1 слайд Кейс-технологии
В наше время в образовательном процессе на первый план выдвигается саморазвитие личности, её готовность к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь он уже не информатор, а организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия.
Таким образом, основная наша задача — сформировать у воспитанников навыки самостоятельной работы со знаниями.
Это значит:
— уметь точно формулировать проблему;
— быстро, эффективно собирать и оценивать информацию;
— самостоятельно формировать разные взгляды на проблему;
— продумывать новые идеи и предлагать варианты решений.
Сегодня мы поговорим о кейс-технологии.
2 слайд Кейс-технология — это интерактивный метод обучения, основанный на анализе конкретных, смоделированных ситуаций из жизни, которые представлены в виде рассказа, различных изображений или игры.
Существуют различные определения кейс-технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия: метод изучения ситуаций, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций, ситуационных задачах.
Кейс – технологии в дошкольном образовании – это способ организации краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у дошкольников новых качеств и умений.
Также, используя кейс-технологию, можно стимулировать интеллектуальную активность конкретного ребенка с учетом его психологических особенностей и умственных способностей.
3 слайд Ключевая особенность : Проблемный подход , то есть кейс — технология фокусируется на активации познавательной деятельности через решение проблем, которые дети должны самостоятельно вычленить из предложенной ситуации, а не получить в готовом виде. Воспитатель задает вопросы, но не дает прямых ответов, чтобы стимулировать самостоятельное мышление детей.
4 слайд Цель данной технологии — развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, используя уже имеющиеся знания, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
5 слайд Как применяется в ДОУ:
Разработка кейса: Педагог создает или адаптирует реальные истории об эмоциях, конфликтах или других бытовых ситуациях, близких детям. Это могут быть рассказы, мультфильмы, иллюстрации, фотографии или предметные картинки.
Обсуждение: Дети вместе с воспитателем анализирует предложенную ситуацию, пытаясь понять разные точки зрения и выявить проблему.
Решение: Дети предлагают возможные пути решения, затем вместе с воспитателем выбирают самый оптимальный вариант.
Ролевые игры: Ситуация может быть отыграна, чтобы лучше понять перспективы всех участников и научиться реагировать в подобных ситуациях.
Рефлексия: После обсуждения или игры дети делятся своими чувствами и мыслями , как бы они поступили.
Интеграция: Кейс может быть дополнен другими видами деятельности, такими как рисование, лепка или конструирование, чтобы углубить понимание ситуации.
6 слайд Виды кейс – технологий, о которых я хочу рассказать сегодня:
— Кейс – иллюстрации,
— Фото – кейсы,
— Кейс-догадки,
— Кейс –вариации.
7, 8, 9 слайды Кейс-иллюстрация. Работа с картинкой, изображающей проблемную ситуацию. Дети обсуждают ее, рассуждают, принимают решение и строят прогнозы. Этот метод активизирует мышление и воображение.
Пример, «Дети в лесу у муравейника».
Цель: пробудить у детей любопытство, интерес к окружающей природе, воспитывать бережное отношение к ней.
Проблемная ситуация: перед вами иллюстрация, что вы видите на ней? Ребята пошли на прогулку в лес. Увидели муравейник и подбежали к нему. Увидев муравейник, мальчики захотели посмотреть, что у него внутри, и как там живут муравьи. Они взяли палки и стали тыкать в муравейник, разоряя его.
Анализ: правильно ли ведут себя мальчики? Не правильно! Дети нарушают правила поведения в лесу, они не берегут полезных насекомых. Что произойдет после этого плохого поступка? Лишившись своего дома, муравьи могут погибнуть.
Решение: Какой выход можно предложить в этой ситуации? Можно развесить предупреждающие, запрещающие знаки: не разрушать муравейники, не губить насекомых. Предложить мальчикам узнать о жизни муравьев из энциклопедий и художественных книг о насекомых. Детям ходить на прогулки в лес только с родителями.
Ситуация подтолкнет к размышлениям о действиях, которые могут разрушить жизнь беззащитных живых существ – насекомых.
10,11,12 слайды Кейс-фото «Ребенок с мамой и папой переходят улицу».
Цель: научить выявлять опасность на проезжей части улиц.
Проблемная ситуация: Мама и папа с сыном Мишей собираются переходить улицу (дорогу). Родители просят посмотреть Мишу по сторонам и убедиться, что нет приближающихся машин. Машин еще нет, и мальчик хочет идти и все-таки тянет родителей за собой. А в это время горит красный сигнал светофора для пешеходов.
Анализ: Почему мальчик хочет идти вперед? Чем опасен переход через улицу на красный сигнал светофора? Что мальчик не учел, торопясь переходить проезжую часть? Приближающиеся к переходу по улице машины могут ехать быстро и не успеют затормозить. Это очень опасно для мальчика и его мамы с папой.
Решение: Как найти выход из данной проблемной ситуации? Как бы ты поступил на месте Миши? Надо быть очень внимательным на переходе через дорогу. Нужно обязательно подождать зеленого сигнала светофора. Не нужно бежать по переходу, чтобы случайно не упасть и не мешать переходу других людей. Переходя улицу, нужно сначала посмотреть налево, а с середины перехода – направо. Почему? При переходе через проезжую часть нужно держать за руку взрослого.
13 слайды Кейс-догадка «Как достать куклу?» (желательно разыграть ситуацию по ролям).
Цель – развитие способности устанавливать логические связи, развитие умения строить последовательность действий.
Проблемная ситуация: Педагог рассказывает детям: Рита очень хотела поиграть с новой куклой. Она спросила у мамы, и та ей ответила, что кукла находится на полке в шкафу. Ее можно взять поиграть. Рита подошла к шкафу, открыла дверцу, увидела куклу, но она оказалась на самой высокой полке.
Анализ: Что делать Рите? Как достать куклу из шкафа?
Решение: Можно попросить маму помочь достать игрушку, а можно пододвинуть к шкафу стул, встать на него и достать куклу самой.
14,15 слайды Кейс-вариация «Поломка самолета».
Цель: формирование метода проб, как основного способа решения наглядно-действенных задач.
Проблемная ситуация: педагог предлагает ребенку поиграть с самолетом, на котором развинчены (недостаточно закручены) гайки, и конструкция игрушки шатается.
Анализ: самолет-игрушка требует ручного ремонта.
Решение: ребенок должен догадаться выбрать среди предметов, имитирующих орудия труда, гаечный ключ и использовать его для подкручивания гаек и укрепления конструкции самолета. В случае затруднения педагог предлагает пробовать подкрутить гайки различными предметами: отверткой, молотком. После подкручивания гаек игра успешно продолжается.
16 слайд Вывод:
Кейс-технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
17 слайд Спасибо!
