Конспект урока открытия новых знаний по ФГОС для 5 класса на тему «Esenin’s Classics: A Dialogue of Cultures (Russian and English)» («Классика С.А. Есенина: диалог культур (русский и английский языки)»)Класс: 5 «Й»

Конспект урока открытия новых знаний по ФГОС

Тема: «Esenin’s Classics: A Dialogue of Cultures (Russian and English)» («Классика С.А. Есенина: диалог культур (русский и английский языки)»)
Класс: 5-й
Предмет: интегрированный урок (литература + английский язык)
Цель: познакомить учащихся с ключевыми мотивами лирики С. А. Есенина и особенностями её восприятия в англоязычной культуре; развить навыки сравнительного анализа текстов на русском и английском языках, творческие способности и визуальное мышление.

Задачи:

• обучающие: освоить базовую литературную лексику на английском языке, научиться находить и называть стилистические приёмы (эпитет, метафора, олицетворение) в текстах на двух языках;
• развивающие: развить навыки перевода с сохранением образности, умение сравнивать языковые средства выразительности;
• воспитательные: сформировать уважение к русской поэтической традиции и интерес к межкультурному диалогу.

Оборудование:

• презентация с фото (Константиново / английские пейзажи), иллюстрациями к стихотворениям;
• аудиозапись стихотворения «Берёза» (рус. и англ.);
• раздаточные материалы: карточки с фрагментами текстов, таблица для сравнительного анализа, цветные маркеры;
• словарь/справочник по литературным терминам (на русском и английском);
• чистые листы и цветные карандаши для творческой работы.

 

Ход урока

1. Мотивация и постановка проблемы (5 мин)

Речь учителя:

«Good morning, everyone! (Доброе утро, ребята!) Today we’re going to explore the magic world of Russian poetry. (Сегодня мы отправимся в волшебный мир русской поэзии.) Look at these pictures: here’s Konstantinovo — Есенин’s native village with its birches and fields. And here are English landscapes — misty meadows and old villages. (Посмотрите на эти картинки: вот Константиново — родное село Есенина с берёзами и полями. А здесь — английские пейзажи: туманные луга и старинные деревни.) 

Now listen to the same poem in two languages. Close your eyes and imagine the pictures. What did you see? What feelings did you have? Use simple phrases: I saw… (Я увидел…), I felt… (Я почувствовал…).»

Наглядность: презентация с фото, аудиозапись стихотворения «Берёза» (рус. и англ.).

Примерные ответы учеников:

«I saw a white birch covered with snow — it looked like a fairy tale!» («Я увидел белую берёзу, покрытую снегом — это было похоже на сказку!»);

«In English it sounded softer, but the image wasn’t so bright». («На английском звучало мягче, но образ был не таким ярким».);

«It was like a song, but the intonation was different». («Это было похоже на песню, но интонация была другой».).

Речь учителя (продолжение):

«That’s our puzzle today: can we transfer the beauty of Russian nature into English? (Вот наша загадка сегодня: можем ли мы передать красоту русской природы на английском?) How to keep the soul of the poem when translating? (Как сохранить „душу“ стихотворения при переводе?) Let’s find out!» (Давайте это выясним!»).

2. Актуализация знаний + введение новой лексики и стилистических приёмов (10 мин)

Речь учителя: Let’s repeat them together: poem, image, meaning, translation…» (Сначала разогреем нашу лексику! Мы выучим несколько важных слов и выражений, которые нам понадобятся сегодня.

 Новые слова:

• poem — стихотворение;
• image — образ;
• meaning — значение;
• translation — перевод;
• rhythm — ритм;
• intonation — интонация;
• epithet — эпитет;
• metaphor — метафора;
• personification — олицетворение;
• feeling — чувство, ощущение;
• mood — настроение;
• comparison — сравнение;
• nature — природа;
• beauty — красота;
• sound — звук, звучание;
• line — строка (в стихотворении);
• word choice — выбор слов.
  Давайте повторим их вместе: poem, image, meaning, translation…)*

Наглядность:интерактивная доска: список слов с транскрипцией, переводом и картинками-ассоциациями:

• epithet → яркая краска на палитре;
• metaphor → два предмета, которые похожи (например, солнце и золотой круг);
• personification → дерево с лицом;
• rhythm → ноты или шаги;
• intonation → звуковая волна с подъёмами и спадами.
  *(Интерактивная доска: список слов с транскрипцией, переводом и картинками-ассоциациями:
• epithet → яркая краска на палитре;
• metaphor → два предмета, которые похожи (например, солнце и золотой круг);
• personification → дерево с лицом;
• rhythm → ноты или шаги;
• intonation → звуковая волна с подъёмами и спадами.)*

Практика новой лексики 

1. Работа с образомУчитель: «What image do you see? Describe it in 1–2 words»
   (Какой образ вы видите? Опишите в 1–2 словах).

Ученики (примеры ответов):

«A white birch» (Белая берёза).

«Snow on branches» (Снег на ветках).

«Winter tree» (Зимнее дерево).

1. Находим эпитеты

Учитель: «Look at ‘white birch’. The word ‘white’ is an epithet. Can you find another epithet in this phrase: ‘golden field’?»
(Посмотрите на ‘белая берёза’. Слово ‘белая’ — это эпитет. Можете найти эпитет в фразе ‘золотое поле’?).

Ученики:

«‘Golden’ is an epithet!» (‘Золотое’ — это эпитет!).

«It makes the field look beautiful!» (Оно делает поле красивым!).

1. Подбираем синонимы

Учитель: «The word ‘beautiful’ is common. Let’s find other words to say ‘красивый’. Here are some: pretty, lovely, gorgeous, charming. Which one do you like most?»
(Слово ‘красивый’ часто используется. Давайте найдём другие слова для ‘красивый’. Вот варианты: pretty, lovely, gorgeous, charming. Какое вам больше нравится?).

Ученики:

«I like ‘lovely’ — it’s soft» (Мне нравится ‘lovely’ — оно нежное).

«‘Gorgeous’ is for something very bright!» (‘Gorgeous’ — для чего-то очень яркого!).

«‘Charming’ sounds like magic» (‘Charming’ звучит как волшебство).

Введение стилистических приёмов 

Учитель:
«Now let’s learn three magic tools poets use. These tools help us see and feel more!

1. Epithet (Эпитет)
   • What it is: a special word that makes a picture brighter.
     (Что это: особое слово, которое делает картинку ярче).
   • Example: ‘white birch’ → «белая берёза».
     (Пример: ‘white birch’ → «белая берёза»).
   • Why it’s magic: it’s not just ‘birch’, it’s ‘white’ — we imagine pure, clean snow!
     (Почему это волшебно: это не просто ‘берёза’, это ‘белая’ — мы представляем чистый, белоснежный снег!).
   • Your turn: find an epithet in ‘red apple’ («Найдите эпитет в ‘красное яблоко’»).
     (Ваше задание: найдите эпитет в ‘красное яблоко’).
   • Possible answer: «‘Red’ is an epithet! It shows the colour!»
     (Возможный ответ: ‘Red’ is an epithet! It shows the colour! — ‘Красное’ — эпитет! Он показывает цвет!).
2. Metaphor (Метафора)
   • What it is: when we say one thing is another to show a hidden similarity.
     (Что это: когда мы говорим, что одна вещь — это другая, чтобы показать скрытое сходство).
   • Example: ‘золотая роща’ → «golden grove».
     (Пример: ‘золотая роща’ → «golden grove»).
   • Why it’s magic: the trees aren’t really gold, but in autumn they look like gold!
     (Почему это волшебно: деревья на самом деле не из золота, но осенью они выглядят как золото!).
   • Your turn: what’s the metaphor in ‘life is a journey’ («Какая метафора в ‘жизнь — путь’?»).
     (Ваше задание: какая метафора в ‘жизнь — путь’?).
   • Possible answer: «It compares life to a road — we walk and learn!»
     (Возможный ответ: It compares life to a road — we walk and learn! — Она сравнивает жизнь с дорогой — мы идём и узнаём новое!).
3. Personification (Олицетворение)
   • What it is: when nature or objects act like people.
     (Что это: когда природа или предметы действуют как люди).
   • Example: ‘клён головой…’ → ‘the maple bows its head’.
     (Пример: ‘клён головой…’ → ‘the maple bows its head’).
   • Why it’s magic: trees can’t really bow, but we imagine it — it feels alive!
     (Почему это волшебно: деревья не могут кланяться на самом деле, но мы это представляем — кажется, что они живые!).
   • Your turn: is ‘the wind sings’ personification? Why? («‘Ветер поёт’ — это олицетворение? Почему?»).
     (Ваше задание: ‘Ветер поёт’ — это олицетворение? Почему?).
   • Possible answer: «Yes! Wind can’t sing like a person, but we hear sounds — it’s poetic!»
     (Возможный ответ: Yes! Wind can’t sing like a person, but we hear sounds — it’s poetic! — Да! Ветер не может петь как человек, но мы слышим звуки — это поэтично!).

Проверка понимания (CCQ — concept checking questions)

Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают коротко и ясно:

1. «Is ‘red apple’ an epithet? Why?»
   Ответ ученика:
   «Yes, ‘red’ shows the colour — it makes the picture brighter!»
   («Да, ‘красное’ показывает цвет — картинка становится ярче!»)
2. «Can a river really ‘run’? What literary device is this?»
   Ответ ученика:
   «No, a river can’t run — it’s personification!»
   («Нет, река не может бежать — это олицетворение!»)
3. «Find a metaphor in ‘the sun is a golden ball’»
   Ответ ученика:
   «‘Golden ball’ — it’s like gold!»
   («‘Золотой шар’ — как золото!»)
4. «Why do poets use epithets?»
   Ответ ученика:
   «To make things look more beautiful!»
   («Чтобы вещи выглядели красивее!»)
5. «What’s the difference between a metaphor and a personification?»
   Ответ ученика:
   «Metaphor: one thing is another. Personification: nature acts like a person!»
   («Метафора: одна вещь — это другая. Олицетворение: природа действует как человек!»)

3. «Открытие» нового знания (построение проекта) (15 мин)

Варианты ответов:

«I think the mood is gentle but sad — like autumn».
(«Я думаю, настроение нежное, но грустное — как осень».)

«The translator kept ‘клён’, but changed ‘ты мой’ to ‘my’. It’s not as warm in English».
(«Переводчик сохранил ‘клён’, но изменил ‘ты мой’ на ‘my’. На английском это не так тепло».)

«The translator kept the tree, but changed how it moves — ‘головой’ became ‘bows its head’».
(«Переводчик сохранил дерево, но изменил, как оно двигается — ‘головой’ стало ‘bows its head’».)

«This phrase ‘golden leaves’ sounds beautiful in English, but it’s not in the original».
(«Эта фраза ‘golden leaves’ красиво звучит на английском, но её нет в оригинале».)

Дополнительно: подсказки для слабых учеников
Если кто-то затрудняется, можно дать опорные слова к каждому sentence starter:

I think the mood is… (sad, quiet, lonely, gentle, autumn-like).

The translator kept… (the tree, the feeling, the image).

…but changed… (‘ты мой’ → ‘my’, ‘головой’ → ‘bows its head’, added ‘golden’).

This word sounds more… (simple, polite, alive, beautiful, different).

 

4. Первичное закрепление (с проговариванием) (8 мин)

• Речь учителя:

«Now work in pairs. You have cards with 2–3 lines from “Берёза” or “Пороша”. Your tasks:

1. Highlight expressive means (epithets, metaphors, personifications) using coloured markers.
2. Compare how they sound in Russian and English.
3. Read both versions aloud — pay attention to rhythm and intonation.

Опорные фразы для учеников

• This word makes me see… (Это слово помогает мне представить…);

I imagine… (Я представляю…);

• It sounds lovely/gentle/sad/peaceful (Звучит нежно/грустно/умиротворённо);

• In Russian it’s… but in English it’s… (На русском это…, а на английском…);
• The English words are simpler/shorter (Английские слова проще/короче);
• The Russian version is more… (Русская версия более…);
• It’s almost the same, but… (Почти то же самое, но…).
• I like… better (Мне больше нравится…);
• I think… is more beautiful/gentle (Я думаю,… красивее/нежнее);
• For me, … is more touching (Для меня… трогательнее);
• It’s harder to say in English (На английском сложнее сказать).

Список опорных прилагательных

• sad — грустный;

• musical — музыкальный, благозвучный;

• vivid — яркий, живой;
• poetic — поэтичный;
• expressive — выразительный.

• touching — трогательный;
• moving — волнующий, трогающий до глубины души;
• powerful — сильный, мощный;
• gentle — нежный, мягкий;
• deep — глубокий (о чувстве);
• heartfelt — искренний, прочувствованный.
• natural — естественный (о звучании);

• beautiful — красивый;
• lovely — прелестный, милый;
• charming — очаровательный;

Пример диалога учеников (с использованием опорных фраз)

Ученик 1:

«Look at ‘белая берёза’. This word ‘белая’ makes me see something very clean and bright. In English, ‘white birch’ is okay, but it’s simpler. The Russian version feels more lovely».
(«Посмотри на ‘белая берёза’. Слово ‘белая’ помогает мне представить что-то очень чистое и светлое. На английском ‘white birch’ нормально, но проще. Русская версия кажется красивее».)

Ученик 2:

«Yes! And ‘снежная кайма’ — I imagine a magic snow border. In English, ‘a rim of snow’ sounds gentle, but it’s shorter. It’s almost the same, but the Russian words feel more special».
(«Да! А ‘снежная кайма’ — я представляю волшебную снежную границу. На английском ‘a rim of snow’ звучит нежно, но короче. Почти то же самое, но русские слова кажутся особеннее».)

Ученик 1:

«I like ‘сонная тишина’ better. It feels deep and peaceful. ‘Sleepy silence’ is simple, but not as touching. For me, the Russian version is more poetic».
(«Мне больше нравится ‘сонная тишина’. Ощущается глубоко и умиротворённо. ‘Sleepy silence’ просто, но не так трогательно. Для меня русская версия поэтичнее».)

Речь учителя:

«Great work! You saw how words can be different in two languages. Remember: every word has its own magic. Keep noticing these small differences!»
(«Отличная работа! Вы увидели, как слова могут отличаться в двух языках. Помните: у каждого слова своя магия. Продолжайте замечать эти маленькие различия!»)

 

5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)

• Речь учителя:

«Class, today you are poetry builders! Imagine you’re assembling beautiful phrases from puzzle pieces — individual words.

Your task:

1. Take the word set (on your card).
2. Arrange the words into a meaningful poetic line so that:
   • the main image is clear (what do you see?);
   • it sounds rhythmic (try clapping the rhythm);
   • it’s vivid and poetic (use colorful words).
3. Write down your finished line.
4. Draw a small clue-picture (1–2 objects) that illustrates your line.

Tips (Подсказки):

• Start with the key word (e.g., birch, snow, branches).
• Choose words that “match” in meaning and sound.
• If stuck, follow the word order in the slide example.

After finishing, compare your line with the key on the slide. Ask yourself:

• Did I create a living image?
• Does it sound like a poem?
• What could I improve?
  *(Класс, сегодня вы — мастера поэзии! Представьте, что собираете красивые фразы из кусочков пазла — отдельных слов.

Ваша задача:

1. Возьмите набор слов (на вашей карточке).
2. Составьте из них осмысленную поэтическую строку, чтобы:
   • был понятен главный образ (что вы видите?);
   • звучало ритмично (попробуйте прохлопать ритм);
   • было ярко и поэтично (используйте красочные слова).
3. Запишите готовую строку.
4. Нарисуйте маленькую картинку-подсказку (1–2 предмета), которая иллюстрирует вашу строку.

 

Наглядность: инструкция + анимированный пример сборки строки ,раздаточные листы — по 1 на парту: 3 карточки с наборами слов, местом для строки и набросков,эталон ответов — выводится на слайд после самопроверки .

Карточки для задания «Poetic Constructor: Build a Line» («Поэтический конструктор: собери строку»)(Приложение 1)

6. Включение в систему знаний (5 мин)

Речь учителя:

«Watch this video: a British actor reads “Берёза” in English. Pay attention to:

• How does intonation change the mood?
• Which images are universal (easy to understand for foreigners)?

After watching, discuss in pairs: What did you notice? Use:

• I noticed that… (Я заметил, что…);
• The intonation makes the poem feel… (Интонация делает стихотворение…);
• This image is clear because… (Этот образ понятен, потому что…).»

• Наглядность: видеозапись, где британский актёр читает «Берёзу» на английском.
• Пример обсуждения:
  • Ученик 1: «I noticed that the actor’s voice is soft — it makes the poem peaceful, like a lullaby». («Я заметил, что голос актёра мягкий — это делает стихотворение спокойным, как колыбельная».);
  • Ученик 2: «The image of ‘white birch’ is clear for everyone — snow and trees are universal!» («Образ ‘white birch’ понятен всем — снег и деревья универсальны!»);
  • Ученик 1: «But ‘сонная тишина’ is hard to translate. ‘Sleepy silence’ is good, but the Russian words feel deeper». («Но ‘сонная тишина’ сложно перевести. ‘Sleepy silence’ хорошо, но русские слова ощущаются глубже».).

Речь учителя :

«You saw how poetry connects cultures! Intonation and universal images help us share feelings across languages. Well done!» («Вы увидели, как поэзия соединяет культуры! Интонация и универсальные образы помогают нам делиться чувствами через языки. Молодцы!»).

 

7. Рефлексия (5 мин)

Речь учителя:
«Let’s sum up: today we stepped into Sergey Esenin’s world. What did you learn about him and his poetry?»

«What images from Esenin’s poems stayed in your mind?» (Какие образы из стихов Есенина запомнились?)

«Why do you think his poems are still loved in Russia?» (Почему, на ваш взгляд, его стихи до сих пор любят в России?)

«What makes Esenin’s poetry “Russian”?» (Что делает поэзию Есенина по-настоящему русской?)»

Опорные фразы для ответов (на доске):

• «I remember the image of… because…» («Я запомнил образ… потому что…»);
• «Esenin loves nature — he writes about…» («Есенин любит природу — он пишет о…»);
• «His poems feel warm/gentle/sad because…» («Его стихи кажутся тёплыми/нежными/грустными, потому что…»);
• «What makes it Russian is…» («Что делает это русским — это…»).

«I remember the image of a birch. It’s white and beautiful.»(«Я запомнил образ берёзы. Она белая и красивая».)

«I remember the image of fallen leaves. They look sad.»(«Я запомнил образ опавших листьев. Они выглядят грустно».)

«Esenin loves nature — he writes about trees and fields.»(«Есенин любит природу — он пишет о деревьях и полях».
«His poems feel warm because he writes about home.»(«Его стихи кажутся тёплыми, потому что он пишет о доме».)

«What makes it Russian is the birch tree.» («Что делает это русским — берёза».)

Итог учителя:
«Esenin’s poetry is full of love for the Russian land, its nature, and simple beauty. Even in translation, we can feel his ‘Russian soul’ — through images of birches, golden fields, and quiet winters. Today you became little researchers of his world!»
(«Поэзия Есенина полна любви к русской земле, её природе и простой красоте. Даже в переводе мы чувствуем его „русскую душу“ — через образы берёз, золотых полей и тихих зим. Сегодня вы стали маленькими исследователями его мира!»)

6. Домашнее задание (2 мин)

Вариант 1 (творческий).
Выберите строку из стихотворения Есенина (например, «Белая берёза под моим окном…») и создайте к ней иллюстрацию + короткий комментарий на английском (3–5 предложений):

• What image do you see? (Какой образ вы видите?)
• What colours and feelings does it give you? (Какие цвета и чувства он у вас вызывает?)
• Why is this line beautiful? (Почему эта строка красива?)

Формат: рисунок на листе А4 + 3–5 предложений под ним.

Вариант 2 (аналитический).
Найдите один эпитет, одну метафору и одно олицетворение в любом стихотворении Есенина (на русском). Переведите эти строки на английский так, чтобы сохранить образность. Сравните свой перевод с существующими — что удалось передать, а что потерялось?
Формат: таблица из трёх столбцов:

1. Русский пример (с указанием приёма).
2. Ваш перевод.
3. Замечание: «I kept… but lost…» («Я сохранил…, но потерял…»).

Вариант 3 (для любителей чтения).
Прочитайте два перевода одного стихотворения Есенина (например, «Берёза») от разных переводчиков. Ответьте:

• Which translation sounds more poetic to you? Why? (Какой перевод кажется вам более поэтичным? Почему?)
• What words or images are different? (Какие слова или образы отличаются?)
  Формат: 5–7 предложений на английском (можно с русскими примерами в скобках).

Примечание для учителя:

• Предложите ученикам выбрать один вариант из трёх.
• Для мотивации покажите примеры переводов (2–3 разных версии «Берёзы») или репродукции картин с есенинскими пейзажами.
• Подчеркните: цель — не идеальный перевод, а попытка сохранить красоту образа.

 

                                                                                                             Приложение 1

Общая инструкция (на каждой карточке):

You have a set of words. Arrange them into a poetic line (simple version).

1. Use all the words.
2. Keep the original word forms.
3. Think about the image (what do you see?) and rhythm.
4. Write your line.
5. Draw a small sketch (1–2 elements) to illustrate it.

*У вас есть набор слов. Составьте из них поэтическую строку (упрощённый вариант).

1. Используйте все слова.
2. Сохраняйте исходные формы слов.
3. Подумайте об образе (что вы видите?) и ритме.
4. Запишите получившуюся строку.
5. Нарисуйте небольшой набросок (1–2 элемента) для иллюстрации.*

Card 1

Topic: morning in the village
Word set: sun, rises, over, roof, red
(солнце, встаёт, над, крышей, красное)

My line:

Sketch illustration (draw 1–2 elements):
[   ]
(Example: a house roof + a rising red sun)

Card 2

Topic: spring stream
Word set: stream, runs, ringing, over, grass
(ручей, бежит, звонкий, по, траве)

My line:

(Model answer: “A ringing stream runs over the grass…”)

Sketch illustration:
[   ]
(Example: a winding stream line + green blades of grass)

Card 3

Topic: summer meadow
Word set: flowers, smell, sweetly, in, meadow
(цветы, пахнут, сладко, на, лугу)

My line:

(Model answer: “In the meadow, flowers smell sweetly…”)

Sketch illustration:
[   ]
(Example: colorful flowers + wavy lines showing fragrance)

Card 4

Topic: autumn forest
Word set: leaves, fall, yellow, from, trees
(листья, падают, жёлтые, с, деревьев)

My line:

(Model answer: “Yellow leaves fall from the trees…”)

Sketch illustration:
[   ]
(Example: a tree with falling leaves + a carpet of leaves on the ground)

Card 5

Topic: winter night
Word set: snow, sparkles, under, moon, white
(снег, искрится, под, луной, белый)

My line:

(Model answer: “White snow sparkles under the moon…”)

Sketch illustration:
[   ]
(Example: a snowy field + moon + sparkles of light)

Self-Check Checklist

(on the back of the card or a separate sheet)

Answer the questions after composing your line:

1. Image:
   • Can I see a picture in my mind? → Yes / No
   • What exactly do I imagine? → ________________________
2. Rhythm:
   • Can I clap out the line like a poem? → Yes / It stumbles
3. Poetic quality:
   • Does the line sound beautiful, like poetry? → Yes / Could be better
4. Completeness:
   • Did I use all the words from the set? → All / Not all (which ones?)

Put a ✅ for each positive answer.

Как использовать:

• Раздайте по 1 карточке на парту (ученики могут работать в парах).
• Время на выполнение: 6–7 мин (сборка строки + рисунок + самопроверка).
• После выполнения выведите на слайд эталонные варианты и обсудите:
  • Which word helps you “see” the picture best? (Какое слово лучше всего помогает «увидеть» картинку?);
  • Did everyone keep the rhythm? Try clapping it! (У всех ли сохранился ритм? Попробуйте прохлопать!);
  • Whose drawing matches the line most clearly? (Чей рисунок наиболее точно соответствует строке?).