Конкурсная работа
на участие в конкурсе
«Современные технологии и эффективные педагогические практики в работе учителя-логопеда»
Номинация: Конспект логопедического занятия
Автор: Стольникова Анна Олеговна
Должность: учитель-логопед
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №74 «Филиппок», город Сургут
Тема индивидуального логопедического занятия: «В гостях у Жужжи. Автоматизация звука [Ж] в слогах».
Возраст ребенка: 4-5 лет.
Логопедическое заключение: ТНР, ОНР II уровня. Звук [Ж] поставлен, отмечается нестойкое употребление в речи, смешение с [З] по звонкости-глухости.
Цель: Автоматизация изолированного звука [Ж] и в прямых слогах.
Коррекционно-образовательные задачи:
- Учить правильно артикулировать звук [Ж] изолированно и в слогах.
- Закрепить понятие «звонкий согласный звук».
- Уточнить и активизировать словарь по теме «Насекомые».
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, силу голоса.
- Развивать фонематическое восприятие (выделение звука [Ж] на слух).
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, межполушарное взаимодействие.
- Развивать навыки самоконтроля за речью.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- Воспитывать положительную мотивацию к логопедическим занятиям.
- Формировать умение слушать инструкцию и выполнять задание до конца.
Оборудование:
- Современное и интерактивное: Интерактивная презентация (или распечатанные картинки).
- Традиционное и здоровьесберегающее: Зеркало, игрушка-пчелка (Жужжа), картинки с изображением жука, шмеля, паука; массажный мячик Су-Джок, карточка с рядами картинок для задания на внимание, магнитная доска с магнитами, смайлики для рефлексии.
Планируемые результаты (целевые ориентиры):
- Ребенок правильно произносит звук [Ж] изолированно и в слогах (ЖА, ЖО, ЖУ).
- Ребенок на слух выделяет звук [Ж] среди других звуков.
- Ребенок проявляет познавательный интерес, удерживает внимание в ходе выполнения заданий.
Ход занятия (20 минут)
| Этап занятия, время | Содержание деятельности | Деятельность логопеда | Деятельность ребенка | Используемые технологии, примечания |
| I. Организационный момент. (1-2 мин.) | Создание положительного эмоционального настроя. Постановка учебной задачи. | Логопед: «Здравствуй, [Имя ребенка]! Сегодня к нам на занятие прилетела необычная гостья. Послушай, как она жужжит: ЖЖЖЖЖ… Угадай, кто это? Правильно, это пчелка Жужжа! Она приглашает тебя в гости, чтобы поиграть и научиться жужжать так же звонко и правильно, как она». | Ребенок приветствует логопеда, слушает, определяет по звукоподражанию героя занятия. | Игровая технология, мотивация. Создание сказочного игрового контекста. |
| II. Основная часть. (16-17 мин.) | ||||
| 1. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики. (3 мин.) | Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению звука [Ж]. Синхронизация речи и движения. | Логопед: «Давай подготовим наш язычок. Сначала «разогреем» его, как моторчик у пчелы. Смотри и повторяй за мной». 1. «Блинчик» – широкий язык на нижней губе. Рука лежит ладонью вниз. 2. «Чашечка» – поднять боковые края и кончик языка. Рука сгибается в форме чашечки. 3. «Вкусное варенье» – облизать верхнюю губу широким языком сверху вниз. Рука делает плавное движение от подбородка вверх. 4. «Маляр» – погладить нёбо кончиком языка вперед-назад. Рука совершает аналогичные движения. |
Ребенок выполняет упражнения перед зеркалом, синхронизируя движения языка и руки. | Биоэнергопластика, кинезиологический подход. Соединение артикуляционных упражнений с движениями ведущей руки для усиления нейронных связей. |
| 2. Нейрогимнастика. (2 мин.) | Активизация межполушарного взаимодействия, повышение энергетики мозга. | Логопед: «А теперь сделаем зарядку для ума. Повторяй за мной!» 1. «Кулак-ладонь»: Поочередно показываем кулак одной руки и раскрытую ладонь другой. Меняем позиции. Темп ускоряется. 2. «Ухо-нос»: Левой рукой беремся за кончик носа, правой – за противоположное ухо. По хлопку меняем руки. |
Ребенок выполняет упражнения. | Нейропсихологическая технология (кинезиологические упражнения). Направлена на развитие межполушарных связей, улучшение концентрации. |
| 3. Уточнение артикуляции и характеристика звука [Ж]. (2 мин.) | Закрепление кинестетического и слухового образа звука. | Логопед: «Давай вспомним, как пчелка жужжит: ЖЖЖЖ… (длительно произносит звук). Где прячется язычок? (за верхними зубами). Как работают голосовые горлышки? (пощупай – горлышко дрожит). Звук [Ж] – звонкий, как колокольчик, потому что голос работает. Давай «включим» голос и пожужжим вместе: Ж-Ж-Ж (коротко), ЖЖЖЖЖ… (долго). Молодец!» | Ребенок вместе с логопедом произносит звук, контролирует положение языка (в зеркале), тактильно проверяет работу голосовых связок, определяет, что звук звонкий. | Проприоцептивная стимуляция, дифференциация звуков по акустико-артикуляционным признакам. |
| 4. Пальчиковая гимнастика с мячиком Су-Джок и проговаривание слогов. (4-5 мин.) | Развитие мелкой моторики, закрепление звука в слогах, регуляция мышечного тонуса. | Логопед (дает ребенку массажный мячик Су-Джок): «Пчелка несет нектар в домик-соты. Покатаем шарик по ладошке, как будто катим капельку меда». 1. Прокатываем между ладонями со стихом: «Этот шарик не простой, он колючий, вот какой». 2. «Игра на пианино»: Надеваем шарик на каждый палец, начиная с большого, и проговариваем слоги: ЖА, ЖО, ЖУ, ЖЫ, ЖЭ. Темп постепенно ускоряется. 3. «Силач»: Сжимаем шарик в кулаке на каждый слог: ЖА-ЖА-ЖА, ЖУ-ЖУ-ЖУ. |
Ребенок выполняет массаж ладоней и пальцев, четко проговаривая слоги. | Су-джок терапия, логоритмика. Сочетание моторного и речевого ритма, тактильная стимуляция речевых зон. |
| 5. Задание на развитие внимания и фонематического восприятия. (3 мин.) | Развитие зрительного внимания, закрепление слухового образа звука [Ж]. | Логопед: «Посмотри, здесь на полянке сидят разные букашки. Но пчелка Жужжа хочет найти только своих друзей – жуков, которые тоже умеют жужжать. Помоги ей: найди и зачеркни КАРАНДАШОМ всех жуков». (Ребенку дается карточка, где в 3-4 рядах изображены: жук, муха, шмель, бабочка, паук, жук и т.д.). После выполнения: «Молодец! А теперь назови, каких НЕжуков ты здесь видишь? (муха, бабочка…). Правильно, они не жужжат». |
Ребенок внимательно рассматривает картинки, находит и зачеркивает изображения жуков. Называет других насекомых. | Нейропсихологический прием на развитие селективного внимания, дифференциация звука на слуховом и символическом уровне. |
| 6. Физминутка с пчелкой. (2 мин.) | Снятие мышечного напряжения, развитие общей моторики. | Логопед: «Жужжа устала и предлагает отдохнуть. Встань, пожалуйста». «Пчелка» (логоритмическое упражнение): Жу-жу-жу, пчела жужжу, (крутимся на месте, жужжим) На цветочек полечу. (машем руками, как крыльями) Нектар сладкий соберу (имитируем сбор) И домой его снесу! (шагаем на месте) |
Ребенок выполняет движения по тексту. | Здоровьесберегающая технология (логоритмика), смена вида деятельности. |
| III. Итог. Рефлексия. (2 мин.) | Подведение итогов, оценка деятельности. | Логопед: «Молодец! Ты сегодня отлично потрудился! Как мы жужжали? (ЖЖЖЖ). В каких слогах? (ЖА, ЖО…). Пчелка Жужжа очень довольна и дарит тебе на память вот этот веселый смайлик (ребенку предлагается выбрать смайлик: радостный или спокойный). До свидания!» | Ребенок отвечает на вопросы, выбирает смайлик, соответствующий его эмоциональному состоянию и оценке своей работы. | Метод положительного подкрепления, рефлексия. Формирование адекватной самооценки. |
Самоанализ занятия (для конкурсной работы)
Данное занятие разработано в соответствии с современными требованиями к коррекционно-развивающему процессу и отражает синтез эффективных педагогических практик и здоровьесберегающих технологий:
- Нейропсихологический подход: В структуру занятия органично включены элементы нейрогимнастики («Кулак-ладонь», «Ухо-нос») и биоэнергопластики (синхронизация артикуляции с движением руки). Это способствует активизации межполушарного взаимодействия, что является физиологической основой для формирования правильных речевых кинестезий и устойчивого звукопроизношения.
- Здоровьесберегающие технологии:
- Су-Джок терапия применяется не изолированно, а в комплексе с проговариванием речевого материала. Это обеспечивает одновременную тактильную стимуляцию речевых зон коры головного мозга и развитие мелкой моторики, создавая прочную сенсомоторную базу для речи.
- Логоритмическая пауза позволяет провести профилактику утомления, переключить внимание, сохраняя при этом речевую направленность деятельности.
- Технологии развития ВПФ (высших психических функций): Задание на селективное внимание («Зачеркни жуков») решает сразу две задачи: развитие зрительного внимания и слуховой дифференциации через работу с графическим символом (картинкой) звука [Ж].
- Принцип игровой деятельности и мотивации: Сквозной игровой сюжет (помощь пчелке Жужже) и смена видов деятельности поддерживают высокий познавательный интерес ребенка 4-5 лет, что является ключевым условием эффективности коррекционного воздействия при ТНР.
Таким образом, конспект демонстрирует профессиональную компетенцию логопеда в области проектирования современного, научно обоснованного и практико-ориентированного занятия, отвечающего критериям конкурса.
Конспект логопедического занятия «Современные технологии и эффективные педагогические практики в работе учителя-логопеда»
