ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ГАРМОНИЯ».Программа по учебному предмету «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ» (баян).

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств им. Г. Кукуевицкого»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 

ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 

«ГАРМОНИЯ»

Программа по учебному предмету 

 «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ»

 (баян)

Разработчик: Васильева Е.Е., преподаватель высшей квалификационной категории  по классу баяна и аккордеона

Сургут 2025

Структура программы учебного предмета

 

1. Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

• Срок реализации учебного предмета

• Объём учебного времени, предусмотренный на реализацию предмета

• Сведения о затратах учебного времени

• Форма проведения учебных аудиторных занятий

• Цель и задачи учебного предмета

• Методы обучения 

• Материально-технические условия реализации учебного предмета

1. Содержание учебного предмета

• Учебно-тематический план

• Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

1. Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание

• Критерии оценки

1. Методическое обеспечение учебного процесса
2. Список литературы 

• Методическая литература

• Учебная литература

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Характеристика учебного предмета, 

его место и роль в образовательном процессе

Учебный предмет «Музыкальный инструмент (баян)» является предметом по выбору, входит в учебный план дополнительной общеразвивающей программы творческого развития детей с ОВЗ «Гармония», предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья, поступающих в детскую школу искусств в возрасте 7-12 лет. Срок реализации данного курса составляет 4 года. 

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)» разработана на основе примерной программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян, аккордеон)», разработчик В.В. Цветков, преподаватель Московского областного колледжа искусств г. Химки Московской области, преподаватель ДМШ №71 города Москвы, заслуженный работник культуры Российской Федерации (Москва, 2013), с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Программа ориентирована на работу с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, направлена на создание условий для их эстетического, психофизического и личностного развития путём приобщения к занятиям музыкой. Обучаться по программе учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)» в рамках предмета по выбору могут учащиеся со следующими особенностями здоровья:

— имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития;

— имеющие задержку психического развития и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития.

Программа учитывает физические, возрастные, индивидуальные особенности учащихся и построена на принципах:

• индивидуального подхода – максимального развития природных способностей ребенка;
• доступности обучения, в том числе, на основе подбора учебного музыкального материала с учетом состояния здоровья и физических возможностей детей;
• последовательности и постепенности обучения (от простого к сложному).

Данная программа позволяет преподавателю применить индивидуальный подход в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, правильно распределить учебную нагрузку, развить их художественные способности, научить их трудиться с желанием, воспринимая музыкальные уроки как интересное, увлекательное занятие. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, темп изучения материала может замедляться или увеличиваться.

Срок реализации учебного предмета

Срок освоения программы по учебному предмету «Музыкальный инструмент (баян)» составляет 4 года. Продолжительность занятий в учебном году составляет 34 недели. 

Объём учебного времени, предусмотренный на реализацию предмета 

 Общая трудоёмкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» составляет 204 часа. Из них: 136 часов – аудиторные занятия, 68 часов – самостоятельная работа.

Недельная нагрузка в часах: 

Аудиторные занятия: 1 час в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка): 0,5 часа в неделю.

Сведения о затратах учебного времени

Годы обучения	1	2	3	4	Всего часов
Количество учебных недель	34	34	34	34
Вид учебной нагрузки
Аудиторная	34	34	34	34	136
Внеаудиторная	17	17	17	17	68
Максимальная	51	51	51	51	204

 

Форма проведения учебных занятий

Основной формой организации педагогического процесса является урок. Учебные аудиторные занятия проводятся в индивидуальной форме. Продолжительность урока для детей с ОВЗ составляет 30 минут. 

Цель и задачи учебного предмета

Цель: создание условий для художественно-эстетического и личностного развития учащихся путем приобщения их музыкально-исполнительской деятельности.

Задачи: 

• воспитывать интерес к музыкально-исполнительской деятельности;
• формировать исполнительские умения и навыки игры на баяне; 
• формировать знания в области музыкальной грамоты;
• развивать музыкально–творческие способности обучающихся (эмоциональная восприимчивость, чувство ритма, музыкальный слух, музыкальная память); 
• формировать умение разучивать вместе с преподавателем и (или) самостоятельно музыкальные произведения по программе;
• формировать умения: подбора по слуху, чтения нот с листа, игры в ансамбле;
• развивать произвольное слуховое и зрительное внимание, образное мышление, сосредоточенность, выдержку, усидчивость; 
• способствовать формированию и развитию коммуникативных навыков;
• формировать навык публичного выступления.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснения, беседы, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приёмов работы);
• практический (освоение приёмов игры на инструменте);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбирать подходящие для решения поставленных задач.

 

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)» обеспечивается:

• санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (требование к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.);
• возможностью для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;
• соблюдением противопожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении.

 

Для успешной реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент баян)» необходимы:

• учебные аудитории для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м.;
• стулья, шкафы для инструментов, книжные шкафы для нот, пюпитр;
• музыкальные инструменты: баян, фортепиано.

 

Дидактико – методическое обеспечение:

• наличие записи музыки разных эпох и стилей, выдающихся музыкантов –      исполнителей;

• нотная библиотека;

• методическая литература;
• музыкальные энциклопедии, словари, справочники.

 

В учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

 

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

Первый год обучения

1-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
I четверть	1.Донотный период работы. В мире музыки. Мир звуков. Знакомство с инструментом. Комплекс упражнений на развитие координации и становление игрового аппарата. 2. Основы музыкальной грамотности.  3. Посадка, постановка инструмента, постановка исполнительского аппарата.                         4. Освоение правой клавиатуры.	16
II четверть	1.Развивающие игры. Устные упражнения.  Комплекс упражнений на развитие координации и становление игрового аппарата. 2. Продолжение освоения основ музыкальной грамотности.  3. Посадка, постановка инструмента.                         4. Ритмические упражнения, считалочки, одноголосные народные песни на одном звуке от разных нот с различным ритмическим рисунком. 5. Работа над меховедением и  звукоизвлечением.
2-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
III четверть	1.Хроматическая гамма. 2.Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами. 3.Упражнения на независимость пальцев, освоение позиционной игры и левой клавиатуры инструмента. 4. Игра по нотам правой рукой. Одноголосные народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера, основанные на двух- пяти звуках, штрихами легато и нон легато. 5. Подготовка к игре в ансамбле с педагогом на простейшем материале. 6.Творческие задания.	18
IV четверть	1. Хроматическая гамма. 2. Изучение гаммы C-dur правой рукой основными штрихами. 3. Упражнения на независимость пальцев, освоение позиционной игры и левой клавиатуры инструмента. 4. Игра по нотам правой рукой.  Одноголосные народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера, в пределах октавы, основными штрихами.  5. Подготовка к игре в ансамбле с педагогом на простейшем материале. 6. Творческие задания.

Второй год обучения

3-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
I четверть	1. Хроматическая гамма. 2. Гамма C-dur   правой рукой в одну октаву основными штрихами.   3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. 4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим пальцем на басах второго ряда). 5. Игра с поочерёдным вступлением рук. Народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера современных композиторов. 6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху). 7. Игра в ансамбле с педагогом.	16
II четверть	1. Хроматическая гамма. 2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.  3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы.  4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим пальцем на басах второго ряда). 5. Игра двумя руками с басами основного ряда. Народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера современных композиторов. 6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху). 7. Игра в ансамбле с педагогом.
4-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
III четверть	1. Хроматическая гамма. 2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.  3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освоение арпеджио и аккордов правой рукой. Этюды 4. Упражнения на освоение в левой клавиатуре басов основного ряда в аккомпанементе. 5. Игра с басами основного ряда в аккомпанементе.  Народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера современных композиторов. 6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху).  7. Игра в ансамбле педагогом.	18
IV четверть	1.Хроматическая гамма. 2. Гамма C-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами. 3.Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освоение арпеджио и аккордов правой рукой. Этюды. 4. Изучение левой клавиатуры на простейших упражнениях (игра третьим пальцем на басах второго ряда и мажорным аккордом на третьем ряду). 5. Игра двумя руками с мажорными аккордами. Народные песни и простые пьесы песенного и танцевального характера современных композиторов.  6. Творческие задания (чтение нот с листа, подбор по слуху). 7. Игра в ансамбле с педагогом. 8. Исполнение пьес наизусть.

Третий год обучения

5-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
I четверть	1. Гамма C-dur отдельно каждой рукой в одну октаву основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. 2. Гамма G-dur правой рукой основными штрихами.  3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освоение арпеджио и аккордов правой рукой. Этюды 4. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Обработки народных песен и танцев.  5. Подбор по слуху, чтение с листа. 6. Игра в ансамбле с педагогом.	16
II четверть	1. Гамма C-dur двумя руками в одну октаву основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. 2. Гамма G-dur правой рукой основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.  3. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Этюды. 4. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Обработки народных песен и танцев.  5. Подбор по слуху, чтение с листа. 6. Игра в ансамбле с педагогом. 7. Исполнение пьес наизусть.
6-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
III четверть	1. Гамма а-moll, три вида правой рукой, арпеджио — два вида, аккорды правой рукой. 2. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освоение арпеджио. Этюды. 3. Произведения русских и современных композиторов. Обработки народных песен и танцев. 4. Подбор по слуху, чтение с листа. 5. Игра в ансамбле с педагогом.	18
IV четверть	1. Гамма а-moll, три вида правой рукой, арпеджио — два вида, аккорды правой рукой. 2. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Упражнения на освоение арпеджио. Этюды. 3. Произведения зарубежной и русской классики. 4. Подбор по слуху, чтение с листа. 5. Игра в ансамбле с педагогом. 6. Исполнение пьес наизусть. 7. Формирование навыков публичного выступления.

 

Четвёртый год обучения

7-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
I четверть	1. Повторение: гаммы C, G -dur двумя руками в одну октаву основными и смешанными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. 2. Гамма F – dur каждой рукой отдельно в одну октаву основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. Этюды. 3. Произведения русских и современных композиторов. Обработки народных песен и танцев.  4. Освоение двойных нот.  5. Продолжение освоения элементов музыкальной грамоты на основе пройденных произведений. 6. Подбор по слуху, чтение с листа. 7. Игра в ансамбле с педагогом.	16
II четверть	1. Гамма F – dur в одну октаву двумя руками основными и смешанными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. Этюды.  2. Произведения зарубежных, русских и современных композиторов. Обработки народных песен и танцев. 3.  Подбор по слуху, чтение с листа. 4. Игра в ансамбле с педагогом. 5. Исполнение пьес наизусть.
8-е полугодие	Темы и содержание занятий	Кол-во часов
III четверть	1. Гамма а-moll, три вида двумя руками в одну октаву, арпеджио два вида, аккорды правой рукой.  2. Гаммы e, d-moll, три вида правой рукой в одну октаву, арпеджио два вида, аккорды правой рукой. Этюды. 3. Произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии. Пьесы русской классики и обработки народных песен, танцев. 4. Подбор по слуху, чтение с листа. 5. Игра в ансамбле с педагогом.	18
IV четверть	1. Гамма а-moll, три вида двумя руками в одну октаву, арпеджио два вида, аккорды правой рукой. 2. Гаммы e, d-moll, три вида правой рукой в одну октаву, арпеджио два вида, аккорды правой рукой.  3. Произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии. Пьесы русской классики и обработки народных песен, танцев. 4. Исполнение пьес наизусть. 5. Формирование навыков публичного выступления. Подготовка к выступлению. 6. Итоговая аттестация.

 

Годовые требования

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с целью учёта индивидуальных возможностей и интересов учащихся. 

 

Первый год обучения. Донотный период работы. Знакомство с инструментом. Комплекс упражнений на развитие координации и становление игрового аппарата. Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.  Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. 

Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Гамма С-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами. Упражнения.

В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваивать нотную грамоту: систему линейной нотации, устройство нотного стана, нотопись; понятия «лад», «гамма»; расположение нот на клавиатуре.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-7 музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с педагогом.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на развитие координации движений, моторики.

2.Упражнения на независимость пальцев.

3.Комплекс упражнений на изучение левой клавиатуры.

4.Упражнение на освоение позиционной игры.

5. Т. Измайлова. «Этюд» C-dur
6. Т. Измайлова. Этюд «Я шагаю» C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1. Е. Тиличеева. «Небо синее»
2. Гармонизация Г.Стативкина детской песни «Два кота»
3. Н.Римский-Корсаков. «Колыбельная»

 

 Примерные исполнительские программы

1 вариант	2 вариант	3 вариант
Р.н.п. «Калачи» Р.н.п. «Прийди, прийди, солнышко» Р.н.п. «Блины»	Р.н.п.  «Зайчик» Г. Стативкин. «Две частушки» Р.н.п.  «Радуга-дуга	Р.н.п. «Дождик» Р.н.п. «Заинька» А.Корнеа-Ионеску. «Фанфары»

К окончанию первого года обучения учащийся:

• знает строение инструмента, аккордеонную клавиатуру;
• умеет правильно держать инструмент;
• соблюдает постановку исполнительского аппарата;
• освоил игру правой рукой пьес в пределах периода;
• знает основные виды штрихов (легато, нон легато, стаккато);
• владеет позиционной игрой;
• освоил гаммы и упражнения согласно требованиям 1-го года обучения;
• освоил теоретический материал по программе.

 

Второй год обучения

В качестве практики применяются: работа над звуком, развитие исполнительской техники, освоение новых выразительных средств, усложнение ритмического рисунка, разучивание по нотам. 

Гамма С-dur правой рукой в одну октаву основными штрихами.  Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Хроматическая гамма, упражнения и этюды. Формирование первоначальных умений: чтения с листа, подбора по слуху и игры в ансамбле с преподавателем.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-7 различных музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с педагогом.

 

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2. Упражнение «Змейка» на хроматическую гамму. 

3.Упражнение «Винни-Пух ходит в гости» на изучение левой руки.

4. Звукодинамические упражнения «Звуковые картинки».
5. Г. Беренс. «Этюд» C-dur
6. С. Скворцов. «Этюд» C-dur

 

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1. Л.н.п. «Ай-я, жу-жу»
2. Р.н.п. «Вдоль по улице метелица метёт»
3. Е. Аглинцева. «Русская песня»
4. Е. Тиличеева. «Колыбельная» 

 

Примерные исполнительские программы

1 вариант	2 вариант	3 вариант
Е. Измайлова. «Паровоз» Е. Измайлова. «Дождик» З.Компанеец. «Паровоз»	Р.н.п. «Пошел кот» Е.Тиличеева. «Ёжик» В. Карасёва.  «Петрушка»	Р.н.п. «Лиса» Д. Самойлов. «Ходики» У.н.п. «Лепешки»

 

  К окончанию второго года обучения учащийся:

• знает теоретический материал по программе 2-го года обучения;
• освоил упражнения и гаммы согласно требованиям 2-го года обучения;
• владеет навыком позиционной игры;
• играет музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку,
• умеет исполнять основные виды штрихов (легато, нон легато, стаккато);
• освоил первоначальные умения чтения с листа, подбора по слуху и игры в ансамбле с педагогом.

 

Третий год обучения

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, 

Гамма   C-dur   в одну октаву, двумя руками, основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. Гамма G-dur правой рукой, основными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. Упражнения для левой руки на освоение гаммы. Гамма а-moll в одну октаву, три вида правой рукой, арпеджио два вида, аккорды. Упражнения для левой руки на освоение гаммы.

Хроматическая гамма, упражнения и этюды. Формирование навыков чтения с листа и игры в ансамбле с педагогом.

Освоение более сложных ритмических рисунков. Формирование слухового контроля к качеству звукоизвлечения.  Динамика звучания. Освоение элементов музыкальной грамоты на основе пройденных произведений. Формирование навыков публичного выступления.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-7 различных музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку, этюды и ансамбли с педагогом.

 

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2.Упражнение «Грустный вальс» на освоение левой руки.

3.Упражнение «Лесенка» на изучение знаков альтерации.

4.Упражнение «Грустная полька» на изучение левой руки. 

5.Упражнение на освоение штрихов.

6. Л. Гаврилова. «Этюд» C-dur
7. С. Скворцов. «Этюд» № 2 C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1. Ч.н.п. «А я сам»
2. М.Блантер. «Марш футболистов»
3. Г. Галынина. «Медведь»
4. Р.н.п. «Поезд»

 Примерные исполнительские программы

1 вариант	2 вариант	3 вариант
Л.н.п.  «Про кошку» Р.н.п. «Лошадка» Р.н.п. «Василек»	Р.н.п.  «Как под горкой, под горой» Р.н.п – «Теремок» М. Цытович. «Песенка Винни-Пуха»	Д.п.  «Я гуляю во дворе» Д.п. «Белка» Д.п. «Киска»

 

К окончанию третьего года обучения учащийся:

• знает теоретический материал по программе 3-го года обучения;
• освоил упражнения и гаммы согласно требованиям 3-го года обучения;
• владеет позиционной игрой;
• играет музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку,
• владеет основными видами штрихов (легато, нон легато, стаккато);
• владеет навыками чтения с листа, подбора послуху и игры в ансамбле с педагогом.

 

Четвёртый год обучения

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом.  Повторение: гаммы C, G-dur двумя руками в одну октаву основными и смешанными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой.  Гамма F-dur в одну октаву двумя руками основными и смешанными штрихами, два вида арпеджио и аккорды правой рукой. Гамма а-moll три вида в одну октаву двумя руками, арпеджио два вида, аккорды правой рукой. Гаммы e-moll, d-moll правой рукой три вида в одну октаву, арпеджио два вида, аккорды правой рукой. Хроматическая гамма, упражнения и этюды. Продолжение формирования навыков чтения с листа и игры в ансамбле.

В работе с учащимся используются произведения с элементами полифонии зарубежных композиторов, пьесы русских классиков, современных авторов и обработки народных песен, танцев. Освоение более сложных ритмических рисунков. Формирование слухового контроля к качеству звукоизвлечения.  Динамика звучания. Контрасты. Освоение двойных нот продвинутыми учащимися. Освоение элементов музыкальной грамоты на основе пройденных произведений.

Подготовка к итоговой аттестации. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 4-6 различных произведений.

Рекомендуемые упражнения и этюды

1.Упражнения на закрепление навыков позиционной игры.

2.Упражнение «Дятел» на освоение репетиции.

3.Упражнение «Триоли» на изучение триолей.

4.Упражнение «Кукушка» на изучение скачков. 

5.Упражнение «Русская» на изучение аккордов.

6. Г. Беренс. «Этюд» C-dur
7. К. Черни. «Этюд»C-dur

Произведения, рекомендуемые для игры в ансамбле с педагогом

1. Р.н.п. «Белочка»
2. Р.н.п. «На горе-то калина»
3. У.н.п. Обр. Г. Стативкина «Семейка»
4. В. Герчик. Переложение для баяна  Г. Стативкина «Бегал заяц по болоту»

 Примерные исполнительские программы

1 вариант	2 вариант	3 вариант
Д.Самойлов. «Полифоническая миниатюра №1» Г. Крылова. «Золотой наш петушок» Аз. Иванов. «Полька»	С. Скворцов.  «Полифоническая миниатюра№2» К. Крылова. «Солнечный зайчик» А. Филиппенко. «На мосточке»	Ф. Кулау. «Тема» Ч.н.п. «Жучка и кот»  Р.н.п.  «Полянка»

 

К окончанию четвертого года обучения учащийся:

• знает теоретический материал по программе 4-го года обучения;
• освоил комплекс упражнений и гамм согласно требованиям 4-го года обучения;
• владеет позиционной игрой; 
• играет на инструменте: пьесы русских классиков, современных авторов и обработки народных песен, танцев;
• освоил произведения зарубежных композиторов с элементами полифонии;
• уверенно владеет основными видами штрихов (легато, нон легато, стаккато);
• освоил более сложные ритмические рисунки;
• освоил слуховой контроль к качеству звукоизвлечения;
• умеет использовать в произведениях динамические оттенки;
• владеет навыками подбора по слуху, чтения с листа и игры в ансамбле с педагогом.

 

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Выпускник, освоивший программу, имеет следующий уровень подготовки:

• знает теоретический материал по программе обучения;
• владеет знаниями, умениями и навыками, позволяющими самостоятельно и (или) с помощью педагога разобрать и выучить наизусть музыкальные произведения: народные песни, пьесы танцевального характера, несложные по мелодическому и ритмическому рисунку;
• владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на практике;
• умеет самостоятельно исполнять выученные произведения;
• умеет сохранять внимание, проявлять выдержку, усидчивость на уроках и во время концертных мероприятий;
• владеет навыками подбора по слуху, чтения с листа и игры в ансамбле совместно с педагогом;
• владеет первоначальным навыком публичных выступлений.

 

1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

 

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации. Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного урока или зачета по окончании учебного года, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет (во 2, 4, 6 полугодиях).

Итоговая аттестация проводится по завершении обучения (8 полугодие) в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в форме итогового контрольного урока, в виде концертной программы.

 

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося предмет, следует учитывать:

• формирование интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
• овладение практическими умениями и навыками; динамику личностного развития учащегося.

 

Оценка	Критерии оценивания итогового выступления
5 («отлично»)	предусматривает исполнение программы, соответствующей году обучения,  знание текста наизусть, владение необходимыми техническими приемами, штрихами; хорошее звукоизвлечение
4 («хорошо»)	программа соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов
3 («удовлетворительно»)	программа не соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки
2 («неудовлетворительно»)	в оценивании учащихся с ОВЗ не применяется

 

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Для детей с ограниченными возможностями здоровья при выборе программы предпочтительнее выбирать произведения с несложными ритмическими рисунками, в умеренных темпах, небольшие по объему – в соответствии с состоянием их здоровья, физическими возможностями. При распределении учебного материала по четвертям учитывается актуальный уровень знаний и «зона ближайшего развития» учащегося.

На всех уроках используются: 

• Личностно-ориентированный подход.

• Элементы игровых технологий, игровые методы и приемы

1. Здоровьесберегающие технологии (физминутки, гимнастика для глаз, рук и т.д.)

За время обучения ученик должен освоить посадку, постановку инструмента, научиться разучивать произведения, овладеть навыками чтения нот с листа. Количество музыкальных произведений для разучивания в каждом классе дается в годовых требованиях. Принимая во внимание индивидуальные особенности ученика, программные требования, руководствуясь дидактическим принципом «последовательности и доступности», педагог определяет оптимальный вариант плана работы по предмету.

На начальном периоде обучения учащегося внимание педагога должно быть направлено на развитие музыкального слуха, чувства ритма и эмоциональной отзывчивости. Параллельно ребенка знакомят с посадкой и постановкой инструмента. С особой ответственностью педагог должен подойти к этому вопросу. Сидеть баянист должен на жестком стуле, располагаясь на передней половине сиденья. Правая нога под прямым углом, левая на пол стопы вперед. Сидеть на стуле нужно прямо, не сутулясь – чтобы было ощущение точки поры в пояснице. Это придает свободу движениям рук и туловища. Инструмент должен стоять вертикально и устойчиво. При игре на сжим гриф упирается в бедро правой ноги – в этом случае баян приобретает необходимую устойчивость. Габариты и вес инструмента должны соответствовать физическому развитию ученика. Очень важна правильная подгонка всех ремней. На начальном этапе необходимо пользоваться дополнительным горизонтальным ремешком, который соединяет надплечные ремни на спине.

 Рассказав об истории создания инструмента и его конструкции, педагог исполняет пьесы маршеобразного, танцевального и песенного характера, после чего предлагает ученикам высказать свое мнение о характере произведений. После того, как ученик освоил инструмент, начинается работа над пьесами. Разбор нового материала начинается с показа педагога. Дальше идет объяснение структуры и формы, разговор о характере пьесы. При разучивании пьес необходимо добиваться осмысленного исполнения и певучего, глубокого звучания. С усложнением репертуара педагог должен включать специальную работу над преодолением технических трудностей, решать вопросы аппликатуры, звукоизвлечения, артикуляции, меховедения.

Успешное изучение произведений во многом зависит от умения читать с листа и подбора по слуху. Чтение с листа является одним из основных видов работы по развитию учащихся. Этой формой работы надо заниматься систематически. Брать следует мелодии незнакомые, более легкие и удобные для чтения с листа. Материал для чтения с листа должен быть подобран в порядке постепенного нарастания трудностей. Развитие навыков игры по слуху следует осуществлять на всех этапах обучения. Начинать работу следует с подбора самых простых мелодий. Ученик должен спеть мелодию и указать направление движения голосов вверх или вниз, а также простучать её ритмический рисунок. Ясность и точность слуховых представлений дает возможность успешно реализовать услышанное на инструменте. В зависимости от успехов ученика следует постепенно расширять звуковой диапазон мелодии, усложнять ее ритмику. 

Развитию исполнительской техники в обучении отводится особое значение. Техника – весь комплекс технологических средств и навыков музыканта, необходимых для реализации своих художественных намерений: различные приемы звукоизвлечения, пальцевая моторика, приемы игры мехом. Другими словами, можно сказать – это средство для создания музыкально – художественного образа. 

Систематическая работа над гаммами, упражнениями и этюдами дает ученику владение основными аппликатурными формами (позиционной игрой). При игре на баяне уделяется большое внимание аппликатуре. При подборе аппликатуры в первую очередь нужно руководствоваться принципами удобства. Многообразие музыки требует большого количества пальцевых сочетаний. Если баянист упорядочил для себя расположение пальцев в гаммах и арпеджио, то ему не составит особого труда применить эту аппликатуру в исполняемом произведении. 

Работа с учащимися над звукоизвлечением трудна и кропотлива. Звукоизвлечение – это штрихи, технологии звукоизвлечения (артикуляция), способы ведения меха. Для образования звука на баяне необходимо привести в действие клавиши и мех. Этим действиям сопутствует целая система: палец – клавиша – рычаг – клапан – воздух – резонатор – планка – язычок – звук. Сложность процесса звукоизвлечения влияет на формирование навыков звукоизвлечения, приемов достижения нужного звучания. Разное качество звучания на баяне можно получить различными способами прикосновения пальца к клавише (туше) и разными способами ведения меха. К основным приемам туше на баяне относятся: нажим, толчок и удар. Наиболее типичные способы ведения меха: ровное; с ускорением или в замедленном движении; рывок меха и частая смена направлений его движения (тремоло мехом). Взаимодействие приемов туше и способов ведения меха дает возможность получать множество разнохарактерных звучаний. Приемы используются для достижения выразительной, красочной игры: прием нажима клавиши, как правило используется для мягкой атаки звука при штрихе легато, когда звуки плавно переходят один в другой; приемом толчка клавиши можно получать более определенное, подчеркнутое звучание штрихом нон легато,  когда палец быстро погружается в клавишу до упора, а затем так же быстро отталкивается от нее; приемом удара как одним пальцем, так и с помощью кисти руки, достигать более острого звучания при штрихе стаккато. Работа над качеством звука, над различными приемами звукоизвлечения, штрихами необходима не только для достижения художественных результатов исполнения музыкальных произведений. Она важна и для развития музыкального слуха, чтобы сделать его более тонким, чутким и совершенным. 

 

VI. СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1. 1. Аккордеонно – баянное исполнительство. Вопросы методики, теории и истории. /Составитель – профессор О.М. Шаров/ — С-Пб.: «Композитор», 2006. 
   2. Беляев С.Е.  Музыкальная дидактика. – Екатеринбург, 2008.

• Брызгалин В.  Полифоническая школа для баянистов и аккордеонистов. 3 тетради. – Курган: Мир нот, 2001.

1. Власов В. П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. – М, 2004.
2. Дмитриев А. Позиционная аппликатура на баяне. – СПб, 1998.
3. Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. — М, 1997.
4. Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов. Вопросы теории и практики. – М., 2001.
5. Климов Е. Развитие мышечно-суставных ощущений и подготовка игрового аппарата учащегося – аккордеониста к овладению механическими навыками. – Екатеринбург, 2002.
6. Кузовлев В., Самойлов Д. Азбука баяниста для начального обучения. – М.: Кифара, 2010.
7. Максимов В. Баян. Основы исполнительства и педагогики. — С-Пб.: «Композитор», 2000. 
8. Онегин А. Школа игры на баяне. – М., 1986.
9. Самойлов Д.А. 15 уроков игры на баяне. – М., 2004.
10. Семёнов В. Современная школа игры на баяне. – М., 2003.

Учебная литература

1. Бажилин Р.Н. Школа игры на баяне (аккордеоне). – М.: Изд. В. Катанского, 2003. 
2. Буратино. Песенник для детей. В.1. /Составитель Модуль В./ — М.: «Советский композитор», 1986.
3. Доренский А. Музыка для детей. В.2. – Р.-на-Д.: «Феникс»,1998. 
4. Крылова Г.И. Азбука маленького баяниста 1 часть. М.: Изд. Владос-пресс, 2010. 
5. Крылова Г.И. Азбука маленького баяниста 2 часть. М.: Изд. Владос-пресс, 2010. 
6. Литовко Ю. Весёлый концерт. Пьесы для младших классов. – С.-П: «Союз художников», 2008. 
7. Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам 1-2 класс ДМШ: учебно – методическое пособие / редактор – составитель В.В. Ушенин/.– Р.-на-Д.: «Феникс», 2010. 
8. Николаев Г. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна) – С.-П: «Союз художников»,2006.
9. Педагогический репертуар. Хрестоматия баяниста 1-й класс ДМШ. М.: «Интро-вэйв» 2004. 
10. Педагогический репертуар. Хрестоматия баяниста 2-й класс ДМШ. М.: «Интро-вэйв» 2004. 
11. Самойлов Д. Хрестоматия баян 1-3 классы детской музыкальной школы. М.: «Кифара» 2007. 
12. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту п/класс. / Составитель Ушенин В.В./ —  Р.- на — Д: «Феникс», 2010. 
13. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 1кл. / Составитель Ушенин В.В. —  Р.-на-Д: «Феникс», 2010. 
14. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 2кл. / Составитель Ушенин В.В./ —  Р.-на-Д: «Феникс», 2010. 
15. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту 3кл. / Составитель Ушенин В.В./. —  Р.-на-Д: «Феникс», 2010.