ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
По математике 4 Класс
Учитель: : Бойко Диана Викторовна
Тема урока: Единицы времени.
Цель урока: Обобщение знаний учащихся об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год).
| Задачи урока: | |
| Дидактические: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения. | |
| Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь; формировать навыки самоконтроля, самооценки. | |
| Воспитательные: воспитывать трудолюбие, интерес к математике, аккуратность, чувство взаимопомощи. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные
(П-познавательные, Р — регулятивные, К— коммуникативные) |
Личностные | ||||||||
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | — приветствие.
-организация внимания школьников; — раскрытие плана проведения урока. |
Словесный. | Приветствует учеников, мотивирует их на занятие. | Приветствуют педагога, присаживаются на свои места. | Ф | Внешний | К-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками Р: Планирование деятельности | Л-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку математики | ||
| Постановка учебной задачи | Подготовка мышления и организация осознания потребности к построению нового способа действия
-обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими цели, задач урока |
Словесный, минутка чистописания
устный счёт, загадка. Сообщение цели в виде проблемного задания. |
Проводит минутку чистописания, устный счёт, предлагает детям разгадать загадку, расставить единицы времени по возрастанию.
Ставит перед детьми проблемное задание. |
Работают в тетрадях, выполняют устно задание на устный счёт, отгадывают загадку, расставляют единицы времени по порядку возрастания.
Формулируют тему, цель и задачи |
Ф, И | Задание на интерактивной доске, Слайд-презентация. | Внешний | Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 . | П- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-формулировать собственное мнение и позицию. Р-целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещѐ не известно. К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; |
| учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | ||||||||||
| Учебное действие | Обеспечить восприятие, осмысление уч-ся изучаемого материала: теорий.
Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения, изучаемого материала. |
Словесный
Работа с рисунком в учебнике. |
Работает по учебнику с детьми, задаёт вопросы, рассказывает интересный факт. | Слушают учителя, отвечают на его вопросы, работают по учебнику. | Ф, И | Учебник, слайд-презентация. | Внешний | Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий
Решать примеры на деление с остатком, выполнять арифметические действия с единицами времени. |
П-
строить речевое высказывание в устной и письменной форме Р-планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. К-формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Л- Формирование выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения; |
| Действие контроля | Применение нового знания в типовых заданиях
Создать ситуацию для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач. |
Словесный,
Работа по раздаточному материалу. |
Предлагает детям поработать в карточках, объединившись в пару с соседом. | Объединяются в пары, работают по карточкам. | Ф, П | Раздаточный материал (карточка с заданием), слайд-презентация. | Внешний | Выражать величины в разных единицах времени. | Р- адекватно воспринимать оценку учителя;
П- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К- договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
Л- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; |
| Действие самоконтроля | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
Создать ситуацию успеха для каждого ученика |
Работа по раздаточному материалу. | Предлагает детям поработать на карточках. | Самостоятельно работают по карточкам. | И | Раздаточный материал (карточка с заданием), слайд-презентация. | Самоконтроль, взаимоконтроль. | Сравнивать единицы времени. | Р-различать способ и результат действия;
П-осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение, К- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Л- ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности |
| Действия оценки и самооценки | Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся
Фиксировать изученное знание, организовать рефлексию и самооценку школьниками своей учебной деятельности. |
Словесный Наглядный
Анализ Сравнение Обобщение |
Даёт домашнее задание, проводит итог урока и рефлексию. | Записывают домашнее задание. | Ф | Рефлексия «Лестница успеха» | Внешний | Р- правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К-формулировать собственное мнение и позицию; П-обработка информации. |
Л- Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Смыслообразование (сформированность мотивации к дальнейшему обучению) |
|
