ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ
| ФИО | Бурман Оксана Владимировна |
| класс | 3-а |
| Школа | МКОУ «Вихоревская СОШ № 2» |
| Педагогические цели |
Создать условия для развития умения подбирать однокоренные слова с непроизносимыми согласными звуками в корне, ознакомления со словами, имеющими сочетание –сн-, в которых можно ошибочно вставить лишнюю букву |
| Тип урока | Решение частных задач. |
| Планируемые результаты (предметные) |
Овладевают основами грамотного письма; применяют знания фонетического материала при использовании правил правописания; подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в слове; применяют правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменной работы. |
| Личностные результаты |
Проявляют интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентируются на понимание успеха (неуспеха) в учебной деятельности. |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию, передают устно содержание; овладевают общими способами решения конкретных задач.
Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, выбирают один из них для решения; планируют свои действия; адекватно воспринимают свою оценку учителем, товарищами. Коммуникативные: контролируют действия партнера, оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. |
| Основное содержание темы, понятия и термины |
Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова»; морфема; проверочное слово, орфографический словарь; слова, имеющие сочетание сн, слова с непроверяемым написанием «лестница», «чувство». |
| Образовательные ресурсы |
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Медиапроектор. |
Организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока | Формы, методы методические приемы |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
||
| осуществляемые действия |
формируемые умения | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) |
Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе |
Л, К – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
||
| II. Чистописание | Индивидуаль-ная. Практический. Письмо | – Словарная работа. Отгадайте загадки, отгадки запишите к себе в тетрадь:
Он круглый и красный Как глаз светофора. Среди овощей Нет вкусней….(помидор) Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста Если я….(капуста) В темном тереме девица, Наверху ее косица. Дернешь за косу плутовку И увидишь ты ….(морковку)
Длинный, зеленый, Вкусен свежий и соленый. (огурец) В темноте живу все лето, Как солдат, в мундир одета. Меня единственную в мире Не просто варят, а в мундире. (картофель) Оцените друг друга и на полях карандашом поставьте оценку. Проверка на слайде. |
Выполняют задание в тетради | Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк |
Правильное написание
Выполняется взаимопроверка. |
|
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. | У меня для вас приготовлены ещё три загадки. но мне нужны 2 помощника для работы на доске. Все остальные работают в тетради. Записываем отгадки с новой строчки.
Ну-ка, кто из вас ответит Не огонь, а больно жжет Летом светит очень ярко Осенью- наоборот. (Солнце) Когда я сосульку ел, Было очень вкусно. А когда я заболел Стало очень …..(грустно) Мишка был большой проказник У него сегодня ….(праздник) Помощники готовы? Проверяем написанное на доске. Смотрим, сравниваем. ?! Если нет, — Есть в классе дети, которые написали иначе, по — другому? — Посмотрите в свои тетрадки и тетрадку соседа. Сравните записи. – Почему написали по- разному, ведь я диктовала для всех одинаково. |
Видят несоответствия в написании. |
|||
| IV. Выход из проблемы путем побуждающего диалога. | — Сколько мнений в нашем классе? (два)
— Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать) — А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не знаем) — Кто не написал согласную. Почему не написал? ( Не слышим ее при произношении) — А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать). |
Слушают учителя, отвечают на его вопросы. |
Пр. – овладевают основами грамотного письма (отработка изучаемой орфограммы). Р – планируют свои действия для решения задачи. Л – проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности |
Ответы
на вопросы. |
||
| V. Постановка цели урока. | Фронтальная. Словесный. | — Так чего мы еще не знаем?
— Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему. — Какова цель нашего урока? Чему будем учиться? |
Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не слышно.
Формулируют цель работы на уроке: учимся грамотно писать слова. |
Пр. – овладевают основами грамотного письма (отработка изучаемой орфограммы). Р – планируют свои действия для решения задачи. Л – проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности |
Ответы
на вопросы, формулировка цели работы |
|
| VI. Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.
1. Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога. |
Фронтальная. Словесный.
Беседа |
— Запишите эти слова в тетрадь в столбик:
капуста капустница капустный; — Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл). Солнце Солнечный Солнышко. Давайте выполним звуко-буквенный разбор слова «Солнце». Почему количество букв и звуков различное? — Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? |
Отвечают на вопросы.
Находят однокоренные слова и слово Не слышится, не произносится звук «л». В однокоренных словах корень пишется одинаково. |
Пр. – владеют орфографической зоркостью.
Р – воспроизводят имею-щиеся знания. К – осмысленно строят ответы. Л – проявляют этические чувства |
Беседа по вопросам |
|
| Физкультминутка
Нейроразминка |
Коллективная. Практический | Видео-нейроразминка из коллекции «Скилзания. ПРО». | Выполняют движения в соответствии с поставленным условием |
Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке |
Правильное выполнение движений | |
| Закрепление имеющихся знаний.
1. Знакомство |
Индивидуальная. Практический. Упражнения, письмо | — Как бы вы назвали такие согласные, которые мы пишем, но не произносим? Придумайте им названия.
— Откройте учебники на стр. 117 и сравните свои предложения с тем, что предлагают нам авторы учебника. — Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые) — Выполняем упр. 227. Спишите слова, подберите к ним проверочные слова. |
Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…
Анализируют информацию в учебнике, подбирают проверочные слова для данных (при необходимости учитель оказывает помощь в подборе слов. |
Пр. – расширяют словарь слов с непроверяемым написанием. П – используют различные виды чтения, осознают цель чтения. Р – принимают учебную |
Устные аргументированные ответы; правильная запись слов с непроверяемым написанием |
|
| 2. Выполнение задания на рабочем листе | Индивидуальная, самостоя-тельная, практическая (письмо) | — Самостоятельно выполните задание на рабочем листе – Готовы отчитаться? Тогда при-шло время проверить работу, выполненную вами самостоятельно. Учитель может также предложить сдать тетради на проверку |
Самостоятельно читают задание и выполняют упражнение на рабочем листе |
Пр. – овладевают изучаемой орфограммой.
Р – принимают учебную |
Индивидуальный, письменное выполнение упражнения | |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный.
Беседа |
– Какую мы поставили цель?
– Какое правило мы будем использовать в работе? — На рабочем листе у вас есть «Лесенка успеха». Оцените свою работу на уроке. |
Отвечают на вопросы учителя | Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморегуляция |
|
| Домашнее задание Выполнить упр. 230 |
Фронтальная. Устная (объяснение задания) | Объясняет домашнее задание, обращает внимание на возможные трудности, проверяет записи в дневниках | Слушают учителя, при необходимости задают уточняющие вопросы | Р – принимают учебную задачу |
||
