Методика для определения уровня умственного развития детей 7-12 лет
Э.Ф. Замбицявичене
Методика исследования разработана с опорой на отдельные элементы теста структуры интеллекта, созданного Р. Амтхауэром.
Тест Р. Амтхауэра состоит из 9 субтестов. Он предназначен для оценки:
- речевых способностей;
- математических навыков;
- пространственного воображения;
- памяти.
Методика рассчитана на групповое тестирование детей от 7 лет.
Сфера применения теста:
- выявление уровня интеллектуального развития;
- формирование общих и персональных рекомендаций по коррекции умственного развития учащихся.
Описание адаптированной методики
Для младших школьников создана сокращённая версия, включающая 4 субтеста с 40 вербальными заданиями. Задания составлены с учётом учебной программы начальных классов
- Первый субтест содержит задачи, нацеленные на умение отличать существенные признаки объектов или явлений от второстепенных. Результаты выполнения ряда заданий позволяют оценить объём знаний испытуемого.
- Второй субтест представляет собой словесный вариант задания на исключение «пятого лишнего». Полученные данные дают возможность проанализировать:
- уровень владения операциями обобщения и абстрагирования;
- способность выделять ключевые характеристики предметов и явлений.
- Третий субтест включает задания на построение умозаключений по аналогии. Для успешного выполнения испытуемый должен уметь выявлять логические взаимосвязи и соотношения между различными понятиями.
- Четвёртый субтест направлен на диагностику способности к обобщению. Испытуемому необходимо определить понятие, которое объединяет два слова, представленных в каждом задании субтеста.
Инструкция.
1 субтест.
Инструкция для испытуемого: «Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?»
Задание к субтесту I — 6 мин.
| Задание | Оценка выполнения в баллах |
| 1. У сапога есть … шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы. | 1,9 |
| 2. В тёплых краях обитает…медведь, олень, волк, верблюд, пингвин. | 2,8 |
| 3. В году…24 мес.,3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес. | 2,7 |
| 4. Месяц зимы…сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март. | 2,3 |
| 5. В России не живёт…соловей, аист, синица, страус, скворец. | 2,6 |
| 6. Отец старше своего сына…часто, всегда, никогда, редко, иногда. | 2,2 |
| 7. Время суток…год, месяц, неделя, день, понедельник. | 2,8 |
| 8. Вода всегда…прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная. | 3,4 |
| 9. У дерева всегда есть…листья, цветы, плоды, корень, тень. | 2.8 |
| 10. Пассажирский транспорт…комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз. | 2.6 |
2 субтест.
Инструкция испытуемому: «Одно слово из пяти лишнее, оно не подходит ко всем остальным. Послушай внимательно, какое слово лишнее и почему?»
Задание к субтесту II — 6 мин.
| Задание | Оценка выполнения в баллах |
| 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. | 2,6 |
| 2. Река, озеро, море, мост, болото. | 2,3 |
| 3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. | 2,7 |
| 4. Москва, Санкт-Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород. | 2.6 |
| 5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, ракита. | 2,4 |
| 6. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. | 2,5 |
| 7. Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат. | 2,5 |
| 8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля. | 2,3 |
| 9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение. | 3,0 |
| 10. Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. | 2,7 |
3 субтест.
Инструкция испытуемому: «К слову «птица» подходит слово «гнездо». Скажи, какое слово подходит к слову «собака» так же, как к слову «птица» подходит слово «гнездо». Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову «роза» так же, как к слову «огурец» подходит слово «овощ». Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец – овощ, а роза — …»
Задание к субтесту III — 7 мин.
| Задание | Оценка выполнения в баллах | ||
| 1 | Огурец | Роза | 2,0 |
| овощ | Сорняк, роса, садик, цветок, земля | ||
| 2 | Огород | Сад | 2,4 |
| морковь | Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка | ||
| 3 | Учитель | Врач | 2,2 |
| ученик | Очки, больница, палата, больной, термометр | ||
| 4 | Цветок | Птица | 2,6 |
| ваза | Клюв, чайка, гнездо, перья | ||
| 5 | Перчатка | Сапог | 2,4 |
| рука | Чулки, подошва, кожа, нога, щётка | ||
| 6 | Тёмный | Мокрый | 2,1 |
| светлый | Солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный | ||
| 7 | Часы | Термометр | 2,5 |
| время | Стекло, температура, кровать, больной, врач | ||
| 8 | Машина | Лодка | 2,2 |
| мотор | Река, маяк, парус, волна | ||
| 9 | Стол | Пол | 2,2 |
| скатерть | Мебель, ковёр, пыль, доски, гвозди | ||
| 10 | Стул | Игла | 2,1 |
| деревянный | Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная | ||
4 субтест.
Инструкция испытуемому: «Каким общим словом можно назвать…?»
Задание к субтесту IV — 8 мин.
| Задание | Оценка выполнения в баллах |
| 1. Метла, лопата — …(инструменты) | 2,6 |
| 2. Лето, зима — …(времена года) | 2.1 |
| 3. Окунь, карась — …(рыбы) | 3.0 |
| 4. Огурец, помидор — …(овощи) | 2.2 |
| 5. Сирень, ракита — …(кустарники) | 2.6 |
| 6. Шкаф, диван — …(мебель) | 3.0 |
| 7. Июнь, июль — …(месяцы) | 2.4 |
| 8. День, ночь — …(время суток) | 2.8 |
| 9. Слон, муравей — …(животные) | 2.2 |
| 10. Дерево, цветок — …(растения) | 2.2 |
Правильные ответы:
1 субтест.
|
2 субтест
|
3 субтест
|
4 субтест
|
Оценка и интерпретация результатов
Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:
ОУ = К х 100% / 40
где К — сумма правильных ответов, полученных испытуемым (1 правильный ответ – 1 балл).
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки (нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР):
4 уровень успешности — 32 балла и более (80 — 100% ОУ),
3 уровень — 31,5 — 26 баллов (79,0 — 65%),
2 уровень — 25,5 — 20 баллов (64,9 — 50%),
1 уровень — 19,5 и менее (49,9% и ниже).
Умственное развитие.
Каждому заданию присваивается определённая оценка в баллах, отражающая степень его сложности. Общий результат по каждому субтесту определяется путём суммирования баллов по всем 10 заданиям.
В первых трёх субтестах правильные ответы выделены курсивом, а в 4 субтесте даны в скобках.
Оценка в баллах по каждому заданию получается путём суммирования всех правильных ответов по данному субтесту. Максимальное количество баллов, которое может получить школьник за выполнение I-II субтестов, — по 26 баллов, III – 23 балла, IV – 25 баллов. Таким образом, общая максимальная оценка по всем 4 субтестам составляет 1000 баллов.
Интерпретация полученных школьником результатов проводится следующим образом:
100 — 80 баллов – высокий уровень умственного развития;
79 – 60 баллов – средний уровень;
59 – 40 баллов – недостаточный (ниже среднего) уровень развития;
39 – 20 баллов – низкий уровень развития;
меньше 20 баллов – очень низкий уровень.
При обсуждении результатов следует учитывать не только общий уровень развития, но и роль каждой составляющей в общем результате. Важно оценить, насколько гармонично или асинхронно развиты диагностируемые интеллектуальные умения, а также какой из параметров значительно улучшает или ухудшает результаты.
Фамилия Имя ____________________________________класс_______
Задание 1
| 1. У сапога есть … шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
2. В тёплых краях обитает…медведь, олень, волк, верблюд, пингвин. 3. В году…24 мес.,3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес. 4. Месяц зимы…сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март. 5. В России не живёт…соловей, аист, синица, страус, скворец. 6. Отец старше своего сына…часто, всегда, никогда, редко, иногда. 7. Время суток…год, месяц, неделя, день, понедельник. 8. Вода всегда…прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная. 9. У дерева всегда есть…листья, цветы, плоды, корень, тень. 10. Пассажирский транспорт…комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз. |
Задание 2
| 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, болото. 3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. 4. Москва, Санкт-Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород. 5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, ракита. 6. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. 7. Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат. 8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля. 9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение. 10. Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. |
Задание 3
| 1 | Огурец | Роза |
| овощ | Сорняк, роса, садик, цветок, земля | |
| 2 | Огород | Сад |
| морковь | Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка | |
| 3 | Учитель | Врач |
| ученик | Очки, больница, палата, больной, термометр | |
| 4 | Цветок | Птица |
| ваза | Клюв, чайка, гнездо, перья | |
| 5 | Перчатка | Сапог |
| рука | Чулки, подошва, кожа, нога, щётка | |
| 6 | Тёмный | Мокрый |
| светлый | Солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный | |
| 7 | Часы | Термометр |
| время | Стекло, температура, кровать, больной, врач | |
| 8 | Машина | Лодка |
| мотор | Река, маяк, парус, волна | |
| 9 | Стол | Пол |
| скатерть | Мебель, ковёр, пыль, доски, гвозди | |
| 10 | Стул | Игла |
| деревянный | Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная |
Задание 4
| 1. Метла, лопата — |
| 2. Лето, зима — |
| 3. Окунь, карась — |
| 4. Огурец, помидор — |
| 5. Сирень, ракита — |
| 6. Шкаф, диван — |
| 7. Июнь, июль — |
| 8. День, ночь — |
| 9. Слон, муравей — |
| 10. Дерево, цветок — |
Пояснения к презентации
Проведя диагностику при помощи «1 Методика для определения уровня умственного развития детей 7-12 лет Э.Ф. Замбицявичене», обработав результаты в двух таблицах Excel – «3 Обработка на класс» и «3 Обработка всей параллели», возможно представить полученные результаты детям.
Преимущества:
- Честный разговор о результатах показывает ребёнку, что его особенности уважают.
- Снижается сопротивление со стороны ребёнка: он понимает, почему предлагаются те или иные задания.
- Обсуждая результаты, взрослые учат ребёнка анализировать собственные стратегии мышления («Почему я решил задачу именно так?», «Какой способ мне подходит лучше?»).
- Если ребёнок знает свои слабые стороны, но видит, что взрослые воспринимают их как зону развития (а не как «недостаток»), он меньше страдает от страха неудачи.
- Когда ребёнок понимает, что его результаты — не «оценка личности», а инструмент для роста, снижается сопротивление требованиям учителей и родителей.
Обязательные условия предъявления результатов тестирования детям
- Предоставляет детям 3 класса только данные о результатах умственного развития.
- Данные всех детей с «низкими» и «очень низкими» результатами меняем на «недостаточный».
- Предъявляем данные каждому ребёнку персонально, на отдельном листе.
- Для простоты понимания «умственное развитие» заменяем словом «интеллект».
Пояснения к слайдам презентации
СЛАЙД 1
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами — особенное занятие, где вы узнаете результаты диагностики интеллекта.
Давайте договоримся:
- внимательно слушать — каждому из вас будет важно услышать именно свои результаты;
- не перебивать — тогда у каждого будет возможность высказаться и задать вопросы;
- поддерживать друг друга — ведь все мы разные, и у каждого есть свои сильные стороны.
Почему это важно?
Эти результаты — не просто цифры или оценки. С его помощью вы узнаете:
- у каких известных людей — актёров, спортсменов, певцов — похожие с вами результаты теста! Представьте: возможно, у вас такой же склад ума, как у любимого киногероя. Это значит, что и вы сможете добиться больших успехов в том, что вам интересно.
- какие профессии лучше всего подойдут именно вам.
- и сколько денег можно зарабатывать в этих профессиях. Это поможет понять, насколько перспективной может быть та или иная работа.
Если что‑то будет непонятно — не стесняйтесь спросить. А если захотите поделиться своими мыслями — обязательно говорите, нам всем интересно ваше мнение.
Итак, готовы узнать свои «суперспособности»? Тогда начнём!
СЛАЙД 2
Всего возможно 4 варианта результатов. Вы видите их на слайде. Сейчас подробнее расскажу о каждом из них.
СЛАЙД 3
Ребята, давайте поговорим о том, как ведут себя и что умеют люди, у которых хорошо работает голова и которые много всего знают.
- Как они действуют
- любят учиться и всегда заняты делом;
- могут сами сделать задание, без подсказок и помощи.
- Что их вдохновляет
- им по-настоящему интересно узнавать новое;
- они сами хотят учиться — не потому, что надо, а потому, что хочется;
- им нравится открывать для себя что-то неизвестное.
- Что они хорошо умеют
- быстро понимают, о чём говорит учитель или что написано в учебнике;
- умеют рассуждать и находить логические связи (например, решать головоломки);
- хорошо запоминают то, что узнали;
- внимательно слушают и не отвлекаются.
- Как они относятся к учёбе и себе
- им нравится учиться, они получают от этого удовольствие;
- верят, что смогут справиться с трудным заданием;
- не паникуют, если что-то не получается сразу, — пробуют ещё раз.
На слайде вы видите российских знаменитостей с высоким уровнем интеллекта.
СЛАЙД 4
А здесь представлены зарубежные звёзды с высоким уровнем интеллекта.
СЛАЙД 5
Ребята, давайте поговорим о людях со средним уровнем интеллекта. Прежде всего договоримся с вами, что чего-то не знать — это нормально. Мы все разные, и у нас по-разному получается учиться! Итак, люди со средним уровнем интеллекта:
- Как они действуют
- стараются учиться, но иногда нужна помощь учителя или родителей;
- могут выполнить задание сами, но не всегда — иногда просят подсказать.
- Что их вдохновляет
- бывает интересно на уроках, но не каждый день;
- хочется учиться, когда задание кажется увлекательным;
- мотивация «прыгает»: сегодня хочется всё делать, а завтра — не очень.
- Что они умеют
- понимают материал, но могут допустить ошибки;
- усваивают новое не очень быстро, но уверенно;
- решают задачи, но иногда нужно подумать подольше.
- Как они чувствуют себя
- радуются, когда получается хорошо, и расстраиваются, если что-то не вышло;
- настроение может меняться: то весело и хочется работать, то вдруг становится грустно или лень;
- иногда переживают из-за ошибок, но это тоже нормально.
Важно: так бывает у многих! Это не значит, что ты «плохой» или «неспособный». Просто каждому нужно своё время и поддержка, чтобы стать лучше.
И на слайде вы видите российских знаменитостей, которые со средним уровнем интеллекта добились успеха.
СЛАЙД 6
А здесь представлены иностранные звёзды со средним уровнем интеллекта.
СЛАЙД 7
Ребята, иногда у школьников бывают_особенности в учёбе. Это не значит, что что-то не так — просто им нужно больше времени и помощи, чтобы справиться.
- Как они действуют
- часто не хотят сами браться за уроки — ждут, когда взрослый напомнит или поможет;
- без подсказки трудно начать работу или довести её до конца.
- Что их вдохновляет
- редко появляется желание учиться просто потому, что интересно;
- трудно долго удерживать внимание на заданиях;
- чаще делают уроки, потому что «надо», а не потому что хочется.
- Что им бывает сложно
- новый материал запоминается медленнее, чем у других;
- часто встречаются ошибки, даже в простых заданиях;
- трудно решать задачи, где нужно подумать и найти логическую связь.
- Как они чувствуют себя
- волнуются, когда нужно отвечать у доски или делать контрольную;
- сомневаются, что смогут справиться, даже если попробовали мало;
- сильно расстраиваются из-за ошибок — кажется, что «всё плохо» и «ничего не получится».
Важно помнить:
- Такие трудности не приговор. С поддержкой взрослых и регулярной практикой многое может улучшиться.
- Каждый учится в своём темпе, и это нормально.
- Главное — не бояться просить помощи и пробовать снова, даже если сначала не вышло.
На российской эстраде есть люди, которым не помешал недостаточный уровень интеллекта добиться успехов и признания. Вы можете увидеть их на слайде.
СЛАЙД 8
Среди зарубежных знаменитостей тоже есть такие.
СЛАЙД 9
Знаете, что самое интересное? Каждому из вас подойдёт своя особенная работа — та, где вы сможете показать всё, на что способны. Всё потому, что у всех нас разные сильные стороны. А вы знаете, что для людей с разным уровнем интеллекта подходят разные профессии? Я вам об этом расскажу!
СЛАЙД 10-20
Обсуждение информации на слайде. Детям предлагается угадать, о какой профессии идёт речь. Возможно вручение подарков за правильные ответы (наклеек, сладостей и пр.)
СЛАЙД 21
Ребята, мы с вами говорили о работе и зарплате.
Заметили ли вы, что в некоторых профессиях нужно выполнять простые, но важные дела — там зарплата обычно поменьше.
В других профессиях надо уметь работать со средней сложностью задач — там платят больше.
А есть работы, где нужны очень серьёзные знания и умение думать по‑особенному — там самые высокие зарплаты.
Но вот что важно:
Уровень ума — это не то, что даётся раз и навсегда. Его можно развивать, как мышцы в спортзале!
Чем больше ты учишься, решаешь задачки, читаешь книги и пробуешь новое — тем лучше работает твой мозг.
Это значит, что ты сам можешь повлиять на своё будущее.
Если ты хочешь в будущем хорошо зарабатывать, есть простой путь: старайся становиться умнее каждый день. Учись с интересом, не бойся сложных заданий, задавай вопросы, когда что‑то непонятно.
Это как игра: чем больше тренируешься — тем выше твой уровень, а значит, и возможностей будет больше.
И запомните:
Нет «неспособных» — есть те, кто ещё не попробовал как следует.
Каждый из вас может стать умнее, если будет стараться.
Ваше будущее — в ваших руках!
Завершение выступления:
Ребята, спасибо вам большое за внимание! Вы сегодня были очень сосредоточенными, задавали интересные вопросы и активно участвовали — это здорово!
Я рада, что мы вместе поговорили о таком важном деле. Помните: учиться — это не обязанность, а возможность стать сильнее, умнее и открыть для себя много нового.
Теперь — до новых встреч! Желаю вам отличного настроения, успехов в учёбе и веры в свои силы. Вы всё сможете!
До свидания!
Работа с отчетом
Проведя диагностику при помощи «1 Методика для определения уровня умственного развития детей 7-12 лет Э.Ф. Замбицявичене», обработав результаты в двух таблицах Excel – «3 Обработка на класс» и «3 Обработка всей параллели», необходимо заполнить шаблон отчёта полученными данными. Для этого:
Открываем файл «4 Отчет о результатах».
Условные обозначения в отчете:
Синим цветом выделены данные, зависящие от обстоятельств тестирования: дата проведения и количество опрошенных.
Зелёным цветом выделены данные, изменяемые в зависимости от полученных результатов.
Так же в тексте есть пропуски, обозначенные «_________». Они будут включать числовые данные (проценты, количество человек), отражающие распределение результатов у детей.
Заполнение таблиц в отчёте:
В Таблицу № 1 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Оценка успешности и ум.развития» из Таблицы № 1.
В Таблицу № 2 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка на класс» с листа «Результаты» из Таблицы № 1. Вносятся фамилии и имена детей, которые показали высокие результаты успешности (3 столбик).
В Таблицу № 3 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка на класс» с листа «Результаты» из Таблицы № 1. Вносятся фамилии и имена детей, которые показали низкие результаты успешности.
В Таблицу № 4 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции» из Таблицы № 1.
В Таблицу № 5 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции» из Таблицы № 2.
В Таблицу № 6 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции» из Таблицы № 3.
В Таблицу № 7 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции» из Таблицы № 4.
В Таблицу № 8 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Оценка успешности и ум.развития» из Таблицы № 2.
В Таблицу № 9 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка на класс» с листа «Результаты» из Таблицы № 1. Вносятся фамилии и имена детей, которые показали высокие результаты умственного развития (5 столбик).
В Таблицу № 10 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка на класс» с листа «Результаты» из Таблицы № 1. Вносятся фамилии и имена детей, которые показали низкие и очень низкие результаты умственного развития (5 столбик).
В Таблицу № 11 нужно скопировать данные из файла Excel под названием «3 Обработка на класс» с листа «Результаты» из Таблицы № 1. Вносятся фамилии детей класса, а так же результаты «оценки успешности» и «умственного развития» (3 и 5 столбики).
Заполнение рисунков в отчёте:
Рисунок № 1 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Оценка успешности и ум.развития». Диаграмма под названием «Успешность 3-классников».
Рисунок № 2 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции». Диаграмма под названием «Осведомлённость».
Рисунок № 3 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции». Диаграмма под названием «Классификация».
Рисунок № 4 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции». Диаграмма под названием «Аналогии».
Рисунок № 5 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Мыслительные операции». Диаграмма под названием «Обобщение».
Рисунок № 6 копируется из файла Excel под названием «3 Обработка всей параллели» с листа «Оценка успешности и ум.развития». Диаграмма под названием «Умственное развитие 3-классников».
