владимира Александровича Степанова, «Осенней песенки слова».

1.Проявлять интерес к классической музыке.

2.Ориентироваться в средствах музыкальной выразительности:

• мелодия;
• темп;
• лад;
• тембр.

3.Анализировать музыкальное произведение.

4. Овладевать элементарными терминами в музыкальной теории. Уметь различать настроения, характер музыки.

5. Овладеть вокально-хоровыми навыками.

6. Петь легко, непринуждённо, передавая характер песни, чисто интонировать. 

1. Проявлять эмоциональную отзывчивость при слушании классической музыки.
2. Понимать музыку, проявлять к ней интерес.
3. Проявлять личностные отношения при восприятии музыки.

Познавательные УУД:

1. 1. Проявлять устойчивый интерес к классической музыке.
   2. Проявлять познавательную мотивацию и интерес к обучению путём накопления информации о таком средстве музыкальной выразительности, как гармония. 
   3. Осознанно анализировать особенности «музыкального языка», определять средства музыкальной выразительности.

• Владеть словарём музыкальных терминов.

Регулятивные УУД:

1. Эмоционально воспринимать и анализировать музыкальное произведение. 
2. Определять характер музыкального произведения в процессе слушания.

Коммуникативные УУД:

1. Уметь аргументировать свою позицию.
2. Продуктивно взаимодействовать: общаться с педагогом.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания.

Этап восприятия музыки.

Цель:

— познакомить с австрийским композитором Вольфгангом Амадеем Моцартом и его симфонией № 40.

— познакомить с пьесой «Весело — грустно; композитор — Л. Бетховен.

Внимательно слушать музыку, определять средства музыкальной выразительности. 

Определять части музыкального произведения.

Проявлять творческие способности через импровизацию (пластическое интонирование).

Этап вокально-хоровой работы.

Цель: разучить песню «Осенней песенки слова», муз. В. Серебренникова, сл. В. Степанова.

Формировать умение чувствовать и передавать характер песни в исполнении, чисто интонировать.

Итог урока.

Цель: 

— закрепить знания через опрос;

— выявить способность ребёнка оценивать себя в соответствии с тем, как он был включён в учебный процесс.

Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Валентина Сергеевна и сегодня урок музыки проведу у вас я.

Ребята, на доске вы видите фразу:

«Знания собираются по капельке».

Как вы думаете, что она означает? (слайд 1).

Ребята, каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. И сегодня на уроке мы добавим ещё одну каплю в это море.

Ребята, послушайте высказывание древнегреческого философа Платона и подумайте, что оно означает:

«Добро – прекрасно, но нет ничего прекрасного без гармонии».

Ребята, что означает это высказывание, как вы его понимаете? 

Я высказывание философа понимаю так:

«Добро — это прекрасно, хорошо, но не может существовать только одно «добро». 

Как вы думаете, почему?

Интересные ответы. Действительно, вся человеческая деятельность направлена на борьбу со злом, на устранение проблем и несовершенств. На спасение тех, кому угрожает опасность, на помощь тем, кто в ней нуждается.

Если бы не было зла или проблем, не было бы причин о ком-то волноваться и заботиться. Значит не было бы необходимости быть добрым. Не было бы гармонии. 

Ребята, что такое «гармония»?

Ребята, слово «гармония» имеет много определений, в толковом словаре Ушакова «гармония» в переводе с греческого языка — это согласованность, взаимное соответствие. Например, гармония интересов.

С точки зрения философии «гармония» — это соединение и согласование разнородных, противоположных элементов.

Ребята, где может быть гармония?

Молодцы. А может ли быть гармония в искусстве?

Хорошо. В каких видах искусства может быть гармония?

Молодцы. В живописи очень важно уметь гармонично сочетать различные цвета в картине. Согласованность и богатство цветов называется «колоритом».

В каких ещё видах искусства может быть гармония?

Хорошо. Ребята, что такое «гармония» в музыке?

«Гармония» в музыке имеет разное значение, например:

1. «Гармония» — часть теории музыки, учение о правильном построении созвучий в композиции;
2. «Гармония» —  благозвучие, стройность и приятность звуков.

Как и любое другое искусство, музыка имеет свой индивидуальный «материал»: то, из чего состоит и строится её звучание. Так, звук в музыке – первоначальный элемент, ядро, из которого рождается музыкальное произведение. Но, согласитесь, произвольный порядок звуков нельзя назвать произведением искусства, то есть наличие первоначальных элементов не является красотой. Музыка, настоящая музыка, начинается лишь тога, когда её звуки организуются по законам гармонии.

Ребята, музыка имеет свои музыкальные краски. Как думаете, какие?

Такие краски, как музыкальные тембры инструментов, музыкальные звуки.

Ребята, вы поняли о чём мы будем говорить сегодня?

Верно. О гармонии в чём?

Молодцы. Как я уже говорила, тембры инструментов создают красочные образы. Значит музыкальная гармония какая?

Может кто — то понял, как будет звучать тема урока?

Тема урока: «Красочность музыкальной гармонии».

Музыкальная гармония прикоснувшись ко всем тайнам человеческой души научилась быть изменчивой. Она может изображать портреты и пейзажи, цвета. Гармония вдохнула жизнь даже в неодушевлённые предметы: деревья и облака, моря и озёра. 

Сегодня вы услышите фрагмент из симфонии № 40, создателем которой является австрийский композитор и музыкант — виртуоз — В. А. Моцарт. Посмотрите на его портрет (слайд 3). 

В. А. Моцарта называют самым гармоничным композитором, потому что он создавал гармоничные и прекрасные мелодии. 

Моцарт признан одним из величайших композиторов. Он за свою короткую жизнь успел оставить потомкам свыше 1000 произведений. 

Композитор создал более 40 симфоний. «Симфония № 40» одна из наиболее известных последних симфоний Моцарта.

Ребята, что такое «симфония»?

«Симфония» — это крупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4 частей разного характера, объединённых общей музыкальной темой.

Ребята, первый раздел в симфонии, это экспозиция. Вы знаете, что такое «экспозиция»? 

«Экспозиция» — раздел, который знакомит с основными партиями (главная, связующая, побочная и заключительная).

Сейчас вы услышите главную партию первой части симфонии.

При слушании обратите внимание на её характер (видео — фрагмент в исполнении симфонического оркестра).

Ребята, какой характер главной партии?

Молодцы. Что вам помогло определить характер музыки?

Какие?

Как двигалась мелодия?

Вы правы. В мелодии было много нисходящих интонаций. Послушайте фрагмент мелодии, чтобы услышать нисходящие интонации (фрагмент игры нисходящих интонаций на фортепиано).

Как думаете, что передаёт такое движение мелодии, такие нисходящие интонации?

Такое движение мелодии передаёт трепетный, взволнованный, тревожный характер музыки. Возможно, мелодия изображает речь взволнованного человека.

Ребята, какой же темп?

Молодцы. Темп был стремительный, быстрый. Как думаете, почему?  

Возможно, потому что мелодия изображает человека, который спеша пытается что — то рассказать, сообщить.

Ребята, определив движение мелодии, темп, вы можете сказать, какой лад музыки? 

Молодцы. Лад минорный, как думаете, почему? 

Возможно, потому что именно через такой лад композитор хочет донести до слушателя все свои переживания.

Ребята, какое средство музыкальной выразительности даёт возможность услышать окраску звука?

Молодцы. Тембр — окраска звука, то есть инструмент, который мы слышим. Звучание какого инструменты вы услышали?

Вы правильно услышали и заметили. Играют скрипки и гобои.

Гобой — язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент. Посмотрите, как он выглядит (слайд 4).

Ребята, что придаёт музыке звучание скрипок и духовых инструментов? Какие хорошие ответы. 

Основа оркестра это именно струнные инструменты, они создают кульминацию. Звучание скрипок вводит нас в состояние, размышлений, переживаний, а протяжное звучание гобоев усиливает это состояние, увеличивает напряжение.

Ребята, обратите внимание, сколько средств музыкальной выразительности помогли вам понять содержание музыки. 

Можно «рисовать» разные картины, используя звуковые краски.

В начале урока мы с вами говорили о том, что «гармония» с точки зрения философии это соединение противоположных элементов. Могут ли быть противоположные элементы в музыке?

Молодцы. Какие?

Верно. В одном музыкальном произведении может быть разный характер, например, весёлый и грустный. Может быть разная динамика, например, громкая и тихая. Может быть разный лад, например, мажорный и минорный.

Ребята, я предлагаю вам проявить свои творческие способности и передать в движениях различность музыки, которую вы услышите. В начале послушайте музыку. Слушайте внимательно, чтобы найти разное, противоположное в музыке (звучит запись пьесы «Весело — грустно»; композитор Л. Бетховен).

Ребята, какое средство музыкальной выразительности создаёт разные, противоположные составляющие музыки?

Молодцы. Какая по характеру была мелодия в начале?

Значит лад какой?

Верно. Мелодия до конца произведения сохраняет светлый, задорный характер?

Молодцы. Значит лад какой?

Ребята, минорный лад сохраняется до конца произведения?

Молодцы. Мелодия повторяется. 

Ребята, если начало и конец пьесы повторяются, а середина другая, то сколько в этом произведении частей?

Молодцы. Ваша задача передать в движениях разнохарактерность этих частей. 

(звучит пьеса «Весело — грустно»; композитор Л. Бетховен;

обучающиеся импровизируют).

Ребята, вы большие молодцы. Каждый ярко, в характере передал разнохарактерность трёх частей.

Пьеса, которая позволила раскрыть вам творческие способности называется «Весело — грустно». Создателем этой пьесы является немецкий композитор — Людвиг ван Бетховен. Посмотрите на его портрет (слайд 5).

Ребята, теперь вы точно можете сказать, является ли «гармония» соединением противоположных элементов?

Молодцы.

Кто меня внимательно слушал смело ответит на вопрос, возможна ли мелодия без гармонии? Почему?

Мелодия невозможна без гармонии, потому что «гармония» — учение о правильном построении созвучий в музыке, учение о последовательности звуков.  

Ребята, а в песнях должна быть гармония? 

Почему вы так думаете?  

Верно, мелодия в свою очередь основана на созвучиях, последовательностях звуков.

Песня с которой вы сегодня познакомитесь тоже основана на законах гармонии.

Называется она так: “Осенней песенки слова”. Музыку написал Серебренников Валерий Павлович, сл. Владимир Александрович Степанов. Послушайте и определите, какую основную мысль композитор заложил в данное музыкальное произведение (исполняю).

Ребята, какую основную мысль композитор заложил в данное музыкальное произведение?

Молодцы. Эта песня об осени, о журавлях, которые поют осеннюю песню, а жёлтые листья будто за ними повторяют.

Ребята, какой характер песни? 

Молодцы.

Сегодня вы разучите эту песню по фразам. Прежде чем начать петь необходимо подготовить голосовой аппарат.

Послушайте первую распевку. Называется она “Осень золотая в гости к нам пришла” (пою). 

В этой распевке есть движение мелодии на одной ноте, скачкообразное движение, как и в песне.

Споём эту распевку, чтобы справиться с этими трудностями, спеть чисто.

Петь эту распевку мы будем приёмом “эхо”. Сначала пою я, потом вы. Послушайте (пою).

Теперь вы. Послушайте первый звук. Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Послушайте вторую распевку (пою). 

В этой распевке необходимо утрировано произносить звук «Р». В песне много слов с этим звуком, который нужно произносить чётко и ясно.

Представьте, что мы с вами журавли. Поём “Кру”, распевая звук “У”, и утрировано произнося звук «Р».  Послушайте как (пою). Теперь все вместе (показываю).

Молодцы. Послушайте первую фразу песни (пою).

Как двигалась мелодия? 

Молодцы, но тут ещё есть скачок. Поработаем над ним, показывая направление движения мелодии рукой. Посмотрите как (показываю). Теперь все вместе. Поставили руку перед собой. Приготовились (показываю).

Ребята, а какой в этой фразе ритм? Ровный или не ровный?

Верно. Прохлопаем его. Посмотрите как (показываю).

Теперь все вместе. Приготовились (показываю).

Молодцы. Обратите внимание, что в начале после слова “кру” небольшая пауза. В словах “кру”, “курлычат”, “журавли” необходимо утрировано пропевать звук “Р”. Проговорим с вами. Послушайте как нужно произносить (показываю).

Теперь все вместе. Приготовились (дирижёрский жест).

Молодцы. Споём эту фразу чётко произнося слова и соблюдая паузу, которая есть в начале. Напомню вам слова (напоминаю).

Послушайте первый звук. Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Послушайте следующую фразу (пою).

Ребята, отличается ли эта фраза от предыдущей?

Отличается, но движение такое же волнообразное, есть скачки.

Ребята, какой в этой фразе ритм? Ровный или не ровный?

Молодцы. Прохлопаем его. Послушайте как (показываю).

Теперь все вместе. Приготовились (показываю).

Молодцы. Поработаем над этой фразой, показывая направление движения мелодии рукой, так как тут есть скачки. Посмотрите как (показываю). Теперь все вместе (показываю).

Молодцы. Споём эту фразу в характере, т. е как?

Молодцы. Напомню вам слова (напоминаю). Послушайте первый звук. Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Соединим с вами две эти фразы. Не забывайте петь в характере, чётко произнося слова. Напомню вам их (напоминаю). Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Послушайте следующую фразу (пою).

Как двигалась мелодия?

Верно. Какой был ритм?

Прохлопаем его. Посмотрите как (показываю).

Теперь все вместе (показываю).

Молодцы. Споём эту фразу приёмом “эхо”. Сначала пою я, потом вы. Послушайте (пою). Теперь вы. Послушайте первый звук. Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Послушайте следующую фразу (пою).

Ребята, отличается ли эта фраза от предыдущей?

Верно. Так же в этой фразе нисходящее движение звуков.

Ребята, вы заметили знакомую мелодию?

Верно. Это называется “распев”. Распевание одной гласной на 4 звуках. Поработаем над этой фразой, показывая направление движения мелодии рукой. Посмотрите как (показываю).

Теперь все вместе (показываю).

Молодцы. А теперь соединим две эти фразы. Петь нужно легко, светло, чётко произнося слова. Напомню вам их (напоминаю).

Послушайте первый звук. Внимание (дирижёрский жест).

Молодцы. Сейчас вы споёте все эти 4 фразы под аккомпанемент. Слушайте меня, инструмент, своих товарищей, чтобы петь слаженно. Обратите внимание, в этой песне есть вступление, я покажу вам, когда вступать. Послушайте ещё раз слова (напоминаю). 

(Играю, дети исполняют первый куплет).

Ребята, вы большие молодцы. Пели красиво, в характере.

Сейчас вы сами сможете оценить свою работу на уроке, ответив на мои вопросы.

Вопросы:

• В песнях должна быть гармония?  

Почему? 

Молодцы. 

1. Что такое гармония в музыке?  

Верно. Это средство выразительности, основанное на созвучиях, последовательностях звуков.

• Для  чего она нужна?

Хорошо. Гармония, действительно, нужна для передачи более яркого, красочного образа. Кроме того, гармония позволяет композитору создавать противоположные друг другу музыкальные элементы, что делает музыку более интересной.

• Важна ли она?

Молодцы. Гармония одно из тех средств музыкальной выразительности, которое придаёт мелодии определённую красочность, яркость. Делает её более интересной, выразительной.

Вы ответили на вопросы. Ваша задача оценить уровень своей работы на сегодняшнем уроке.

Если вы считаете, что вы работали не очень хорошо, вы сидите.

Если же хорошо, то встаёте и говорите почему.

(Обучающиеся оценивают уровень своей работы на уроке).

Я вижу, что есть ребята, которые сидят.
Почему ты считаешь, что работал сегодня не очень хорошо?

У тебя есть возможность исправиться на следующем уроке.

Почему ты считаешь, что работала сегодня хорошо?

Ты большая молодец.

Ребята, вы все большие молодцы, даже те, кто был не совсем внимателен.

Здравствуйте.

Ответы.

Слушают.

Ответы.

Вся жизнь направлена на борьбу со злом.

Если ссылаться на высказывание, то гармония это баланс между всем, что происходит в жизни.

В семье, в личной жизни, в карьере, в природе.

Может.

В живописи.

В музыке.

Ответы.

Ответы.

Да. О гармонии.

В музыке.

Красочная.

Музыкальная гармония.

Смотрят.

Музыкальное произведение.

Нет.

Смотрят и слушают.

Трепетный, взволнованный, тревожный, напряжённый.

Средства музыкальной выразительности.

Мелодия, темп, лад, тембр.

Было нисходящее движение звуков.

Ответы.

Стремительный.

Ответы.

Да, минорный.

Ответы.

Тембр.

Услышали звучание скрипок и духовых инструментов.

Смотрят.

Звучание этих инструментов делает музыку более эмоциональной, яркой.

Да. 

Например, характер, динамика, лад.

Лад.

Весёлая, радостная, задорная.

Мажорный.

Нет. Она становится грустной, печальной, тоскливой.

Минорный.

Нет. Мелодия повторяется, как в начале.

Три.

Импровизация.

Смотрят.

Является.

Мелодия без гармонии невозможна. Ответы.

Да.

Потому что песня имеет свою мелодия.

Слушают.

Эта песня об осенней песне, которую пели журавли, а за ними словно повторяла жёлтая листва.

Весёлый, светлый, лёгкий.

Слушают.

Слушают.

Поют.

Слушают.

Слушают. 

Повторяют.

Слушают.

Волнообразно.

Смотрят. 

Повторяют.

Неровный.

Смотрят.

Повторяют.

Слушают.

Повторяют.

Слушают.

Слушают. Поют.

Слушают.

Нет.

Как и в первой фразе неровный.

Слушают.

Повторяют.

Смотрят. Повторяют.

Светло, легко.

Слушают. 

Поют.

Слушают. Поют.

Слушают.

Волнообразно, скачкообразно.

Неровный.

Смотрят.

Повторяют.

Слушают. 

Поют.

Слушают.

Тут волнобразное движение, есть скачок.

Да, она из распевки.

Смотрят.

Повторяют.

Слушают.

Поют.

Слушают.

Поют.

• Да. 

Потому что гармония это основа мелодии.

• «Гармония» в музыке — это одно из самых важных выразительных средств в музыке.

• Она нужна для создания яркого, эмоционального, трепетного образа.

• Она важна, так как без неё музыкальные произведения были бы скучными, однотипными. 

Самоанализ.

Потому что я отвлекался, мало отвечал на вопросы, работал не активно.

Потому что я смогла ответить на все вопросы, не отвлекалась, мне было интересно.