«Путешествие в музыкальную Испанию». Мастерство исполнителя.

Деятельностная цель: применять правила исполнения испанских песен (серенад, романсов), разнообразных ритмических мелодий(танцев); исполнять песни  с различными элементами хореографии ,пластического интонирования.

• различать и характеризовать виды (исполнения) вокальной и инструментальной испанской музыки;
• использовать музыкальные инструменты в работе над раскрытием образа;
• называть имена выдающихся испанских  и русских композиторов  — писавших музыку в Испанском стиле, определять их произведения;
• рассуждать (с опорой на восприятие музыкальных произведений — шедевров музыкального искусства) об импровизационной сущности гитарного искусства ; роли и месте испанской музыки в истории музыкального искусства;

Обучающийся получит возможность научиться:

• активно использовать язык музыкального искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, изобразительного искусства, окружающего мира, театра и др.);
• владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения музыкального искусства;
• различать и передавать в музыкально-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 
• формирование целостного мировоззрения; 
• развитие эстетического сознания через освоение музыкального наследия, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения; формирование основ музыкальной и художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; потребность в общении с музыкальными  произведениями, формирование активного отношения к традициям музыкальной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель учебной деятельности, планировать пути достижения целей,принимать и сохранять учебную задачу,осуществлять деятельность по плану, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать свой результат;

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия членов группы; обсуждать результаты совместной деятельности.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, строить сообщения в устной и письменной форме. 

А1. Знает и может охарактеризовать виды испанской музыки.

А2. Может рассказать правилах и способах исполнения  музыки в Испанском стиле(ритм, импровизация).

А3. Умеет пользоваться правилами исполнения вокальной музыки(распев, ритмичность, эмоциональность).

Повышенный уровень «ученик получит возможность научиться»

В1. Может назвать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов — сочинявших музыку на Испанские темы и называть эти произведения.

В2. Умеет рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений — шедевров музыкального искусства), об импровизационной сущности Испанского искусства, образа человека в истории музыкального искусства, роли и месте испанской музыки в истории искусства.

В3. Умеет оценить правильность исполнения песен не испанскую тематику, используя правила.

Новые: импровизация, фламенко, серенада,романс.

пространства

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая 

Педагогические технологии: игровые; арттехнологии, информационные, деятельностный метод Л.Г. Петерсон

Оборудование: интерактивная доска, карточки с алгоритмами работы, репродукции картин, работы учащихся, карточки с заданием, музыкальные инструменты.

Задачи этапа: организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Проверьте готовность к уроку. Садитесь на свои места ровно,  слушаем музыку и смотрим видео ряд. Начинаем работать.

Эмоциональный метод мотивации (создание ярких наглядно-образных представлений): 

2 слайд — Посмотрите, пожалуйста, на видеоряд и определите, в какую музыкальную страну мы отправимся путешествовать ,какой жанр музыкального искусства представлен в презентации? (танец).

Можно ли по музыки определить — какие же они Испанцы(темперамент)? Какая природа и  климат?

Какую музыку (характер)предпочитают Испанцы и почему.

— Что вкладывают испанцы в танцевальную музыку. 

Работа с презентацией:

— Что вы уже знаете о Испанкой музыке?(узнали этапы развития, историю возникновения, 

некоторые особенности музыки разных эпох, виды музыки, жанры вокальной музыки(серенада, романс)

3 слайд -какой популярный в наше время музыкальный инструмент зародился в Испании? 4 слайд В Испании более 1000 народных танцев и у каждого танца свой…..?(ритм)

5 слайд Давайте услышим и повторим ритм вместе.(звучит музыка)

6 слайд Но самым популярным из танцев в Испании является  танец Фламенко. Настоящее достояние и гордость этой страны

7 слайд— Что означает слово фламенко? (определить три значения слова); это жанр музыкально- хореографического жанра в искусстве).

Учебно-познавательный интерес к работе.

Активно взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Принимают и сохраняют учебно-познавательную задачу.

Осуществляют самоконтроль.

Задачи этапа: повторение изученного материала, актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.

8 слайд .видео. Испанский танец фламенко.

Задание: работая самостоятельно , определите №1 композицию, который будет соответствовать виду музыки

по значению и композиции:

1. Групповая–

2. сольная–

По жанровым особенностям

1.песня 

2.танец

3.марш 

по способу исполнения:

1. импровизация 
2. вариация 
3. полифония

вид музыки:

1. инструментальная.
2. вокальная
3. вокально-инструментальная

Проверка выполнения заданий по эталону на слайде презентации (взаимооценка — учащиеся меняются карточками и оценивают правильность выполнения)

Выявления затруднения:

— Определение какой вид исполнения вызвало у вас затруднение? Почему? (импровизационный, с особенностями данного вида музыки еще не знакомились)

Выполнение задания.

Построение логических рассуждений.

Строят сообщения в устной форме

Проявляют учебно-познавательный интерес к работе.

.

Осуществляют деятельность по плану.

Осуществляют контроль, оценку действий одноклассников по эталону.

Осуществляют самоконтроль восприятия, осмысления полученных знаний.

Определяют затруднение.

Задачи этапа: постановка целей и задач урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели

— Ребята, какие задачи вы поставите перед собой?

Узнать….(познакомиться с особенностями исполнения фламенко, способе игры импровизация , с творчеством музыканта Пако де Лусиа, работающих в данной технике)

Уметь …. (слушать и определять способы игры(импровизация), музыкальные инструменты .жанровые и стилевые особенности в музыке.

Научиться…. (исполнять вокальные произведения по данному материалу)

Предложите продуктивную форму работы по решению поставленных вами задач (знакомство с теоретическим материалом, индивидуальная работа по выполнению теста)

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Строят сообщения в устной форме.

Активно взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Планирование учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности.

Подготовленный учащийся представляет сообщение на тему: 

Испания страна с богатой историей и культурой. Показ презентации

История оставила миру шедевры известных художников-Ф.Гойя,Э.Греко,веласкес,С.Дали,П.Пикассо,писатели-М.Сервантес,Лопе де Вега, и Г .Лорки, архитектор –Антонио  Гауди, известные и известный гитарист   Пако де Лусиа и певцы Монтсеррат Кабалье, Пласидо  Доминго.

А вы знаете  какой муз. Инструмент самый главный в Испании?(гитара, кастаньеты). Родиной современной классической гитары, несомненно, следует считать Испанию. Именно здесь лютня , а затем виуэла дали основу для рождения нового инструмента, ставшего истинно народным по популярности. Гитара может быть сольная(гармоническая)и аккомпанирующим, инструмента знаменует конструкция гитары мастера Антонио Торреса.  

К достояниям музыкальной культуры Испании также можно отнести: гитару, которая появилась в 1790х годах в Андалузии, когда к арабской лютне добавили шесть струн;

 9 слайд и фламенко . что в переводе означает «глубокая музыка», ее самым известным исполнителем является Пако де Лючиа.-

-какую музыку предпочитает играть музыкант? Назвать жанр

-Какими чертами обладает музыка фламенко?

Как исполняют?

-Можно ли услышать сам танец без музыки?

-Сколько ударов каблуком делает танцор в одну секунду?(услышать) 

10 слайд Звучит музыка. Видео 

11-12 слайд -Где ещё можно услышать музыку в Испании?

13 слайд 

Смотрим видео — клип «Музыка с корриды»

14 слайд Определить черты музыки и жанровые особенности музыки. Объяснить как она создаётся и исполняется и почему именно так. Услышать и назвать звучащие инструменты.

-какая музыка сопровождает состязание с быком на корриде?

-зачем нужен оркестр на корриде?

15 слайд Музыка Испании очень многогранна .

диагностический тест

Видео тест 1:

— Я предлагаю обобщить наше небольшое путешествие Испании

Задание: необходимо внимательно слушать и смотреть, так как для выполнения следующего задание потребуется знание, представленной информации:

16 слайд. Определение жанр музыки«песня танец марш».

17слайд. Угадать «звучащую картину»

18 слайд. Определение по живописным портретам, какой вид музыки сопровождает данную картину.

19 слайд. Угадать композитора написавшего произведения об Испании; угадать какой композитор является автором произведений: «Арагонская  хота» и опера «Кармен»

20  слайд. Определить стиль по звучащей музыке и по видео тесту: фламенко, романс, серенада или музыка с корриды.

21 Слайд: Составные части фламенко. перечислить

22 слайд. Какой  русский композитор обратился к темам и образам Испанской музыки и  претворил в профессиональной классической музыке в 19 веке.

23 слайд. Видео тест 2:

 Видео тест на экране : Какой  из исполнителей работает в импровизационной манере 

(Пако де Лусиа)

Из страны где солнца свет

Льется с неба жгуч и ярок,

привезла себе в подарок

Пару звонких кастаньет…

24 слайд— можно ли услышать танец?

-Что мы слышим во время исполнения танца фламенко(гитару и кастаньеты . стучащие в ритм каблуки и песня, а также фразы- как в театре );

25 слайд —назвать из чего складывается музыка фламенко (песня ,гитарная музыка, танец ,театральная постановка)

– А сейчас я предлагаю вам выступить в роли испанских певцов, танцоров, музыкантов .Для этого поработаем в группах — четверках. Развернитесь к друг другу и выполните задание.

Ребята получают конверты с разрезанными репродукциями. 

Задание: исполнить песню про маленького тореро ,изображая движения и характер музыки в процессе игры. назвать музыку в каком стиле звучала песня: 

     Проверка выполнения заданий по эталону на слайде презентации (самооценка группы)

Работа с музыкальными инструментами.

. 1 группа – кастаньеты и гитара ,

2 группа – гитара, 3 группа-бубны

26-28 слайд. Этапы вокально — хоровой работы

29 слайд .Карнавалы Испании .Физ. минутка

Выполняют задания.

Изучают задание, контролируют ход работы по алгоритму.

Осуществляют деятельность по плану.

Осуществляют самоконтроль, находят возможные ошибки и исправляют их.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Задачи этапа: самостоятельное решение типовых заданий на новый способ действия с проговариванием результатов вслух

Задание:

создать устный живописный портрет испанского музыканта. можно ли услышать в вашей картине музыку? Подумай, какие средства выразительности, мелодические сочетания лучше выразят характер и состояние души вашего музыкального героя.

Указывают на пути исправления ошибок и улучшения результатов.

Задачи этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Каковы были тема и цель урока?

— Достигли поставленной цели?

— Назовите известных музыкантов -исполнителей в стиле фламенко

-назовите композиторов написавших музыку на испанскую тему;

-назовите вокальные жанры испанской музыки

-назовите основные способы исполнения ;

Рефлексия: 

Взаимооценивание:

-А сейчас я предлагая нарисовать(изобразить) свои впечатления об услышанной музыке ,о  стране Испания (все рисуют по очереди на одном большом листке бумаге).

-нарисуйте  на ваш взгляд самое запоминающееся .

— Объясните, почему вы нарисовали именно это ?

Оценка учителя: учитель анализирует работу обучающихся на уроке, отмечает положительные результаты)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. 

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Осуществляют контроль по результату действия.

Задачи этапа: намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).