МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
Факультет социальной и коррекционной педагогики
Кафедра социальной педагогики
| Конспект занятия по психолого-педагогической реабилитации несовершеннолетнего. |
Выполнил:
Горшкова Анжелика Вячеславовна
СКП-СПБZ-51
Научный руководитель:
Бондарева Вера
Владимировна – кандидат
педагогических наук, доцент
Волгоград
2025/26 учебный год
«Мои ценности в жизни».
Цель: выявить ценностные ориентации подростка, показать варианты жизненных ценностей, соотношение жизненных ценностей и успеха в жизни формирование жизненных ценностей, уверенного социального поведения.
Задачи:
- Сформулировать свои жизненные ценности.
- Объяснить, какое влияние эти ценности оказывают на жизнь.
- Задуматься о том, что важно в жизни для подростка.
Материалы: раздаточный материал (карточки со списками возможных человеческих ценностей.
Продолжительность: 1 академический час.
Ход занятия:
Приветствие.
Предлагаю начать занятие, продолжив фразу «Я ценю…».
Основная часть.
Чтобы раскрыть свои возможности, важно:
- Понять свои цели и способности.
- Научиться принимать решения.
- Действовать самостоятельно и осознанно.
- Брать на себя ответственность за свои поступки.
- Учитывать опыт старших.
- Развивать умение слушать себя и свои эмоции.
Эти шаги помогут развить качества, необходимые для полной реализации потенциала.
Тема нашего сегодняшнего занятия «Мои ценности в жизни». Ценности — это фундаментальные убеждения и принципы, которые определяют поведение и мотивацию человека. Они служат внутренними ориентирами, влияющими на принятие решений и формирование жизненных приоритетов.
Ценности могут быть:
- Осознанными — когда человек ясно понимает, что для него важно.
- Неосознанными — когда они проявляются через поведение и реакции на события.
— Какие ценности ты знаешь?
Ценности служат ориентирами в нашей жизни, оценивая, одобряя или осуждая наши действия и поведение. Однако, важно понимать, что существуют мнимые, ложные и иллюзорные ценности. Ложной ценностью можно назвать убеждение, что ради выживания сегодня необходимо любой ценой забрать чужое благо, жизнь и счастье.
Человек выживает, нечестно забирая что-то, но обязательно приходит раскаяние. Теперь неизвестно, сможет ли этот человек, изменившийся не в лучшую сторону, совершить добрые поступки, ради которых ему дали шанс выжить, и сможет ли он своими действиями компенсировать зло, невольно причиненное близким и чужим людям в борьбе за выживание.
Упражнение «Мои ценности».
*фоном звучат песни «Ромашка – символ доброты» (Непоседы), «Моя семья» (К. Макарова), «Песенка. Дружная семья» (Дмитрий Пилов)*
Подростку выдаются списки возможных человеческих ценностей:
— самосовершенствование — интересная работа
— удовольствия, развлечения — справедливость
— доброта — семья
— целеустремленность — хорошая обстановка в стране
— честность — материальный достаток
— свобода — общественное признание
— любовь — искренность
— вера
Затем ребёнок выбирает из списка пять самых важных для него ценностей и три ценности, которые минимально значимы для подростка в данный момент. После этапа индивидуальной работы важно обсудить с подростком его выбор.
Притча «Человек» (И. В. Стишенок).
«Жил-был Человек. Он рос, ел, пил, ходил и говорил. Как все. У него были работа, дом, семья. Как у всех. Временами он отдыхал: смотрел телевизор, ходил в гости, посещал общественные мероприятия и развлекался. В общем, как все. Временами ему бывало грустно, временами он раздражался, но это, конечно, проходило и он снова продолжал жить привычной жизнью: работа — дом — работа — дом — работа — дом. Как все. Но однажды Человек остановился, поднял глаза и увидел небо. Он присмотрелся и заметил, что оно меняется каждую минуту, никогда не бывая одинаковым. Человек прислушался и услышал пение птиц. Как красиво они пели! Он посмотрел по сторонам и заметил необыкновенное богатство красок, которое дарили миру цветы и деревья. Рядом играли и смеялись дети. Их звонкие голоса как будто говорили: «Мы умеем жить!». И Человек сделал то, чего не делал никогда. Он взял лист бумаги и запечатлел на нем свои чувства, рожденные внезапно. Так на Земле появился еще один Творец».
Рефлексия.
Завершение занятия.
— «С какими чувствами и ощущениями ты уходишь с сегодняшнего занятия?» — «Что дало тебе наше занятие?» (подразумеваются навыки, осознания, приемы в работе и т.д.).
— Обрати внимание, какие ценности ты обозначил в начале занятия (упражнение «Я ценю…») и какие ценности ты выбрал по завершении нашего занятия?
Благодарю за совместную работу, прощаюсь.
