Детско-взрослый проект
ПРОЕКТ «ПРОФЕССИИ НАШЕЙ СЕМЬИ»
| Название проекта | «Профессии нашей семьи» | ||
| Основание для разработки | Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
Положительное влияние на дальнейшее профессиональное самоопределение имеют знания о труде близких взрослых. Для их формирования оправданно наблюдение за работой взрослых, а затем описание содержания труда. Таким образом, чем раньше начнётся специально организованное информирование детей дошкольников о мире профессий, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, профессиональное и личностное развитие, удовлетворённость жизнью, личностный и профессиональный рост каждого человека в современном обществе. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Трудами таких исследователей, как Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Д.В. Сергеева, А.А. Люблинская заложены основы отечественной теории трудового воспитания. Её суть сводится к тому, что в дошкольный период детства можно и нужно формировать общие компоненты трудовых действий (умение планировать, действовать целесообразно, заранее представлять результаты своих действий); труд – это основа самореализации личности, пробуждение в ней творческого начала. В силу возрастных особенностей ребенок не может трудиться профессионально, создавая материальные и духовные ценности. Труд – не самоцель, а его значение – в воспитательном воздействии на личность ребенка. О необходимости профориентации детей дошкольного возраста говорили в своих исследованиях Н.Н. Захаров, Е. Гинзберг, Д. Сьюпер, Е.Н. Землянская, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов. Данные авторы уделяли внимание этапам формирования профессионального самоопределения, возможностям выбора предпочитаемых профессий детьми. В исследованиях В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной, С.А. Козловой, А.Ш. Шахматовой по проблеме ознакомления детей с профессиями взрослых раскрывается то, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация. Самым сложным для дошкольника является осознание труда взрослых. В детском учреждении происходит, непосредственно, самоопределение ребенка, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и подводит к этому. Таким образом, основной целью является постепенное формирование у ребенка готовности самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать свой путь профессионального развития. |
||
| Тип | социально-просветительский | ||
| Адресация проекта | проект адресован педагогам ДОУ | ||
| Авторы | воспитатели: Галаган Е.В, Вагапова Е.Д., Лобеева Е.Г. | ||
| Участники проекта | воспитанники старшей группы
родители; воспитатели; специалисты ДОУ. |
||
| Сроки реализации проекта | Долгосрочный, рассчитан на учебный год (сентябрь 2024г.– июнь 2025г.) | ||
| Проблема | Очень часто, когда возникал вопрос о месте работе родителей, дети не могли дать ответа. Это объяснялось тем, что они имели смутные представления о профессиях своих близких, или не имели представлений вообще. | ||
| Практическая значимость | Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых — это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально- эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях, активизировать словарный запас. | ||
| Гипотеза | Если детский сад станет первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях, то старшие дошкольники познакомятся с многообразием и широким выбором профессий что поспособствует их ранней профориентации. | ||
| Цель | Выстраивание систематической работы по ранней профориентации детей, через знания о профессиях своих родителей и близких родственников, а так же развитие клубной формы работы с семьями воспитанников и сотрудников ДОУ. | ||
| Задачи | 1 Расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных ресурсах труда, его личностной и общественной значимости;
2. Расширять представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека; 3. Учить определять профессию по описанию; 4. Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых; ознакомление с профессией через использование стихов, загадок, пословиц и поговорок; воспитывать уважение к результатам труда; 4. Формировать обобщённые представления о труде взрослых и о социальной значимости труда людей; 5. Воспитывать чувство гордости за труд своих близких родственников. |
||
| Ресурсное обеспечение проекта | Кадровые условия:
Повышение квалификации педагогов по организации волонтерского движения в ДОУ Организационные условия: Координация деятельности педагогов, участвующих в реализации проекта Материально-технические условия: 1. Наличие обучающего и развивающего характера предметно- пространственной среды, соблюдение возрастного принципа ее организации. Предметно-пространственная среда предполагает создание в группах атмосферы, стимулирующей познавательный интерес к профессиям.. 2. Направленность содержания среды на расширение представлений дошкольников о профессиях людей, формирование уважительного отношения к труду взрослых. 3. Возможности среды для включения дошкольников в специально организованные мероприятия- встречи и экскурсии в рамках изучаемой профессии. 4. Необходимые средства обучения: 1) Методические материалы к программе «Ранняя профориентация дошкольников». 2). Художественная литература. 3) Иллюстративный материал. 4) Папки-передвижки на тему «Профессии» 5). Видеотека с материалами о различных профессиях. 6) Фотоматериалы на тему: «Профессии в нашей семье». Научно-методическое обеспечение проекта
материалы// Библиотека журнала «Управление ДОУ». – М.:ТЦ СФЕРА, 2018.- 128 с.
URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/01/02/rannyaya-proforientatsiya-doshkolnikov-v-dou 3.Ряжскова Н.А. Раннее профессиональное самоопределение детей старшего дошкольного возраста. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/06/08/rannee-professionalnoe-samoopredelenie-detey 4. Чернова И.В. Методический материал семинара – практикума «Методическое сопровождение работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста» URL: 56ouo10.ru›graffiti/informacija_na_sajt.pdf |
||
| Механизмы реализации | После выбора профессии, старшие дошкольники начинают ее изучать в течение месяца, а главное ИГРАТь!
Игровые технологии являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выдвигается на первый план, и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Нашими педагогами широко используется педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр. Эта технология опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Данная технология призвана сочетать элементы игры и обучения. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком. 1. Четко поставленной целью обучения; 2. Соответствующим цели педагогическим результатом познавательной направленности. Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, педагога и т.д.) В старшей группе игры усложняются. В играх показана работа различных учреждений (банк, магазин, аптека). У воспитанников совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (учитель, водитель, полицейский, рабочий на заводе, журналист, солдат, пожарный, продавец. библиотекарь). В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. В играх на тему «транспорт» совершенствуются знания правил дорожного движения, воспитанники учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. В играх воспитанники пытаются изобразить профессии своих родителей. Завершающим этапом каждого блока – это приглашение на встречу (мастер-класс), родителей или ближайших родственников детей, представителя этой профессии и непосредственное общение с ним. |
||
| Этапы реализации проекта | Содержание и методы деятельности | Продукты деятельности, прогнозируемые результаты | |
| I этап: Организационный этап | |||
| сентябрь 2024 г. | 1.Анализ ресурсных возможностей образовательного учреждения (кадровых, методических, материально-технических, финансовых) | Аналитическая справка о готовности педагогического коллектива к деятельности по заявленной теме | |
| 2. Разработка учебно-методического, материально технического обеспечения | План работы по деятельности (с детьми, педагогами, родителями) | ||
| 3. Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность в ДОУ. | Разработка и утверждение локальных объектов. | ||
| 4. Изучение теоретических подходов к пониманию эффективной социализации дошкольников | Повышение квалификации педагогов по использованию в педагогическом процессе технологий развития саморегуляции поведения, социализации дошкольников. | ||
| 5. Методическая работа с педагогическим коллективом | Конспекты практических занятий | ||
| 6. Подготовка педагогов к работе (психологические тренинги) | Выявление затруднений, своевременная коррекция деятельности | ||
| 7. Информирование родителей воспитанников (лиц, их заменяющих) о цели, задачах, содержании деятельности (родительские собрания, индивидуальные консультации, сайт ДОУ) | Активное включение родителей в образовательном процессе | ||
| 8. Рефлексивный анализ хода первого этапа | |||
| II этап Практический этап | |||
| октябрь 2024- май 2025 | 1.Апробация технологии эффективной социализации дошкольника в образовательном учреждении | Внедрение в образовательный процесс инновационных методов развития саморегуляции поведения, социализации дошкольников | |
| 2. Формирование пакета – методической документации по реализации технологии. | Отчет о деятельности с указанием направлений работы и результатами | ||
| 3. Рефлексивный анализ хода второго этапа деятельности. | Анализ эффективности промежуточных результатов эксперимента по реализации каждой технологии. Разработка тематического планирования, конспектов. | ||
| 4. Информационно-мотивационная работа, связанная с ознакомлением педагогической, родительской общественности с ходом и результатами работы. | Создание банка видео и мультимедийных презентаций ОД, мероприятий и т.д.
Презентации, мастер-классы, доклады (на муниципальном, региональном, федеральном уровнях). Публикации, издание методических пособий. |
||
| III этап: Итоговый этап | |||
| июнь 2025 г. | Итоговый мониторинг количественный и качественный показатели, характеризующие эффективность:
— реализации форм и методов развития саморегуляции, социализации дошкольников; — системы мониторинга развития социально-психологических навыков у ребенка в дошкольный период. |
Подготовка отчетных документов об итогах деятельности с детьми | |
| Ожидаемый результат | У старших дошкольников расширятся и систематизируются представления о труде взрослых, материальных и нематериальных ресурсах труда, его личностной и общественной значимости;
Старшие дошкольники смогут расширить свои собственные представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека; Старшие дошкольники научится определять профессию по описанию; У дошкольников сформируется трудолюбие и уважение к труду взрослых; ознакомление с профессией через использование стихов, загадок, пословиц и поговорок; воспитывать уважение к результатам труда; Дошкольники получат обобщённые представления о труде взрослых и о социальной значимости труда людей; Старшие дошкольники смогут гордиться трудом своих близких родственников. |
||
| Перспективы дальнейшего развития | дальнейшее развитие проекта (выбор других профессий) | ||
| Критерии оценки | Диагностика М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе». | ||
| Методический продукт | проект, кейс-папки по всем блокам проекта (комплексы занятий; презентации; альбомы; картотеки дидактических и сюжетно — ролевых игр, сборники песен и музыкальных произведений; картотека мультфильмов и фильмов; материалы наглядных пособий; картотека бесед; подборкой художественной литературы и сценарии итоговых мероприятий), | ||
| Возможные риски и пути их преодоления | Отсутствие и недостаточная квалификация специалистов- Своевременное повышение квалификации по данному вопросу.
Непонимание родителей необходимости решения данной проблемы – Проведение информационно — разъяснительной работы среди родителей всех детей о преимуществе данной системы. Отсутствие учебно-методических компонентов – Дополнительное финансирование. |
||
Приложение 1
Мероприятия с детьми по работе реализации проекта «Профессии нашей семьи»
| Дата | |
| сентябрь | Профессии. Профессия Учитель
(День Знаний) |
| Беседы: «Что такое профессии?», «Кто лучше расскажет о своей профессии», «Как трудятся наши родители», «Исправь ошибку», «Профессия учитель», «Почему учитель — это важно!», «Кто это знает и умеет?»,
Дидактические игры: «Д/и «Профессии», «Кому что надо для работы», Художественная литература: Д. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Я. Маршака «А что у вас? »,.В.Маяковский. «Кем быть?», Гайда Лагздынь. «Кем ты будешь?», А. Платонов. «Ещё мама», В. Раскин. «Как папа ходил в школу» Просмотр М/ф и беседа после просмотра: ««Чебурашка идёт в школу», «Слонёнок пошёл учиться», «Остров ошибок», «В стране невыученных уроков», «Опять двойка», «На задней парте». Слушание песен: «Кто добрее всех на свете», «Учат в школе» Сюжетно-ролевая игра: «Школа» Оформление выставки «Будущие ученики» Экскурсия в школу Встреча с учителем Итоговое мероприятие: Квест-игра «Школа» |
|
| октябрь | Профессия Водитель
(День работников автомобильного транспорта) |
| Беседы: «Что такое транспорт и зачем он нужен», «Машины на нашей улице»,.«Виды транспорта», «ПДД», «Труд водителя».
Дидактическое игры: «Улица города», «Светофор», лото «Дорожные знаки», «Четвертый лишний», «Скажи правильно», «Собери светофор», «Чей предмет», «Автомастерская», «Собери автомобиль из частей», «Почини машину» «Какие бывают машины» Подвижные игры: «Перевези груз», «Будь внимателен!», «Цветные автомобили», «Такси». «Воробушки и автомобиль», «Включи сигнал», «Узнай по силуэту», «Беги к тому, что назову» Наблюдения: У перекрёстка, за работой светофора. За пешеходным переходом. За улицей, «Целевая прогулка к светофору». Тематические прогулки: «Наблюдение за автобусом», «Наблюдение за транспортом», «Наблюдение за проезжей частью дороги», «Наблюдение за проезжающим транспортом», «Наблюдение за грузовым транспортом», «Наблюдение за работой шофёра», «Наблюдение за легковым автомобилем» Просмотр М/ф и беседа после просмотра: «Как вести себя на улице», «Маленький автомобильчик», «По дороге в парк». Художественная литература. А. Иванов «Азбука безопасности — Как неразлучные друзья дорогу переходили», Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», А. Северный «Три чудесных цвета», В. Клименко «Происшествие с игрушками», Я. Пишумов «Юрка живет на другой стороне», «Песенка о правилах», «Посмотрите, постовой», «Азбука города»; В. Семеркин «Запрещается – разрешается», С. Михалков «Моя улица», «Скверная история», «Шагая осторожно», «Светофор»;И. Серяков «Улица, где все спешат», «Машина, которую рисовать научили», В. Иришин «Прогулка по городу», Ф. Юрмин «Любопытный мышонок», В. Тимофеев «Для пешеходов», Н. Сорокин «Перекресток», А. Дмоховский «Чудесный островок», О.Бендерев «Азбука безопасности», В.Головко «Правила движения» Слушание песен: «Машина идет гудит», «Автобус», «Бибика» Сюжетно-ролевая игра: «Улица», «Водители», «Автобус», Оформление выставки «Мои родители-водители» Встреча с водителем такси Итоговое мероприятие: Театрализованная игра «мы едем, едем, едем» |
|
| Профессия «Полицейский»
(День полиции) |
|
| ноябрь | Беседы: «Что мы знаем о полицейском»,
Дидактическое игры: «Собери картинку полицейского», «Чудесный мешочек, «Составь фоторобот» Художественная литература: «Дядя Степа милиционер», сказка про строгого милиционера, Н.Носов «Милиционер», И.Ревю «Тайна полицейской машинки», стихотворение Степанова «Милиционер». Просмотр М/ф и беседа после просмотра: «Профессия – Полицейский». «Потерялась внучка», «Дядя Стёпа — милиционер», «Бравый инспектор Мамочкин», «Приключения Васи Куролесова», «Капитан Пронин, внук майора Пронина. Слушание песен: «Наша служба и опасна, и трудна», «Дядя Степа – милиционер», «Полицейская машина», «Полицейский» Сюжетно ролевая игра: «Полиция», «Полицейский на службе» Выставки: выставка рисунков «Профессия – Полицейский» Встреча с участковым Итоговое мероприятие: спортивное мероприятие «Мы на посту» |
| Рабочие специальности. Профессии на близлежащих заводах
(День города Братска) |
|
| декабрь | Беседы: «Палаточный Братск», «Памятник И.И.Наймушину», «Братская ГЭС», «Завод ИЛИМ», «БРАЗ», «Предприятия города Братска», «Экология города Братска»,
Художественная литература: Г. Ладонщиков «Родная земля», Т.Бокова «Родина», В.Орлов «Здравствуй Родина моя!», В.Зуева «Город Братск», И.Хабаров «Братск». Просмотр фильмов и беседа после просмотра: «Как строилась ГЭС», «С чего начиналось строительство города», «Палаточный Братск» Слушание песен: А. Пахмутовой, Н. Добронравова«Прощание с Братском», «ЛЭП — 500», «Марчук играет на гитаре», «Девчонки танцуют на палубе», «Главное ребята сердцем не стареть». Выставки: Выставка «Они строили Братск» (с привлечением фотографий из семейных архивов) Встреча с энергетиком Итоговое мероприятие: Праздник с элементами виртуальной экскурсии «Мой любимый город Братск» |
| Профессия Журналист
День Российской печати |
|
| январь | Беседы: Ч»то я знаю о профессии журналиста?»; «О чем можно узнать по заголовку?»; «Кто издаёт журнал?», «Какие предметы делают жизнь журналиста удобной?»
Дидактическое игры: «Интервью», «Продолжи предложение», «Измени слово», «Исправь ошибку», «Какой? Какая? Какие?», «Дай описание», «Подбери сравнение», «Скажи грамотно», «Посмотри на мир чужими глазами», Художественная литература: знакомство с разными журналами и газетами. Чтение произведений поэтов и писателей, опубликованных в детских журналах. Заучивание стихотворений, загадок, крылатых высказываний. Просмотр М/ф и беседа после просмотра: «Приключения Мурзилки», «День российской печати» Сюжетно-ролевая игра «Мы-журналисты» «Я беру интервью», «Я – журналист». «Фотосалон», «Салон красоты», «Звукооператор» Слушание песен: «Гимн юных журналистов» Встреча с журналистом Выставки: газета нашей группы Итоговое мероприятие: Фильм- репортаж «Кем я буду, когда вырасту?» Экскурсии по саду, в другие группы, с целью написания репортажей. |
| Профессия Защитник Родины
День защитника Отечества |
|
| февраль | Беседы: «История праздника «День Защитника Отечества», «Какие рода войск вы знаете» (моряки, летчики, ракетчики, танкисты), «Почетное звание – солдат!» «Наша армия Родная!»
Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Продолжи предложение», «Разрезные картинки», «Лото – военная техника», Подвижные игры: «Попади в цель», «Кто быстрее к флажку», «Ракета» Художественная литература: О. Высотская «Слава Армии», Поговорки, пословицы, загадки на тему «23 февраля» И. Грошева «23 февраля», Е. Благинина «Спасибо доблестным солдатам», «Шинель», Л. Линьков «Рассказы о пограничниках», Л. Кассиля «Твои защитники», Ю. Ильинского «На земле, в небесах и на море», В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем», А. Митяева «Почему армия родная», И. Гурина «Военный праздник», «23 февраля». С. Баргуздин. «Шел по улице солдат». А. Митяев «Почему Армия родная», «Мешок овсянки». Л. Кассиль»Твои защитники «.»Сестра». А. Маркуша «Я солдат-ты солдат». Б. Никольский «Солдатские часы», «Кто охраняет небо», «Что умеют танкисты» Е. Благинина»Шинель» В. Степанов «Наша Армия». А. Гайдар «Сказка о Мальчише Кибальчише, Военной тайне и его твердом слове» Просмотр М/ф и беседа после просмотра: Фиксики «Кормушка», «Зимующие птицы. Обучающие видео для малышей. Слушание песен: «Генерал игрушек», «Служить России!», «Мы солдаты- бравые ребята», «Прощание славянки» Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Самолеты», «Солдаты на учениях» Выставки: защитники в моей семье Встреча с офицером с СВО Итоговое мероприятие: спортивное мероприятие «Мы будущие защитники!» |
| Профессия Пожарного
День рождения огнетушителя |
|
| март | Беседы: «Пожарный — героическая профессия», «Почему пожар в лесу?», «Если в доме случился пожар».
Дидактические игры: «Что нужно пожарным?», «Хорошо – плохо», «Огнеопасные предметы», лото «Пожарная безопасность», «Диалоги по телефону», «Огнеопасные предметы», «Что пригодится при пожаре», Художественная литература: Л. Толстого «Пожарные собаки», С. Маршак «Что горит?», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом», «Что горит!»; К. Чуковский «Путаница»; П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»; Т. Фетисова «Куда спешат красные машины?», Б.Житков «Пожар на море», «Дым». Просмотр фильмов и беседа после просмотра: «Смешарики: Азбука безопасности», «Кошкин дом», «Путаница», «Вера и Анфиса тушат пожар», «Спасик и его друзья», «Аркадий Паровозов спешит на помощь», «Пожарная бригада Микки». Слушание песен: «Пожарная машина», «Песенка о пожарных», «Бравые пожарные», «Детская песенка про пожарных Сюжетно-ролевые игры: «Пожарные спешат на помощь», «Пожарные на учениях». Встреча с пожарным Итоговое мероприятие: Драматизация сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». |
| Профессия продавец
День работников торговли |
|
| апрель | Беседы: «Какие бывают магазины», «Как я себя виду в магазине»
Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Продолжи предложение», «Разрезные картинки», «Собери нужные предметы», «Узнай на ощупь». разрезные картинки: «Магазин», «Продавец», «Разложи продукты по разделам», «Оформи витрину» Художественная литература: Э. Мошковской «Веселый магазин», Е. Михайлова «Продавец», Ч. Янчарского «В магазине игрушек», С. Маршак «А есть ли булочная тут?», Б. Рябикин «Бытовая техника», Просмотр М/ф и беседа после просмотра: «Сказка о продавце», «Волшебный магазин» Слушание песен: «Магазин игрушек» Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «В магазин за полезными продуктами», «Книжный магазин»; «Супермаркет + охрана» Выставки: фотовыставка «Как мы в магазин ходили» Экскурсия в магазин Встреча с продавцом Итоговое мероприятие: игра «Мы откроем магазин» |
| Профессия библиотекарь
Общероссийский день библиотеки |
|
| май | Беседы: «Что такое книга?», «Где живет книга», «Берегите книгу», «Какие бывают книги?» «Как появились книги», «Загадки про сказки»
Художественная литература: С.Михалков «Мы дружны с печатным словом», «Как бы жили мы без книг», В.Берестов «Как хорошо уметь читать», С.Маршак «Книжка про книжки», Л.Толстой «Филиппок», Л. Пантелеев «Буква–Ты», Г.Х. Андерсен «Домовой и хозяйка», М. Пляцковский «Имеют голос дрозд и чиж», Н. Пикулева «Читайте, дети», Л. Крутько «Замечательные книжки», А. Усачев «Первая книжка», «О чтении», В. Гусарова «Вова-книгочей», А. Корнилов «Чтение», Л. Гусельникова «Книжкины секреты», Ю.Энтин «Слово про слово». Просмотр М/ф и беседа после просмотра: «Гришкины книжки», Слушание песен: «Тот, кто любит читать», «Песня о книгах», «Песенка читателей», «Читайка», «Книга, друг наш неразлучный», «В мире много сказок». «Песня про опечатку», «Библиотекарь», «Парад героев любимых книжек», «Новая книжка». Выставки: «Моя любимая книжка», «Сказка, придуманная сыну (дочке)», «Книги в нашей семье». Экскурсия в библиотеку Встреча с библиотекарем Итоговое мероприятие: Литературная гостиная «Книги – наше богатство» |
