ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ (11 КЛАСС)
Тема урока:
«Три мира Александра Блока: от идеала к реальности»
(«Мир Прекрасной Дамы», «Страшный мир», Россия)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма работы: групповая работа, элементы драматизации, работа с ИКТ
- Планируемые результаты (ФГОС)
Личностные результаты:
- формирование ценностного отношения к русской поэзии Серебряного века;
- развитие эстетического вкуса, эмоционального отклика на поэзию А.А. Блока;
- осмысление нравственных проблем (идеал – реальность, личность – толпа, человек – Родина).
Метапредметные результаты (УУД):
- Регулятивные УУД:
- постановка цели урока совместно с учителем;
- планирование групповой деятельности;
- контроль и коррекция своих действий в ходе работы в группе;
- рефлексия собственных впечатлений и результатов.
- Познавательные УУД:
- поиск и извлечение информации из художественного текста, презентации;
- анализ и интерпретация поэтического текста (выделение символов, мотивов, контрастов);
- установление причинно-следственных связей между биографией поэта и мотивами его лирики;
- сравнение образов (Прекрасная Дама – Незнакомка – Россия).
- Коммуникативные УУД:
- распределение ролей в группе;
- умение слушать партнёра, учитывать его мнение;
- представление итогов коллективной работы (устное выступление, инсценировка);
- аргументация собственной точки зрения.
Предметные результаты:
- углубление знаний о личности и творчестве А.А. Блока;
- умение выразительно читать и анализировать лирические произведения;
- понимание ключевых мотивов блоковской лирики: Прекрасная Дама, страшный мир, Россия;
- умение выявлять и пояснять художественные образы и символы в поэтическом тексте;
- осознание специфики символизма как литературного направления.
- Оборудование и средства обучения
- компьютер, проектор, презентация (СЛАЙДЫ 1–23);
- аудиозаписи (соната Бетховена, романсы на стихи Блока, видеоролик «Ночь, улица, фонарь, аптека…»);
- распечатанные тексты стихотворений:
- «Вхожу я в тёмные храмы…»
- «Незнакомка», «Фабрика»
- «Россия», «На поле Куликовом» (отрывок);
- карточки с заданиями для групп;
- реквизит для инсценировок: шляпы, платки, свечи, маски и др.;
- листы А4, маркеры для «палитры чувств»;
- оформление кабинета: стол, подсвечники со свечами, портрет А.А. Блока.
- Структура и ход урока (технологическая карта)
| Этап урока | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | УУД | Формы, методы, приёмы, контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент, создание эмоционального настроя
(2–3 мин) |
Создать эмоциональный настрой; включить учащихся в атмосферу урока | Включает музыку (соната Бетховена, (СЛАЙД 1), приветствует класс и гостей, читает вступительные строки о поэтах, объявляет тему и героя урока – А.А. Блок | Слушают музыку, занимают места, настраиваются на работу, воспринимают эмоциональный настрой | Готовность к работе, эмоциональное включение | Л: интерес к теме;
Р:принятие учебной задачи |
Музыкальное сопровождение, слово учителя, фронтальная форма. Наблюдение. |
| 2. Мотивация, актуализация личного опыта (5 мин) | Обозначить значимость урока; вызвать интерес к личности поэта | Сообщает о 145-летии со дня рождения Блока (СЛАЙД 2), читает строки М. Цветаевой, объясняет написание «БЛОКЪ», задаёт вопрос об ассоциациях с именем поэта | Отвечают, высказывают ассоциации, делятся уже имеющимися знаниями и впечатлениями | Формирование личностного отношения к поэту, актуализация предшествующего читательского опыта | Л: ценностное отношение к культуре; К: высказывание мнения; П: актуализация знаний | Беседа, приём «ассоциации».
Устный опрос. |
| 3. Целеполагание (3–4 мин) | Совместно определить цели и задачи урока | Кратко формулирует основную идею урока (три мира Блока), обозначает задачи: понять, как в поэзии воплощаются Прекрасная Дама, страшный мир, Россия; объявляет групповую работу (3 мира) | Слушают, принимают цели, уточняют для себя, к какому миру будет относиться их группа | Осознание целей урока; внутренняя мотивация | Р: постановка цели; К: принятие общей цели | Беседа, формулировка цели в устной форме. |
| 4. Актуализация знаний (биография и творчество) (10–12 мин) | Вспомнить основные факты биографии и ключевые произведения; подготовить к восприятию «трёх миров» | Предоставляет слово 2 ученицам, которые представляют биографию поэта с опорой на презентацию (СЛАЙДЫ 3–12); задаёт дополнительные вопросы «Что можете добавить?», «Какие стихи запомнились?»; проводит мини-викторину по строкам стихов (СЛАЙД 13) | Выступающие представляют биографию; остальные слушают, дополняют фактами; участвуют в викторине, дополняют строки стихотворений | Систематизация знаний о Блоке, его жизненном пути и творчестве | П: извлечение информации, обобщение; К: умение слушать, дополнять; Р: самоконтроль | Сообщения учащихся, работа с презентацией, мини-викторина, фронтальный опрос. |
| 5. Инструктаж и распределение ролей. Организация групповой работы
(5 мин) |
Подготовить к продуктивной групповой деятельности; распределить роли | Напоминает правила работы в группе, предлагает распределить роли (художник, актёр, режиссёр, литературовед), даёт задания группам (СЛАЙДЫ 14–17), раздаёт карточки и тексты | Объединяются в 3 группы, распределяют роли, получают материалы и задания | Готовность к сотрудничеству, понимание задач группы | К: взаимодействие, распределение ролей;
Р: планирование работы |
Инструктаж, групповая форма работы. Наблюдение. |
| 6. Групповая работа
(15–20 мин) |
Организовать анализ текстов, подготовку творческих мини-проектов по «мирам» Блока | Консультирует группы, направляет вопросы: на что обратить внимание в тексте, как выделить символы, контрасты, образы России; следит за временем, помогает при необходимости с выбором тональности чтения, реквизита | Группа 1: анализирует стихотворение «Вхожу я в тёмные храмы…», готовит выразительное чтение, выделяет и объясняет символы (храм, свечи, Прекрасная Дама и др.), создаёт визуальный образ (рисунок-схема).
Группа 2: работает со стихами «Незнакомка», «Фабрика», подбирает фрагменты для инсценировки, выделяет контрасты, подбирает реквизит и объясняет его. Группа 3: анализирует «Россию», «На поле Куликовом» (отрывок), готовит чтение в двух тональностях (признание в любви / горькая правда), составляет «карту образов» России (метафоры + толкование). |
Освоение способов анализа лирики, умение работать в группе, подготовка к публичному выступлению | П: анализ, сопоставление, интерпретация;
К: совместное обсуждение; Р: планирование деятельности |
Групповая работа, проблемные вопросы, элементы проектной деятельности, творческие задания. Текущий контроль (наблюдение, консультации). |
| 7. Презентация результатов групп
(15–18 мин) |
Обобщить представления о «трёх мирах» Блока; развивать навыки устного высказывания | Поочередно предоставляет слово группам, комментирует, задаёт уточняющие вопросы, подводит к обобщающим выводам по каждому миру (СЛАЙДЫ 18–20).
Задаёт вопросы: «Как меняется образ женщины (Дама – Незнакомка)?», «Почему город у Блока притягателен и страшен?», «Что делает Россию у Блока «прекрасной и обездоленной»?» |
Каждая группа (3–4 минуты): выразительно читает стихотворение (или фрагмент), представляет анализ (символы, контрасты, образы), показывает рисунок/схему, инсценировку или жесты, «карту образов» России | Умение представлять результаты анализа, обобщённое понимание трёх миров Блока; развитие интерпретационных умений | П: обобщение, выводы; К: публичное выступление; Л: личностное отношение к образам | Презентация мини-проектов, устное сообщение, инсценировка. Формирующее оценивание (комментарии учителя, вопросы, приём «обратная связь»). |
| 8. Коллективная рефлексия. «Палитра чувств Блока» (7–8 мин) | Осмыслить личные впечатления от урока и образов Блока; развивать рефлексию | Задает вопросы: «Какой мир произвёл наибольшее впечатление?»,
«Какой образ показался сложным/интересным?», «Какую главную мысль, по-вашему, Блок хотел донести?». Предлагает выполнить приём «Палитра чувств»: взять лист А4 и маркер, одним словом/символом обозначить главное чувство или ключевое понятие, связанное с Блоком; организует размещение листов на доске |
Отвечают на вопросы, формулируют своё отношение, выполняют задание: пишут/рисуют своё слово-символ (например: Тайна, Тревога, Идеал, Музыка, Пророчество, Одиночество и т.п.), прикрепляют на доску, рассматривают общую «палитру чувств» | Развитие умения осмысливать опыт, выражать эмоционально-смысловое отношение к литературному произведению | Р: рефлексия; Л: осмысление личного отношения; К: участие в коллективном обсуждении | Приём рефлексии «Палитра чувств», устная беседа. Наблюдение, самооценка. |
| 9. Итог урока (2–3 мин) | Подвести итог изучения; зафиксировать значимость личности и творчества Блока | Обобщает: значение Блока в русской литературе, его вклад, называет количество сборников, упоминает программное стихотворение «Ночь, улица, фонарь, аптека…». Включает видеоролик со стихотворением в «исполнении» автора (СЛАЙД 22). Благодарит за урок, подчёркивает, что ученики «прожили миры» поэта | Слушают, смотрят видеоролик, соотносят увиденное/услышанное со своим восприятием, эмоционально завершают работу | Осознание целостного образа поэта, закрепление эмоционально-смыслового впечатления | Л: уважение к культурному наследию; П: целостное видение творчества | Видеопросмотр, слово учителя. Наблюдение. |
| 10. Инструктаж по домашнему заданию
(3 мин) |
Обозначить дифференцированные творческие задания; поддержать интерес к теме | Объясняет варианты домашнего задания (СЛАЙД 23):
1) мини-эссе «Если бы Блок жил сегодня, о чём бы он писал?»; 2) «аудиопроводник» с чтением стихотворения и комментарием; 3) «карта миров Блока» (визуализация трёх миров). Предлагает выбрать задание по интересу |
Записывают домашнее задание, выбирают вариант, при необходимости задают уточняющие вопросы |
Технологическая карта урока «Три мира Александра Блока: от идеала к реальности»(«Мир Прекрасной Дамы», «Страшный Мир», Россия)
