«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина: открываем волшебный мир поэта» (интегрированное занятие для 4 го класса).

Название работы: «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина: открываем волшебный мир поэта» (интегрированное занятие для 4-го класса).

Автор: Пшукова Ирма Тимуровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 5 им. В. К. Бойченко», г. Прохладный.

1. Аннотация (0,5 стр.)

Работа представляет собой сценарий интегрированного занятия для учащихся 4-го класса, направленного на углублённое знакомство со сказками А. С. Пушкина, развитие читательской грамотности и творческих способностей школьников. Занятие сочетает литературное чтение, изобразительное искусство и театральную деятельность, что соответствует требованиям ФГОС НОО к межпредметной интеграции и формированию УУД.

Цель: пробудить устойчивый интерес к творчеству А. С. Пушкина, развить навыки анализа художественного текста и креативного самовыражения.

Задачи:

• повторить и систематизировать знания о сказках А. С. Пушкина;
• развивать умение выявлять художественные особенности пушкинских сказок (композиция, образы, язык);
• формировать навыки выразительного чтения и инсценировки;
• стимулировать творческое воображение через изобразительную и театральную деятельность;
• воспитывать любовь к русской словесности и культурному наследию.

Возрастная категория: 4-й класс (10–11 лет).

Продолжительность: 45 мин.

Форма проведения: квест-путешествие с элементами театрализации и творчества.

2. Методическая разработка занятия

Оборудование и материалы

• портреты А. С. Пушкина и его няни Арины Родионовны;
• тексты сказок А. С. Пушкина («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»…);
• мультимедийный проектор и экран (презентация с иллюстрациями к сказкам);
• карточки с заданиями для станций квеста;
• листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры;
• элементы костюмов для инсценировки (повязки, платки, короны и т. п.);
• «волшебный ларец» с призывами-подсказками.

Структура занятия

1. Вводная часть (5 мин.)

1. Мотивационный этап.
   • Учитель встречает детей в образе «сказочного проводника»:

«Здравствуйте, дорогие путешественники! Сегодня мы отправимся в удивительную страну — царство сказок Александра Сергеевича Пушкина. Вы готовы открыть тайны его волшебных историй?»

• Демонстрация портрета Пушкина, краткая беседа о поэте (акцент на его любви к народным сказкам и роли Арины Родионовны).

1. Постановка цели.
   • Объявление темы: «Путешествие по сказкам Пушкина».
   • Формулировка задачи: «Нам нужно пройти по сказочным станциям, выполнить задания и собрать „волшебные слова“, которые откроют секрет пушкинского таланта».

1. Основная часть (30 мин.)

Квест-маршрут (3–4 станции; классы делятся на команды по 4–5 человек).

1. Станция «Зачин и концовка»
   • Задание: сопоставить начала и окончания пушкинских сказок (на карточках).
   • Пример:
     • «Три девицы под окном…» → «…и никто с начала мира не видал такого пира».
     • «Жил старик со своею старухой…» → «…на пороге сидит его старуха, а пред нею разбитое корыто».
   • Обсуждение: чем похожи зачины и концовки у Пушкина? Как они задают настроение сказки?
2. Станция «Сказочные герои»
   • Задание: каждая команда получает изображение героя (Золотая рыбка, Царевна-Лебедь, Королевич Елисей и др.) и отвечает на вопросы:
     • Какой он? (черты характера, поступки).
     • Какие слова из текста его описывают?
     • Чем он похож на героев народных сказок?
   • Творческий элемент: нарисовать «эмоцию» героя (радость, грусть, гнев) и объяснить выбор.
3. Станция «Волшебные предметы»
   • Задание: угадать предмет по описанию и назвать сказку.
   • Примеры:
     • «Оно разбилось, и старуха осталась ни с чем» (корыто, «Сказка о рыбаке и рыбке»).
     • «Оно говорило правду о красоте» (зеркальце, «Сказка о мёртвой царевне…»).
   • Дискуссия: почему Пушкин наделяет предметы «даром речи»? Как это усиливает волшебство?
4. Станция «Театральная»
   • Задание: инсценировать короткий эпизод (например, диалог старика и рыбки; встречу Елисея с Месяцем).
   • Критерии: выразительность, передача настроения, использование пушкинского текста.

III. Заключительная часть (10 мин.)

1. Рефлексия и обобщение.
   • Команды собирают «волшебные слова» (напр.: народность, ритм, добро, красота языка) и формулируют «секрет пушкинского таланта».
   • Обсуждение: «Почему сказки Пушкина живут уже 200 лет? Что в них близко нам сегодня?»
2. Творческое задание на дом (по желанию).
   • Нарисовать «свою» волшебную вещь из пушкинской сказки и придумать её историю.
   • Написать 3–4 строки «в стиле Пушкина» (например, зачин новой сказки).
3. Итог.
   • Чтение учителем отрывка из пролога к «Руслану и Людмиле» («У лукоморья дуб зелёный…») как символа пушкинского мира.
   • Вручение «сертификатов путешественника по сказкам Пушкина».

3. Методическое обоснование

Педагогические технологии:

• Квест-технология — повышает мотивацию, развивает командную работу.
• Театрализация — способствует эмпатии и глубокому пониманию текста.
• Визуализация (рисунки, презентация) — поддерживает образное мышление.

Формирование УУД:

• Познавательные: анализ текста, сопоставление, выявление художественных приёмов.
• Коммуникативные: диалог, групповое взаимодействие, презентация результатов.
• Регулятивные: планирование действий, самооценка.
• Личностные: уважение к культурному наследию, эстетическое восприятие.

Межпредметные связи:

• литературное чтение (анализ текста);
• изобразительное искусство (рисование);
• театральная деятельность (инсценировка).

4. Критерии оценки результатов

• Знание текстов: точность в ответах на вопросы, узнавание эпизодов.
• Аналитические навыки: умение выделять особенности сказок (композиция, герои, язык).
• Творчество: оригинальность рисунков и инсценировок.
• Коммуникация: активность в группе, чёткость речи.

5. Приложения

1. Карточки с заданиями (примеры выше).
2. Презентация (5–7 слайдов с иллюстрациями к сказкам).
3. Шаблоны для рисования «волшебных предметов».
4. Сертификат путешественника (шаблон для печати).

Ожидаемые результаты:

• углубление знаний о сказках А. С. Пушкина;
• развитие навыков анализа художественного текста;
• повышение интереса к чтению и творчеству;
• формирование уважительного отношения к литературному наследию.