Отчёт по теме самообразования
«Особенности проектирования бинарного урока в начальной школе»
Учитель начальных классов
Весёлкина Наталия Александровна
Высшая квалификационная категория
2024 г.
Интегрированный и бинарный уроки . В чём их сходство и различие?
Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.
В интегрированных уроках учебные цели становятся, как правило, сопутствующими. Его особенности – это изучаемый учебный материал иллюстрируется сведениями из других предметов. Благодаря методике интегрированного обучения происходит формирование у учеников более объективной и всесторонней картины мира.
Специфика преподавания в начальной школе заключается во многом в том, что один учитель ведет сразу несколько предметов от математики до литературы. Интегрированные уроки в начальной школе помогают детям лучше усвоить информацию, осознав предлагаемый спектр знаний в комплексе.
Так, например, легко установить связи русского языка с литературой. Читая с детьми отрывки из какой-нибудь сказки или басни, педагог может спросить, почему, то или иное слово написано именно этим, конкретным образом. Применяя правила, изученные на уроках русского языка, ребенок сможет дать правильный ответ. Также и на уроках литературного чтения учитель может дать под диктант отрывок из недавно изученного литературного произведения. Это поможет и знания предмета освежить, и осуществить контроль за усвоением материала.
Зачастую учителя начальных классов придумывают и более творческие задания.
НАПРИМЕР
Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру в 3 классе.
Тема: Обобщение знаний о составе слова. В царстве грибов.
Цели урока:
- Образовательные: формировать умения в подборе родственных слов, в образовании новых слов с помощью приставок и суффиксов, в подборе родственных слов; закрепить знания учащихся о царстве грибов.
- Воспитательные: воспитывать умение чувствовать и понимать лексические оттенки слова; воспитывать умение работать в коллективе; способствовать формированию бережного отношения к природе.
- Развивающие: развивать умение отличать однокоренные слова по двум признакам (смыслу и общей его части — корню); совершенствовать словарь учащихся, способствовать расширению кругозора детей и развитию умения устанавливать причинно-следственные связи.
Бинарный урок является разновидностью интегрированного. Бинарный урок представляет собой урок, в котором два предмета или темы изучаются отдельно и никак не связаны между собой.
Бинарный урок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, урок ведут два учителя. Это творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся.
В бинарных уроках учебные цели ставятся по каждому предмету отдельно.
| Предмет | Тема | Цель | Задачи |
| Окружающий мир | Небесное тело – Луна | Формирование представления о холодном небесном теле – Луне | 1. Познакомить со спутником Земли – Луной, с её движением вокруг Земли, размерами и расстоянием от Земли.
2.Развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего мира, воображение и фантазию. 3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
| Информатика | Алгоритм, виды алгоритмов | Обобщение понятия «алгоритм», практическое применение умений создавать и реализовывать алгоритмы в решении прикладных задач |
|
Каков же порядок подготовки бинарных уроков:
1-й этап. Проводится анализ учебного материала двух и более дисциплин, с целью определения общей темы, которая будет основой такого урока.
2-й этап. Совместное тщательное планирование педагогами хода урока, в котором чётко будет определена роль каждого из них. Необходимо знать, что такой урок должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов. Хорошо, если будут разработаны задания, которые дадут учащимся возможность, используя изученный материал на двух и более предметах, творчески применить знания, навыки и умения, решить доступные им проблемы на основе взаимодействия, увидеть результаты своего труда и в итоге получить от занятия радость и удовлетворение.
3-й этап. Подведение итогов. Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся.
Бинарный урок помогает в решении следующих задач:
- развивает сотрудничество педагогов, способствует сплочению педагогического коллектива;
- расширяется кругозор у учащихся и педагогов;
- интегрирует знания из разных областей;
- способствует формированию у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;
- служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создаёт условия для практического применения знаний;
- развивает аналитические способности и изобретательность;
- обладает огромным воспитательным потенциалом;
- позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.
Прежде чем решиться на бинарный урок (интегрированный), надо обратить в союзника учителя другого предмета, с которым затевается интеграция. Обоим учителям предстоит определить совместный интерес в интегрировании своих дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчёт, что их ждёт большой труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке и проведении раздельных уроков.
Самое важное место БУ урока – это технология взаимодействия двух учителей, последовательность и порядок их действий, содержание и методы преподнесения материала, продолжительность каждого действия. Взаимодействие их при этом может строиться по-разному. Оно может быть паритетным, с равным долевым участием каждого из них; один из них может выступать ведущим, а другой — ассистентом или консультантом; весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.
Требования к бинарным урокам
- Психологическая совместимость преподавателей, работающих на всех ступенях обучения.
- Чёткое определение темы, заданий, требующих реализации межпредметных cвязей, восполнения пробелов учебных программ. Наличие сценария занятия, предусматривающего роль каждого учителя. Четкая постановка задач перед каждой группой учащихся.
- Наличие единого методического пространства, тематического планирования.
- Профессионализм учителя (учителей) и работа учащихся на высоком уровне мыслительной деятельности.
- Обязательное оценивание и оформление результатов деятельности групп.
Формы проведения бинарного урока:
- урок-лекция;
- урок-семинар;
- урок-зачет;
- урок-пресс-конференция;
- урок-практическая работа;
- урок-путешествие;
- урок-исследование;
- урок-заседание редколлегии;
- урок творческий отчет;
- урок-викторина;
- урок-конкурс;
- урок-проект;
- урок работы с ЭОР,
- урок на основе моделирования.
Методы проведения бинарных уроков:
- наглядной передачи и зрительного восприятия;
- стимулирования и мотивации;
- проблемно-поисковый;
- исследовательский.
Приёмы обучения:
- беседа;
- дискуссия;
- наблюдение;
- демонстрация;
- фронтальный, групповой или индивидуальный опрос;
- практическая работа.
Какова же структура бинарных уроков (технологии разработки бинарных уроков пока нет)
Общая структура таких уроков включает:
а) вступление – постановка цели, задача урока, актуализация опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия его содержания, сообщение плана работы;
б) основную часть – раскрытие содержания учебного материала;
в) заключение – подведение итогов, оценка работы учащихся, определение домашнего задания.
Рассмотрим трудности, которые могут возникнуть при планировании бинарного урока:
1) теоретически недостаточно хорошо разработана технология проведения бинарного урока. Учителям часто приходится действовать наобум, учиться на своих собственных ошибках;
2) требует длительной подготовки (поэтому их невозможно проводить часто), полной психологической и методической совместимости учителей между собой.
Следовательно, противопоказанием в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов друг с другом;
3) сложно привести в соответствие организационные моменты – подстроиться под расписание учителя.
Бинарный урок – это высшая форма реализации образовательных стандартов, т.к. позволяет достичь метапредметных результатов и совершенствовать метапредметные компетентности учащихся.
