«Развитие личностного потенциала обучающихся 10 класса на основе компетенций «4К»
Проблема развития личностного потенциала обучающихся заинтересовала меня в 2019 году на открытых вебинарах благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», подготовленных совместно с лабораторией развития личностного потенциала МГПУ и Институтом образования НИУ «Высшая школа экономики». В основу моей работы легла программа развития личностного потенциала, разработанная авторским коллективом фонда и вузов — Дмитрием Алексеевичем Леонтьевым, Андреем Наумовичем Иоффе, Витольдом Альбертовичем Ясвиным и др
Программа развития личностного потенциала соответствует задачам в сфере образования, обозначенным в Указе Президента России №204 от 7 мая 2018 года, а также федеральным государственным образовательным стандартам.
Программа развития личностного потенциала помогает воспитать человека, способного делать осознанный свободный выбор и наделенного внутренними ресурсами для его реализации.
Мы живем в мире быстрых и непредсказуемых изменений, причем темп этих изменений все ускоряется, а неопределенность становится стабильным признаком нашего времени. Во всем мире трансформируется рынок труда: цифровая эпоха преобразует все стороны жизни и экономики. Происходит переход к другому типу труда, где важны не специализированные знания и навыки, а такие ценности 21 века, как интеллект, креативность, социальные умения. И это понятно. Знания, которые формировала школа в прошлом десятилетии, недостаточны для того, чтобы быть успешным в наше время. В последнее время весь мир отходит от традиционной ориентации на формирование предметных знаний и умений, стараясь создавать условия для развития ключевых компетенций XXI века: Критическое мышление, Креативность, Коммуникация и Коллаборация. Почему именно они были выделены в качестве основных и ключевых? Именно эти 4 компетенции составляют ТОП 4 в рейтинге компетенций образования и карьеры разных стран. Это УНИВЕРСАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, определяющие шансы на успех в самых разных ситуациях.
Если мы хотим помочь учащимся развивать эти компетенции, нужно организовывать образовательную среду так, чтобы они делали это постоянно. И для меня это – отправная точка работы. Любое образовательное событие, мероприятие, классный час – для меня это формат, пространство, где дети могут не только узнавать новую информацию, но и развивать критическое эффективное мышление, креативные способности, коммуникативные навыки, умения управлять собой и работать в команде.
В начале моего пути наметились 4 проблемные точки:
- Как интегрировать 4К в план и программу воспитательной работы с классом?
- КакИЕ ФОРМАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ? (оргмоменты с классом, индивидуальная воспитательная работа с обучающимися, классные часы, мероприятия внутри класса, мероприятия школы, где класс принимает участие, внешкольные мероприятия)?
- Как оценивать и анализировать 4К?
- Как интегрировать 4К в общешкольную практику?
Ответы на эти и многие другие рабочие вопросы я нашла в разработках авторского коллектива программы развития личностного потенциала – Дм. Алексеев. Леонтьева, Марии Александр. Пинской, Ел Ив Казаковой и др.
Основой в понимании критического мышления можно считать подход, сформулированный в работах Карла Поппера «Мы учимся на ошибках, а не посредством накопленных данных». Для развития критического мышления я использую повседневные социальные ситуации общения и взаимодействия: «Я могу ошибаться и ты можешь ошибаться, но совместными усилиями мы можем постепенно приближаться к истине». Мы работаем с классом над такими элементами критического мышления, как:
Чек-лист компетенции критическое мышление выглядит так (слайд)
- Анализ (умение находить связи между аргументами, вопросами, утверждениями)
- Оценка (умение оценивать надежность утверждений, убедительность доводов).
- Объяснение (умение аргументировать, объяснить ход своих мыслей, защищать свои выводы).
- выведение гипотез (умение формулировать гипотезы/предположения, самим делать выводы, обнаруживать дефицит информации)
- Саморегуляция (рефлексия, самопроверка, коррекция).
Так же, прекрасно помогают достичь результата в развитии критического мышления дискуссионные проблемные площадки на актуальные для молодежи темы, квесты, квизы, интеллектуальные игры и др.
Поскольку 4К не изолированы , а взаимосвязаны, остановимся еще на одной компетенции, где мышление представлено как креативное. Креативное мышление – это вид мышления, который ведет к инсайтам, новым подходам, это новый путь понимания и видения вещей.
Мы работаем с классом над такими элементами креативности, как:
Чек-лист компетенции креативность выглядит так (слайд)
- Любознательность (активный интерес к заданию, интерес к окружающему миру, желание узнать больше, активный поиск новой информации, самостоятельный поиск ответов на собственные вопросы.
- Создание идей (воображение, продуцирование собственных идей (оригинальность предложенных идей, гибкость, способность продуцировать большое количество идей)).
- Развитие предложенных идей (оценка предложенных идей с разных позиций, поиск их сильных и слабых сторон с целью улучшения идеи или отказа от нее, умение быстро перестраивать свою деятельность, в изменившихся условиях и с появлением новой информации).
Работа под развитию креативного мышления ведется мной через формы работы, связанные с музыкой, поэзией, драматизацией, хореографией и техническими инновациями.
Креативная компетенция актуализируется нами в ситуации экспромта (например, конкурсы, не требующие подготовки), в ходе мозговых штурмов на этапе подготовки любых мероприятий (когда важно набросать как можно больше интересных идей), в ситуациях создания поздравительных постов, костюмов, декораций, оформлении фотозон и др.
Эффективная коммуникация, столь востребованная в современном мире, связана с развитием у человека коммуникативной компетентности – способности выражать и интерпретировать мысли, чувства, факты в устной и письменной форме, а так же эффективно коммуницировать в различных социальных и культурных контекстах.
Коммуникация проявляется в умении учеников задавать вопросы педагогу и одноклассникам и отвечать на их вопросы, в случае необходимости обращаться за разъяснениями того, что непонятно в рассуждениях или объяснениях и, в свою очередь, умении разъяснить свои идеи и предложения.
Чек-лист компетенции коммуникативность выглядит так
- Готовность к коммуникации (отсутствие страха при вступлении в коммуникацию, инициирование коммуникации, готовность ответить на чужой вопрос, готовность задать вопрос).
- Адаптация к цели и контексту коммуникации, к партнеру (в различных ситуациях общения умение выбрать разные вербальные и невербальные средства коммуникации, ориентируясь на эмоциональный статус партнера).
- Убеждающая коммуникация (использование вербальных и невербальных средств (жесты, мимика, интонация) для достижения цели коммуникации).
Коммуникативная компетенция развивается нами в ходе коммуникативных тренингов, дискуссионных площадок, круглых столов, участия в школьных медиа (школьные СМИ, школьный сайт) и др.
Под коллаборацией (кооперацией) понимается эффективное взаимодействие с другими людьми и эффективная работа в различных командах, предполагающая обмен взаимодополняющими ресурсами в интересах общего дела. Коллаборация предполагает готовность и умение обращаться за помощью, выслушивать чужое мнение и соглашаться с другими предложениями; в ходе работы команды над заданием умение встраивать свою индивидуальную часть в общую работу, а так же определять свой вклад и оценивать коллективный результат как свой собственный.
Чек-лист компетенции коллаборация выглядит так
- Принятие общих целей (умение разделять цели команды и ставить их выше собственных целей, работать в команде, встраивать результат своей работы в коллективное решение, управлять своими эмоциями)
- Социальное взаимодействие (участие в обсуждении, умение договариваться, взаимодействовать уважительно, выслушивать и принимать чужое мнения, координировать свои действия с действиями других членов команды, готовность помочь им, готовность взять на себя ответственность за общий результат)
- Выполнение взятых на себя обязательств (готовность принять на себя такую роль, которая эффективна и нужна для работы в команде, ответственное выполнение своей части работы, достижение качественного результата)
- Самостоятельность и инициативность (способность работать самостоятельно и проявлять инициативу в рамках поставленной задачи, умение вовлекать всех членов команды в решение задачи, оказывать им психологическую поддержку, мотивировать)
Компетенция коллаборации актуализируется нами в процессе проектной деятельности, командных конкурсов, спортивных командных соревнований .
Огромный потенциал для развития личностного потенциала есть в интегрированной технологии социального проектирования. Это универсальная, на мой взгляд, технология, интегрирующая в себе развитие сразу всех 4К. Приведу один из примеров. С 2018 года я с классом ввела школьную традицию «Новогоднее поздравление», которая переросла в школьный социальный проект моего класса «Новогодний школьный бал-маскарад». Здесь отрабатываются и креативность и коммуникация, и работа в команде, и критическое мышление при составлении сценариев, работе над ошибками и др.
Работая над развитием личностного потенциала своих учеников в 2019 г. я освоила работу с виртуальной доской MIRO и научила этому свой класс. Это виртуальный аналог классической доски. С ее помощью можно не только наглядно показать что-либо, но и эффективно организовать работу над 4 К в разных форматах: организовать проектную и командную работу, визуализировать некий креативный процесс, устроить мозговой штурм и, наконец, провести увлекательное, интерактивное занятие в условиях дистанционного образовательного процесса, что в настоящее время особенно актуально (визуально доска выглядит вот так, на слайде). В действии я продемонстрирую работу с ней на открытом занятии.
Логически завершающим этапом каждого формата воспитательной работы является рефлексия, обратная связь с учащимися. Здесь я применяю методику «Квадрат настроения». Вывожу квадрат на доске, на котором ученики стикерами отмечают свое эмоциональное состояние и уровень своей энергии к концу мероприятия. Данная работа формирует у учащихся критическое мышление, показателями которого является способность анализировать собственную работу, сопоставлять, сравнивать, делать выводы.
Важным блоком в моей мастерской является блок «Результативность», отвечающий на вопрос о смыслах реализуемой мной идеи. Здесь остановлюсь на диагностическом подходе, позволяющем измерить показатели развития 4К, и на событийном подходе, фокусирующемся на успеха в конкретных мероприятиях.
Для диагностики 4К использовались:
Методика «Креативность личности» Дэвида Джонсона
Тест коммуникативных умений Леонида Михельсона
Тест оценки критического мышления Байрамова Абдулы Салым Оглы
Тест на способность к командной работе
Событийный подход в результативности отражен в успехах детей в конкретных мероприятиях. Ученики являются победителями и призерами мероприятий и инициатив разных уровней, где основой успешности являются 4К. По годам достижения отражены на слайдах, назову лишь некоторые из них.
На сегодняшний день данные результаты показательны, видна положительная динамика развития всех 4К. Но впереди еще много работы и новые результаты.
Данная работа невозможна без моего собственного драйвера изменений, без работы над своим профессиональным продвижением и над развитием собственных 4К. 2021 г был успешным для меня. Наиболее значимыми «точками роста» являются :
- Профессиональная переподготовка по программе «Организация работы классного руководителя в образовательной организации» (2021 г.)
- Благодарность Федерального проекта патриотического воспитания школьников России за создание условий для приобретения обучающимися социального опыта и формирование гражданской позиции (2021 г.)
- Участие в Международной практической конференции «Классный руководитель: Опыт и инновации в воспитательной деятельности» (2021 г.)
- Участие в вебинарах компании «Первое сентября» «Актуальные знания и навыки XXI века: что такое медиасреда?» (2021 г.).
Сейчас мои десятиклассники стоят на пороге выпускного школьного периода, за которым – взрослая самостоятельная жизнь. Компетенции 4 К – это их личностный капитал, который они инвестируют в свое будущее.
Завершая своё выступление, подчеркну, что как классный руководитель, я поставила себе цель, чтобы мои ученики, поступавшие как и все, в 2012 году в обычную школу, стали бы в 2023 году выпускниками Школы возможностей и реализовали бы свои 4К при поступлении в вуз и получении высшего образования, развивали бы их дальше и применили бы для построении карьеры, в сфере позитивного дружеского и делового общения, в сфере семейной жизни и др. Ведь истинно гармоничным, успешным и счастливым человек является тогда, когда он уверен, успешен и счастлив во всех этих сферах.
