Комплексная краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, в рамках проекта «Умные каникулы» по направлению «IT-лето» технической направленности - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования и развития детей города Димитровграда Ульяновской области»

Комплексная краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, в рамках проекта «Умные каникулы»

по направлению «IT-лето» технической направленности

Уровень подготовки — стартовый

Срок реализации: 18 часов

Возраст учащихся: 7 – 11 лет

Димитровград — 2025

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Комплексная краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, в рамках проекта «Умные каникулы» по направлению «IT-лето» технической направленности (далее — «IT-лето») организованная Муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования «Центр дополнительного образования и развития детей города Димитровграда Ульяновской области» (далее – МБУДО ЦДОиРД) предоставляет широкий спектр выбора пространств научно-технической деятельности, открывает для ребенка удивительную возможность выбора видов деятельности в соответствии с его желаниями и способностями.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

— Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года;

— Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

— «Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

— «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны» № АВ-3935/06 от 29.09.2023 года;

— Устав МБУДО ЦДОИРД г. Димитровграда Ульяновской области.

— Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы образовательной организации;

— Положение о проведении промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательной организации.

Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к учреждениям дополнительного образования, организующим летнюю занятость детей новые требования. Современные воспитанники должны быть социально активными, ответственными людьми, обладающими определённым жизненным опытом. Современный социальный заказ общества и семьи всё настойчивее требует вносить новейшие изменения в содержание образовательных программ для того, чтобы помочь ребенку приобрести социальный опыт, способствующий быстрейшему адаптированию его в условиях формирующегося рыночного общества, для того, чтобы в дальнейшем получить профессию, найти достойную работу. Возрос интерес со стороны государства, региональной и местной власти к вопросу развития научно-технического творчества детей и молодежи. Это объясняется тем, что в условиях глобализации обостряется конкуренция в области современных технологий, инновационных разработок в промышленности и других отраслях экономики. Сегодняшние дети в ближайшие годы будут активно включены в непосредственное развитие инновационных сфер экономики страны. Экономика страны требует обеспеченности инженерно-техническими кадрами и рабочей силой, отвечающей современным квалификационным требованиям.

В феврале 2025 года президент России Владимир Владимирович Путин попросил Российскую академию наук (РАН) и Российскую академию образования (РАО) комплексно обновить программы по математике и естественным наукам. В.В.Путин отметил, что, в соответствии с отечественными традициями, лучшими мировыми практиками, которые доказывают свою эффективность, наше техническое образование должно быть прежде всего фундаментальным.

Важную роль в системе образования играет техническое творчество детей и подростков. Программа «IT-лето», организованная Муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования «Центр дополнительного образования и развития детей города Димитровграда Ульяновской области» предоставляет широкий спектр выбора пространств научно-технической деятельности, открывает для ребенка удивительную возможность выбора видов деятельности в соответствии с его желаниями и способностями.

Чтобы ребенок смог совершить осознанный выбор, необходимо предварительно познакомить его с новейшими видами деятельности, которые смогли бы его заинтересовать.

Роль педагогов – стимулирование ребенка к расширению круга своих интересов и исследованию новых для себя направлений деятельности. Важно – пробудить в детях исследовательский интерес. Педагоги помогают учащимся приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым они могут успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретенный опыт.

В Концепции развития дополнительного образования до 2030 года, дополнительное образование детей рассматривается как одна из приоритетных сфер инновационного развития России.

В концепции сказано, что в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности необходимо создать условия для вовлечения детей в создание искусственно-технических и виртуальных объектов, в приобретение навыковв области электротехники и электроники, инженерии, 3D-прототипирования, освоения языков программирования, автоматизации и робототехники, содействовать формированию у обучающихся современных знаний, умений и навыков в области технических наук, технологической грамотности и инженерного мышления. Необходимо вовлечь обучающихся в программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего.

Программа «IT-лето» отвечает озвученным в Концепции развития дополнительного образования до 2030 года требованиям, является комплексной и реализуется в рамках регионально проекта «Умные каникулы».

Разработанная программа «IT-лето» включает в себя 3 модуля:

— «Увлекательная робототехника» (робототехника);

— «3D моделирование и прототипирование»;

— «МУЛЬТИЛЕНД» (мультипликация).

— Уровень освоения программы: базовый.

— Направленность (профиль) программы – техническая.

Актуальность данной программы в том, что в настоящий момент в России развиваются нано-технологии, электроника, механика, программирование, т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий, робототехники и инженерии.

Программа «IT-лето» познакомит детей с содержанием и спецификой практической деятельности в различных и особенно в новых, современных и перспективных профессиях.

Новизна

В рамках программы предусмотрены занятия по робототехнике, мультипликации и 3 Д моделированию и прототипированию. Занятия предполагают использование, современных технологий, нового оборудования предоставленного в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» (новые места).

Каждый модуль Комплексной краткосрочной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «IT-лето» рассчитан на 6 часов. Занятия ведутся в специально оборудованных аудиториях (кабинетах).

В рамках программы «Увлекательная робототехника» у обучающихся сформируются творческие и научно-технические компетенции в процессе проектирования, моделирования, конструирования и программирования на конструкторе LEGO MINDSTORMS® Education EV3.

В рамках программы «3D моделирование и прототипирование» обучающиеся приобретут опыт практической деятельности создания плоских и объемных фигур по собственным эскизам с применением 3Д ручек. Программа разовьет интеллектуальные общеучебные умения, необходимые для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

В рамках программы «МУЛЬТИЛЕНД» обучающиеся получат способности к самоопределению и самореализации, через эстетическую, нравственную и духовную силу изобразительного искусства посредством анимационной и мультипликационной деятельности. Предполагается, что за время, проведённое на площадке, у большинства детей сформируется здоровый интерес к технической деятельности.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что программа реализуется в рамках проекта «Умные каникулы». Программа «IT-лето» способствует развитию творческого мышления, повышению уровня технической грамотности, технологических умений и навыков, формированию проектной, исследовательской культуры.

Адресат программы: обучающиеся 7 – 11 лет.

Психолого-педагогические особенности возраста детей (7 — 11 лет) на который ориентирована программа «IT- лето».

Комплексная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (7-11 лет).

Возраст 7 — 10 лет

Уже к 7-10 годам ученик овладевает самостоятельными формами работы. Данный возраст характеризуется интеллектуальной и познавательной активностью, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией. Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть не только от получения новых разнообразных знаний, новых сведений, но и от поиска общих закономерностей, и самое главное, от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний.

Психологические исследования детей данного возрастного периода указывают на то, что в девятилетнем возрасте происходит значительное снижение интереса учащихся к учебе в школе и к самому процессу обучения.

Рефлексия как новообразование данного возраста меняет взгляд детей на окружающий мир, он впервые вырабатывает собственные взгляды, собственное мнение, не всегда принимая на веру всё то, что он получает от взрослых. Но всё это пока находится на этапе зарождения и затрагивает относительно более знакомую детям сферу — учебную. У детей отмечаются сильные эмоциональные переживания как положительные, так и отрицательные.

Возраст 11 лет

В 11 лет характеризуется становление более высоких требований к интеллектуальному и к личностному развитию. Это время плодотворного развития познавательных процессов, оно характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому.

Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, т.е. к концу младшего школьного возраста у учащихся должны быть сформированы новообразования: произвольность, способность к саморегуляции.

Среди технологий обучения наиболее приемлемы следующие:

— технологии личностно-ориентированного обучения;

— технологии развивающего обучения;

— технологии самостоятельного проблемно-аналитического поиска решений;

— технологии проектного обучения;

— технология коммуникативного обучения.

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на обучающихся 7-11 лет. Занятия проводятся по 6 часов в неделю по каждому модулю (6 занятий в неделю по каждому модулю, модули реализуются параллельно) с общей продолжительностью 18 дней.

Количество учебных часов – 18. Программа разделена на 3 модуля:

— 1 модуль «Увлекательная робототехника»;

— 2 модуль «3D моделирование и прототипирование»;

— 3 модуль «МУЛЬТИЛЕНД».

Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 11 лет, зачисленных в лагеря, организованные образовательными организациями города Димитровграда Ульяновской области.

При необходимости программа может быть реализована в дистанционном формате.

Срок и объем реализации программы –6 занятий по каждому модулю (по 1 академическому часу), всего 18 часов.

Формы обучения: очное, а также с применением дистанционных образовательных технологий (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype — общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.) по необходимости.

Методы обучения:

В процессе обучения используются разнообразные методы обучения:

Традиционные:

— объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т.п.);

— репродуктивный метод;

— метод проблемного изложения;

— частично-поисковый (или эвристический) метод;

— исследовательский метод.

Современные:

— метод проектов:

— метод обучения в сотрудничестве;

— метод взаимообучения.

Тип занятия: комбинированный, теоретический, практический, диагностический, контрольный.

Формы обучения и виды занятий: теоретические, практические, групповые.

Педагогические технологии — технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные приоритеты методики преподавания данного курса:

— междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

— обучение через опыт и сотрудничество;

— интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов);

— лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий как лекции по теории, практическая работа.

Используются такие технические средства, как компьютер, проектор, принтер, оборудование для мультипликации (станки), световые планшеты, фототехника, робототехнические наборы и специальное программное обеспечение, 3 Д ручки.

Режим занятий: 3 раза в неделю

по 1академическому часу (продолжительность академического часа 45 минут)

Формы подведения итогов реализации программы: создание и представление коллективной и/или индивидуальной творческой работы (в зависимости от модуля), проекта.

Педагогическая целесообразность программы

Программа «IT-лето» разработана для формирования предпосылок инженерного мышления и включает в себя приоритетные направления: «Робототехника», «3D моделирование и прототипирование», «Мультипликация». Программа заключается не только в развитии технических способностей и возможностей средствами конструктивно технологического подхода, гармонизации отношений ребенка окружающего мира, но и в развитии созидательных способностей.

При реализации программы учитывается разновозрастная аудитория: группы в рамках от 7 до 11 лет, степень владения техническими навыками, изобразительные способности ребёнка, а также его личностные характеристики.

Сетевое взаимодействие

В рамках летнего каникулярного периода предполагается сетевое взаимодействие с лагерями, организованными образовательными организациями города Димитровграда Ульяновской области.

За время реализации программы «IT-лето» обучающиеся получат определенные навыки и компетенции.

Уровень освоения программы

Стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы «IT-лето», а именно:

Реализация программы на данном уровне освоения предполагает удовлетворение познавательного интереса учащегося к техническим направлениям, расширение его информированности в образовательной области.

Основные принципы программы:

Научная основа. Данный принцип предполагает предоставление ученикам только достоверной и практично проверенной информации, при этом учитываются последние достижения науки и техники.
Доступность. Этот аспект подразумевает, что содержание учебного материала должно соответствовать уровню общего развития обучающихся на данном этапе, что способствует сознательному и прочному усвоению знаний и навыков.
Связь теории и практики. Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы студенты могли осознанно применять полученные знания на практике.
Воспитательная функция образования. Процесс обучения не только обеспечивает овладение знаниями и навыками, но и способствует развитию личных качеств, умственных и моральных способностей учащихся.
Сознательность и активность обучения. Все действия, выполняемые учащимися, должны иметь обоснование. Важно научить их критически осмысливать и оценивать информацию, делать выводы и устранять сомнения, тем самым способствуя сознательному усвоению знаний и умений с полной уверенностью в правильности своего обучения. Активность в учебном процессе подразумевает самостоятельность, которую можно достичь при хорошей теоретической и практической подготовке, а также эффективной работе педагога.
Наглядность. Процесс объяснения сборки робототехнических систем должен проводиться на примерах конкретных изделий и программного обеспечения.
Систематичность и последовательность. Учебный материал подается по определенной системе и в логической последовательности, что способствует лучшему его усвоению.
Прочность усвоения знаний, умений и навыков. Качество образовательного процесса определяется тем, насколько крепко закрепляются полученные знания и навыки учащихся.
Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ученика (например, уравновешенность, память, внимание, реакцию и т. д.) и, опираясь на их сильные стороны, помогает достичь уровня знаний и навыков, соответствующего общим требованиям.

Особенности организации образовательного процесса:

Состав группы постоянный. Количественный состав составляет – 6-12 человек. Структура программы предусматривает комплексное обучение по основным направлениям образовательной программы: робототехника, 3 Д моделирование, схемотехника.

Формы организации образовательного процесса: групповая, по подгруппам.

— наглядные методы (иллюстрации, демонстрации).

— словесные методы (рассказ, объяснение, пояснение, комментирование процесса выполнения работы, беседа с детьми, рефлексия занятия, анализ выполненных проектов).

— практические методы (выбор приемов работы адекватных поставленной задаче, работа на ПК в графической программе, поиск материала в сети Интернет).

Все перечисленные методы используются в комплексе в зависимости от тематики занятия и готовности детей.

Цели и задачи

Цель: Формирование творческих и научно-технических компетенций обучающихся через систему практико-ориентированных групповых занятий. Выбор направления деятельности (творческого объединения) на предстоящий учебный год.

Задачи программы:

Обучающие:

— Обучить первоначальным знаниям робототехники, 3 Д моделирования и прототипирования, мультипликации;

— познакомить с основными деталями роботехнических устройств, 3 Д ручек, оборудования для создания мультипликации;

— формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять поставленные задачи;

— формировать умение в соответствии с инструкцией, с поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать свою работу.

— формировать у обучающихся интереса к техническим направлениям деятельности и инженерии в целом,

— научить самостоятельно решать простейшие технические задачи.

Развивающие:

-формировать и развивать творческие способности учащихся;

— развитие устойчивого интереса к науке, технике, изобретательству;

— развивать пространственное и техническое мышление;

— развивать умение ставить техническую задачу, собирать и изучать информацию, необходимую для решения задачи, осуществлять свой творческий замысел, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

— развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения.

Воспитательные:

— воспитывать личностные качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

— формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе;

— воспитывать ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

1.3 Планируемые результаты обучения по Программе

Предметные результаты:

— первоначальные знания робототехники, 3 Д моделирования и прототипирования, мультипликации;

— знание основных деталей роботехнических устройств, основного оборудования для создания мультипликации, устройства 3 Д ручки;

— будет сформировано желание трудиться, выполнять поставленные задачи;

— будет сформировано умение в соответствии с инструкцией, с поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать свою работу;

— будет сформирован и закреплен интерес к техническим направлениям деятельности;

— обучающиеся научатся самостоятельно решать простейшие технические задачи.

Метапредметные результаты:

— раскрытие творческих способностей обучающихся в процессе работы;

— развитие интереса к науке, технике, изобретательству;

— развитие пространственного и технического мышления;

— умение ставить техническую задачу, собирать и изучать информацию, необходимую для решения задачи, осуществлять свой творческий замысел, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

— развитие коммуникативных способностей и навыков межличностного общения.

Личностные результаты:

— развитие личностных качеств (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

— навыки сотрудничества при работе в коллективе;

— ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

Критерии оценки освоения программы

Освоение программы проходит по следующим критериям:

— знание теоретического материала, терминологии;

— владение практическими навыками, проявление творчества в выполнении поставленных перед обучающимися задач;

Контроль осуществляется:

— проведением тестирования (теория), защита проектов (практика).

Критерии оценки теоретических знаний:

— уровень теоретических знаний соответствует требованиям программы;

— знание включенных в комплексную программу модулей.

Критерии оценки практических знаний:

— навыки работы с техникой и оборудованием,

— создание совместного технического проекта.

Способы диагностики и контроля результатов

ДИАГНОСТИКА	Исходная	Промежуточная	Итоговая
Содержание	Уровень подготовки обучающихся	Изучение творческих способностей и индивидуальных особенностей обучающихся	Степень приобретенных знаний
Период (1,2,3 неделя)	1 неделя	2 неделя	3 неделя
Способ проведения диагностики	наблюдение	Изучение соревновательного процесса при выполнении проекта	Защита проекта

1.4. Содержание программы

1.4.1.Учебный план

№ пп	*Наименование тем и разделов*	*Количество часов*			*Формы аттестации/ контроля*
№ пп	*Наименование тем и разделов*	Всего	Теория	Практика	*Формы аттестации/ контроля*
Модуль 1 «Увлекательная робототехника» (6 часов)
1	Знакомство с программой «Увлекательная робототехника». Знакомство с конструктором. Сборка по замыслу.	1	0,5	0,5	Опрос, наблюдение, самостоятельная работа
2	Изучение механизмов. Ускорительный. Замедлительный. Знакомство с программой LEGO DIGITAL. Сборка и занесение в программу механизма.	1	0,5	0,5	Опрос, коллективный анализ работ
3	Знакомство с программой для программирования LEGO MINDSTORMS EV3. Моторы.	1	0,5	0,5	Опрос, наблюдение, самостоятельная работа
4	Моторы. Сборка робота EV3. Мини соревнования на скорость.	1	0,5	0,5	Наблюдение коллективный анализ работ, самоанализ, мини-соревнования
5	Сборка одномоторной машинки. Программирование блока движения «Большой мотор»	1	0,5	0,5	Опрос, самостоятельная работа, самоанализ
6	Соревнования в группе.	1		1	Участие в соревнованиях
		6	2,5	3,5
Модуль 2

«3 Д моделирование и прототипирование»

(6 часов)1Введение. Возможности 3d ручки. Техника безопасности при работе с 3d ручкой.0,50,51

Входная диагностика.

Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий. Устный опрос.

2Выполнение линий разных видов. Способы заполнения межлинейного пространства.0,50,51Наблюдение, демонстрация моделей, устный опрос, анализ выполнения практических заданий.3Создание плоской фигуры по трафарету.0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей.4Рисование плоской фигуры по собственному эскизу.0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей.5Создание объемной модели из геометрических фигур. Конструктор.0,50,51

Наблюдение, демонстрация моделей,

устный опрос, анализ выполнения практических заданий.

6Итоговое занятие. Объёмная фигура по собственному эскизу, состоящая из плоских деталей. «Самолёт».0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей, представление моделей на мини-выставке.

63,03,0

Модуль 3

«Мультиленд»

(6 часов)

2,53,561Вводное занятие. Инструктаж правила безопасности в студии. Рассказ о профессии мультипликатор. Что такое анимация. Виды анимации. Основные этапы создания мультфильма. 10,50,5Беседа, опрос, творческое задание2История кукольной анимации. Пишем сценарий для кукольного мультфильма. 10,50,5Беседа, Самостоятельные работы, опрос3Создание героев. Съемка кукольного мультфильма, монтаж, просмотр.10,50,5Беседа, Самостоятельные работы, опрос4Анимация-перекладка -это? Движение героев в кадре.10,50,5Самостоятельные работы, беседа5Съемка перекладного мультфильма. Просмотр, разбор готового мультфильма10,50,5Самостоятельные работы, беседа6Итоговое занятие. Просмотр мультфильма в студии.101Самостоятельные работы, беседа, оценка своих работ

62,53,5
Итого 18 часов

Воспитательный компонент (программа воспитания).

Актуальность программы.

С 1 сентября 2020 года начал действовать Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ, который вносит изменения в закон «Об образовании в Российской Федерации» в части воспитания учащихся. Президент России В.В. Путин подчеркнул, что цель этих поправок заключается в том, чтобы «укрепить и акцентировать воспитательную составляющую нашей образовательной системы». Он отметил, что образование не только передает знания, но и играет важную роль в воспитании, формировании личности и передаче ценностей и традиций, на которых строится общество.

Воспитание определяется как деятельность, направленная на развитие личности и создание условий для самоопределения и социализации учащихся, основываясь на социокультурных и духовно-нравственных ценностях, а также на правилах и нормах поведения, принятых в российском обществе. Это включает в себя формирование у учащихся патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, законам и правопорядку, а также бережного отношения к культурному наследию и природе (Статья 2, пункт 2, ФЗ № 304).

Воспитательный процесс осуществляется на протяжении всего обучения в ненавязчивой и доброжелательной форме, включая беседы на темы общечеловеческих ценностей, этики межличностных отношений, недопустимости асоциального поведения и уважения к правам и мнениям других людей. Дополнительные беседы педагогов также направлены на развитие таких личностных качеств, как справедливость, уважение, коммуникабельность, патриотизм и культура поведения.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

— в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

— в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

— в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Формы работы с обучающимися и их родителями (законными представителями) — индивидуальные и групповые.

Цели, задачи и результаты воспитательной работы.

Уточнение общей цели воспитания, с учетом возрастных особенностей обучающихся, позволяет выделить ключевые приоритеты, которым следует уделять особое внимание на различных уровнях образования. Для детей важным приоритетом является создание условий, способствующих развитию значимых социальных отношений, особенно ценностных. Основная цель воспитания заключается в формировании социально активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной осознанно выбирать жизненные позиции и стремиться к духовному и физическому самосовершенствованию, а также к саморазвитию в обществе. К основным направлениям воспитания относятся:

— Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности.

— Воспитание внутренней потребности в здоровом образе жизни и ответственном отношении к окружающей природной и социокультурной среде.

— Поддержка социальных инициатив и достижений учащихся.

Задачи воспитания включают:

— Содействие развитию личности обучающегося с позитивным самоотношением, способного формировать и реализовывать собственное видение мира и развивать свою субъективную позицию.

— Развитие системы отношений в коллективе через различные формы активной социальной деятельности.

— Помощь в умении самостоятельно оценивать происходящее и использовать накопленный опыт для самосовершенствования и самореализации в жизни.

— Формирование и популяризация здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты реализации программы воспитания:

Обучающиеся смогут:

— Активно участвовать в общении и взаимодействии со сверстниками, основываясь на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Работа с детской группой направлена на:

— развитие практических навыков в организации органов самоуправления, а также в области этики и психологии общения, технологий социального и творческого проектирования;

— обучение организаторским умениям, самоорганизации и формированию ответственности, как за себя, так и за окружающих;

— стимулирование творческого, культурного и коммуникативного потенциала участников через вовлечение в совместную общественно полезную деятельность;

— поддержку формирования активной гражданской позиции;

— воспитание осознанного отношения к труду, окружающей природе и своему городу.

4.Работа с родителями

Работа с родителями включает в себя следующие направления:

— Организация системы индивидуальной и групповой работы, включая тематические беседы, собрания и индивидуальные консультации.

— Содействие сплочению родительского сообщества и вовлечение родителей в активную жизнь в рамках мероприятий запланированных на летний каникулярный период.

— Проведение индивидуальных бесед о достижениях детей, включая темы, такие как «Использование дополнительной литературы по изучению 3D-моделирования и прототипирования, робототехники, мультипликации», с целью установления доверительных отношений между родителями и педагогами и привлечения их к сотрудничеству.

— Оказание своевременной помощи по вопросам обучения и воспитания детей, что способствует достижению единого подхода к этим вопросам.

— Проведение анкетирования для обеспечения обратной связи с семьями, уточнения представлений родителей о дополнительном образовании, выявление отношения родителей к вопросам технического образования детей и подростков и его реального осуществления в семье;

— праздники, мероприятия, проекты с участием родителей (участие в городском фестивале по техническому конструированию и моделированию летательных аппаратов «Крылья города».

Воспитательный процесс осуществляется на занятиях на протяжении всего периода освоения программы, в дружелюбной и ненавязчивой форме. Он включает беседы на темы общечеловеческих ценностей, этики межличностных отношений, недопустимости асоциального поведения, важности уважения прав и мнений других людей, а также отношений между поколениями. Дополнительные беседы педагога также направлены на развитие личностных качеств учащихся, таких как справедливость, уважение к окружающим, коммуникабельность, патриотизм и культура поведения.

Ключевым аспектом успешного освоения программы является создание положительной эмоционально-психологической атмосферы в детском коллективе. Это достигается путем соблюдения следующих принципов: принятие ребенка как уникальной личности и использование положительных эмоций в общении между педагогом и учащимися.

Такое взаимодействие помогает детям учиться понимать друг друга, уважать мнения окружающих, отстаивать свою точку зрения, а также видеть и ценить красоту мира вокруг и сопереживать другим.

Ключевым аспектом является то, что каждый обучающийся получает возможность ощутить свою значимость и уверенность в собственных силах. Погружаясь в творческую деятельность и находясь в дружеской атмосфере сверстников, он формирует жизненную позицию, которая станет опорой в будущем.

Таким образом, основные направления для эффективной организации воспитательной работы включают:

— активное взаимодействие с педагогом во время занятий, основанное на взаимном уважении и интересе к личности каждого;

— проведение викторин и познавательных игр, соответствующих профилю занятий.

План воспитательной работы в рамках программы «It-лето» разрабатывается с учетом общего плана воспитательной работы образовательной организации, который включает в себя как трудовую, так и досуговую деятельность. Для повышения эффективности этой работы важно учитывать интересы обучающихся. Наиболее подходящими для проведения мероприятий являются летние каникулы.

План воспитательной работы

№п/п	Мероприятие	Задачи	Сроки проведения	Примечание
1	Познавательная интерактивная командная игра «Безопасность в сети интернет»	Воспитание у обучающихся чувства ответственности. Формирование знаний о безопасном использовании сети Интернет.	Июнь
2	Познавательная профориентационная игра «Сто дорог – одна моя»	Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.	Июнь
3	Познавательная КВИЗ-игра «Профилактика вредных привычек»	Формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности	Июнь
4	Патриотическая игра «Я живу в Ульяновской области»	Воспитание у обучающихся уважения к национальным ценностям и духовно-нравственным традициям.	Июнь
5	Городской фестиваль по начальному техническому конструированию и моделированию летательных аппаратов «Крылья города»	Формирование знаний о техническом моделировании и конструировании, инженерии в целом. Воспитание у детей ответственности перед сверстниками. Развитие навыков необходимых для работы в команде, ради достижения общих задач.	Июнь 18.06.2025

Модуль «Увлекательная робототехника»

комплексной краткосрочной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, в рамках проекта «Умные каникулы»

по направлению «IT-лето» технической направленности

Стартовый уровень подготовки

Срок реализации модуля – 6 часов

Возраст обучающихся: 7-11 лет

1.Комплекс основных характеристик модуля

1.1.Пояснительная записка

Робототехника является одним из важнейших направлений научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Роботы широко используются в транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления.

Дополнительная общеразвивающая программа разработана с использованием методической литературы, обзора других дополнительных общеобразовательных программ по данному направлению, а также основываясь на тенденциях развития образовательной робототехники в России и многолетнем личном опыте преподавания данного направления в учреждениях дополнительного образования и ВУЗе.

Программа предназначена для привлечения детей младшего и среднего школьного возраста к занятию техническим творчеством, в том числе робототехникой. Задача педагога дополнительного образования, работая по данной программе, дать возможность обучающимся прикоснуться к неизведанному миру роботов. Подход экспериментов и практики для современного ребёнка является очень мощным стимулом к познанию нового, преодолению инстинкта потребителя и формированию стремления к самостоятельному созиданию. Данная образовательная программа может быть содержательно дополнена интересными и непростыми задачами. Их решение сможет привести юных инженеров к развитию уверенности в своих силах и к расширению горизонтов познания.

Направленность образовательной программы

Уровень освоения программы: стартовый

**Направленность (профиль) программы*: техническая***

Новизна программы. Программа реализуется в соответствии с национальным проектом «Образование» по созданию высокооснащенных новых мест в дополнительном образовании.

На стартовом уровне программы обучающиеся знакомятся с новым высокотехнологичным оборудованием и технологиями, применяемыми в сфере робототехники. Особо стоит отметить, что возраст обучающихся по настоящей программе накладывает определённые ограничения на работу со сложным оборудованием. Поэтому в программе стартового уровня педагог сам производит действия с набором для конструирования моделей и узлов (основы механики).

Актуальность программы

Введение дополнительной образовательной программы неизбежно изменит картину восприятия учащимися технических дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.

Конструктор по робототехнике «Lego MindStorms EV3» и по основам электроники «Знаток» предоставляют прекрасную возможность учиться ребёнку на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оценённый успех добавляет уверенности в себе. Обучение происходит особенно успешно, когда ребёнок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Стоит отметить важность поддержки педагога при осваивании ребёнком основ электроники, так как это базовые элементы при проектировании робототехнических систем.

Педагогическая целесообразность

В ходе освоения образовательной программы сделан упор на приоритет развития в обучении и воспитании. Применяется технология развивающего обучения, которая предполагает взаимодействие педагога и детей на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения образовательных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. На занятиях осуществляется стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.

Проектная технология при реализации программы позволяет осуществлять активное формирование детского мышления и восприятия, основ продуктивной деятельности. Дети приобретают опыт целеполагания, поиска необходимых ресурсов, планирования собственной деятельности и ее осуществления, достижения результата, анализа соответствия цели и результата. Применение данной технологии способствует (в большей или меньшей мере) развитию у детей таких способностей как:

− исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); − социальное взаимодействие (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

− оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

− информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявлять, какой информации или каких умений недостает);

− презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на запланированные и незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

− рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»);

− менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Особое внимание уделяется применению личностно-ориентированной технологии, когда главной ценностью образовательного процесса определяется сам ребенок, культура, творчество. В этом случае образование — это деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребенка, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческую среду развития ребенка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество. Особенно актуальным в данном случае является соблюдение принципа природосообразности.

Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях занятий робототехникой. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих стремлениях, призвана данная программа.

Дополнительность программы по отношению к программам общего образования заключается в её ориентированности на изучение и привлечение обучающихся к практическому применению знаний полученных школе и на занятиях по робототехнике при помощи конструирования, программирования и использования роботизированных устройств.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для развития индивидуальных способностей обучающегося, осуществления самореализации личности на основе формирования интереса к техническому творчеству в процессе изучения робототехники.

Задачи образовательной программы

Образовательные:

— научить соблюдать правила безопасной работы с механическими и электрическими элементами при конструировании робототехнических устройств;

— научить общенаучным и технологическим навыкам конструирования и проектирования;

— научить собирать механизмы и модели роботов на базе конструктора LEGO MindStorms EV3(NXT);

— научить самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов;

— научить поэтапному ведению творческой работы: от идеи до реализации;

— сформировать умение оценивать свою работу и работу членов коллектива.

Развивающие:

— способствовать развитию творческой инициативы и самостоятельной познавательной деятельности;

— способствовать развитию коммуникативных навыков;

— способствовать развитию мелкой моторики.

Воспитательные:

— способствовать воспитанию умения работать в коллективе;

— способствовать воспитанию чувства уважения и бережного отношения к результатам своего труда и труда окружающих;

— способствовать воспитанию нравственных качеств: отзывчивость, доброжелательность, честность, ответственность.

1.3 Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

— умение работать в коллективе, в команде;

— чувство уважения и бережного отношения к результатам своего труда и труда окружающих;

— нравственные качества: отзывчивость, доброжелательность, честность, ответственность.

Метапредметные:

— развитие самостоятельной познавательной деятельности; коммуникативных навыков; памяти, внимания; пространственного воображения; мелкой моторики; волевых качеств: настойчивость, целеустремленность, усердие;

— умение оценивать свою работу и работы членов коллектива; планировать свою деятельности и деятельность группы в ходе творческого проектирования; аргументировано отстаивать свою точку зрения и представлять творческий проект.

Предметные:

— знание правил безопасной работы при конструировании робототехнических устройств;

— владение навыками работы с блоком управления роботом EV3 (NXT);

— владение навыками поэтапного ведения творческой работы: от идеи до реализации;

— умение самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования робототехнических систем.

1.4. Содержание программы

1.4.1.Учебный план

№ пп	*Наименование тем и разделов*	*Количество часов*			*Формы аттестации/ контроля*
№ пп	*Наименование тем и разделов*	Всего	Теория	Практика	*Формы аттестации/ контроля*
Модуль 1 «Увлекательная робототехника» (6 часов)
1	Знакомство с программой «Увлекательная робототехника». Знакомство с конструктором. Сборка по замыслу.	1	0,5	0,5	Опрос, наблюдение, самостоятельная работа
2	Изучение механизмов. Ускорительный. Замедлительный. Знакомство с программой LEGO DIGITAL. Сборка и занесение в программу механизма.	1	0,5	0,5	Опрос, коллективный анализ работ
3	Знакомство с программой для программирования LEGO MINDSTORMS EV3.	1	0,5	0,5	Опрос, наблюдение, самостоятельная работа
4	Моторы. Сборка робота EV3. Мини соревнования на скорость.	1	0,5	0,5	Наблюдение коллективный анализ работ, самоанализ, мини-соревнования
5	Сборка одномоторной машинки. Программирование блока движения «Большой мотор»	1	0,5	0,5	Опрос, самостоятельная работа, самоанализ
6	Соревнования в группе.	1		1	Участие в соревнованиях.
		6	2,5	3,5

1.4.2. Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с программой «Увлекательная робототехника». Знакомство с конструктором. Сборка по замыслу. Техника безопасности.

Теория: Знакомство с детьми. Демонстрация конструктора. Объяснение техники безопасности.

Практика: Изучение компонентов конструктора Lego EV3 и методов соединений деталей.

Оборудование. Ноутбук (тип 1). Мышь компьютерная. Программное обеспечение.

Набор элементов для конструирования роботов. Набор для конструирования робототехники начального уровня. Комплект полей (1 тип). Книга: (Моя книга о LEGO EV3).

Тема 2. Изучение механизмов. Ускорительный. Замедлительный. Знакомство с программой LEGO DIGITAL. Сборка и занесение в программу механизма.

Теория: Разъяснение основ механического движения.

Практика: Изготовление различных рычажных механизмов.

Оборудование: Ноутбук (тип 1). Мышь компьютерная. Программное обеспечение. Набор элементов для конструирования роботов. Дополнительный набор инструментов для конструирования роботов. Набор для конструирования робототехники начального уровня. Книга: (Моя книга о LEGO EV3).

Тема 3. Знакомство с программой для программирования LEGO MINDSTORMS EV3.

Теория: Разъяснение основ программирования LEGO MINDSTORMS EV3.

Практика: Программирование робота.

Тема 4. Моторы. Сборка робота EV3. Мини соревнования на скорость.

Теория: Сервомотор EV3 средний сервомотор EV3 сервомотор NXT.

Практика: Сборка роботов на заданную тему.

Тема 5. Сборка одномоторной машинки. Программирование блока движения «Большой мотор».

Теория. Изучение принципов работы с управляющим блоком EV3. Изучение включения, выключения, настройки блока.

Практика. Написание простейших программ на блоке управления (без использования компьютера).

Оборудование. Ноутбук (тип 1). Мышь компьютерная. Программное обеспечение. Набор элементов для конструирования роботов. Дополнительный набор инструментов для конструирования роботов. Набор для конструирования робототехники начального уровня. Книга: (Моя книга о LEGO EV3).

Тема 6. Соревнования в группе.

Теория: Особенности конструкции. Структура программы.

Практика: Сборка роботов. Соревновательные заезды.

Комплекс организационно-педагогических условий.

Количество учебных недель – 3.

Количество учебных дней – 6.

Дата начала занятий – 01июня 2025, дата окончания – 22 июня 2025.

2.1. Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения	Тема занятия	Кол-во часов	Место проведения	Форма занятия	Форма контроля
				Вводное занятие. Знакомство с программой «Увлекательная робототехника». Знакомство с конструктором. Сборка по замыслу. Техника безопасности	1	ул.Гвардейская14Д	комплексное	Устный опрос
				Изучение механизмов. Ускорительный. Замедлительный. Знакомство с программой LEGO DIGITAL. Сборка и занесение в программу механизма	1	ул.Гвардейская14Д	практическое	Практическое задание
				Знакомство с программой для программирования LEGO MINDSTORMS EV3	1	ул.Гвардейская14Д	комплексное	Практическое задание
				Моторы. Сборка робота EV3. Мини соревнования на скорость	1	ул.Гвардейская14Д	практическое	Соревнования
				Сборка одномоторной машинки. Программирование блока движения «Большой мотор»	1	ул.Гвардейская14Д	практическое	Практическое задание
				Соревнования в группе	1	ул.Гвардейская14Д	практическое	Соревнования

2.2.Условия реализации программы.

Успешность реализации программы в значительной степени зависит от уровня квалификации преподавательского состава и материально-технического обеспечения.

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы является материально-техническое обеспечение, которое должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя необходимое оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению. Занятия проходят на базе образовательной организации. Помещение соответствует санитарно-гигиенические требования для проведения тренинговых занятий и охране труда:

— в помещении равномерное освещение и отсутствие прямых и отраженных бликов,

— помещение сухое, хорошо проветриваемое,

— в кабинете имеются столы и стулья по количеству участников, отвечающие эргономическим требованиям,

— в наличии шкафы для хранения материалов, наглядных пособий,

— общая площадь составляет 50 м2, что соответствует расчету на группу в количестве 12 человек.

Необходимое в образовательном процессе оборудование:

«Образовательная робототехника»
	Базовый набор для изучения промышленной робототехники	1
	Дополнительный набор инструментов для конструирования роботов	2
	Книга: (Моя книга о LEGO EV3)	1
	Комплект полей (тип 1)	1
	Комплект полей (тип 2)	2
	Мультиметр	1
	Мышь компьютерная	3
	Набор для конструирования моделей и узлов (источники энергии)	10
	Набор для конструирования робототехники начального уровня	2
	Набор элементов для конструирования роботов	5
	Ноутбук (тип 1)	3
	Зарядное устройство LEGO EDUCATION	2
	Датчик цвета EV3 45506	2
	Программное обеспечение

Реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Рабочее место учащегося и педагога должно быть оборудовано компьютером и компьютерной периферией: веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками, сканером, принтером.

На компьютерах должно быть установлено программное обеспечение необходимое для осуществления обучения:

— общего назначения (антивирус, архиватор, «офисный» пакет, графический, видео-, звуковой редактор);

— учебного назначения (в соответствии с изучаемыми курсами).

Должен быть обеспечен доступ учащихся и педагога к ресурсам системы дистанционного обучения через сеть Интернет на скорости не ниже 512 Кбит/с. Для образовательной организации, на базе которой осуществляется обучение, должен быть обеспечен порт доступа в сеть Интернет со скоростью не ниже 10 Мбит/с.

Рекомендованные требования к педагогическому составу:

Среднее профессиональное педагогическое с техническим уклоном (техническое) или высшее педагогическое (техническое) образование по направлениям (информатика, математика, физика, администрирование информационных систем, компьютерная безопасность, радиоэлектроника).
Опыт работы с робототехническими платформами LegoMindStormsEV3
Навыки преподавания в режиме проектной деятельности.

Электронные ресурсы:

http://www.int-edu.ru/. Институт новых технологий
http://education.lego.com/ru-ru/lego-education-product-database/mindstorms/9797-lego-mindstorms-education-base-set/. LEGOeducation.
http://www.3dnews.ru Ежедневник цифровых технологий. О роботах на русском языке.
http://www.roboclub.ruPo6oKny6. Практическая робототехника.
https://habr.com/ru/post/91922/
https://eltechbook.ru/shemotehnika.html
http://easyelectronics.ru/tag/sxemotexnika.
Правила соревнований:

http://robolymp.ru/season-2019/training/resources/

Информационно методические материалы:

https://infourok.ru/uchebnometodicheskie-materiali-robototehnika-dlya-mindstorms-education-ev-2376203.html

Методика формирования детского коллектива:

https://infourok.ru/formirovanie-detskogo-kollektiva-mladshih-shkolnikov-2237855.html

Методика преподавания робототехники: www.239.ru/userfiles/file/Program_methodology_239.doc

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:

Входная диагностика, проводится перед началом обучения и предназначена для выявления уровня подготовленности детей к усвоению программы. Формы контроля: Устный опрос, практическая работа.
Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной программы. Формы контроля: тестирование, беседа, устный опрос.

Для отслеживания результативности реализации программы возможно использование систем мониторингового сопровождения образовательного процесса, определяющие основные формируемые у детей посредством реализации программы компетентностей: предметных, социальных и коммуникативных.

Оценочные материалы

Критерии оценки результативности обучения:

теоретической подготовки обучающихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;
практической подготовки обучающихся: соответствия уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; свобода владения специальным оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности;
развития обучающихся: культура организации практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе;
качество реализации и уровень проработанности проекта реализуемый обучающимися (в соответствии с возрастными особенностями).

Критерий

Условия оценки

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Знание основных

элементов

конструктора, способы их

соединения

Имеет

минимальные

знания, сведения

Частично знает

Знает и может

назвать все элементы и способы их

соединения

Знание конструкций

и механизмов для

передачи и

преобразования

движения

Имеет

минимальные

знания

Знает порядка

Десяти конструкций и механизмов

Знает и может

объяснить

основные

конструкции и

механизмы, а

также применить

по назначению

Умение

использовать схемы,

инструкции

Знает обозначение

деталей, узлов

Может

самостоятельно

по схеме собрать

модель

В процессе

сборки модели

может заменить

некоторые узлы и

детали на

подобные

Программирование в компьютерной среде

EV3

Может запустить

среду, знает

некоторые

элементы

Знает основные

элементы и

принципы

программирования

Может

самостоятельно

создать

программу

Создание проекта

Имеет

минимальные

знания, сведения

Знает некоторые

понятия,

термины, умеет

поставить цель,

определить

задачи, подобрать

необходимые

инструменты для

реализации,

изготовить

модель

Может

подготовить

проект

самостоятельно с

анализом результатов

Знание основных

алгоритмов

Имеет

минимальные

знания, сведения

Знает основные

понятия, термины

Может

применять

алгоритмы в

практических

задачах

Мониторинг результативности образования по программе проводится с помощью следующих методов и средств

Показатели	Методы и средства диагностики

Уровни освоения учащимися проектной деятельности	— оценка результатов самостоятельности учащихся при реализации творческих, исследовательских проектов
Уровни развития творческого	-педагогические наблюдения за достижениями
мышления ребенка	учащихся;
	-экспертиза творческого продукта учащихся;
	-экспертная оценка уровня усвоения этапов
	поисково-исследовательской деятельности
Уровни сформированности	-оценка совместной и самостоятельной работы; -интеллектуальные и творческие конкурсы, соревнования, выставки, фестивали; — научно-исследовательские конференции; — реферативная работа и сообщения детей
знаний, умений и навыков




Развитость эмоциональной сферы детей	— оценка презентаций проектов; -педагогическое наблюдение за развитием
	мотивации на занятиях и увлеченностью
	деятельностью;
	-оценка	я	подготовки	детских
	тематических сообщений, отношения к
	изученному материалу;
	— беседы с родителями
Степень развития личностных	-педагогические		наблюдения в	процессе
качеств, характерных для	деловой игры, защиты проектов;
исследователя	-наблюдения за отношениями учащихся в

2.4. Методические материалы

Программа предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий:

традиционных (технология личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества и др.);
современных (проектирование, макетирование).

Педагогические технологии, используемые на занятиях

Технология, метод, прием	Образовательные события	Результат
1	2	3
Технология личностно-ориентированного обучения	Участие в городских конкурсах и выставках, культурно-массовых мероприятиях	Способность выразить свои мысли и идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве
Технология модульного обучения	Самостоятельно (или с определенной долей помощи) обучающийся достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем	Способность самостоятельно анализировать и прогнозировать этапы своей работы.
Игровые технологии.	Участие в соревнованиях	Способность создать или спроектировать модель, достойную для участия в соревнованиях.
Технология коллективного творчества	Обучение и общение в группе	Способность работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других
Проектная технология	Разработка эскизов	Способность разрабатывать собственные проекты.
Технология развивающего обучения	Развитие фантазии, воображения	Способность воплощать свои фантазии и идеи при сборке робота
Технология перспективно — опережающего обучения.	Самостоятельная разработка стратегии и тактики	Способность предупреждать ошибки а не тратить время над их устранением.

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы используются следующие методы:

наглядные методы — иллюстративные, демонстрационные методы с применением компьютерных презентаций и видеофильмов;
игровые методы — соревнования среди обучающихся;
диагностические методы — тестирование личностных качеств и образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля;
проектные методы — проектирование на стадии создания макета;
словесные методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении конкретного приема выполнения сборки.

Особенности организации образовательного процесса

Эффективность обучения основам робототехники зависит от организации занятий, проводимых с применением следующих методов по способу получения знаний:

— Объяснительно — иллюстративный — предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);

— Эвристический — метод творческой деятельности (создание творческих моделей ит.д.)

— Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;

— Репродуктивный — воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу),

— Частично — поисковый — решение проблемных задач с помощью педагога;

— Поисковый – самостоятельное решение проблем;

— Метод проблемного изложения — постановка проблемы педагогам, решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при решении.

— Метод проектов.

Основные принципы обучения

Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является

воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.

Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, а так же материалы своего изготовления.
Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.

Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и, опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

2.5. Список литературы

Для педагога

Елисеев Д. Цифровая электроника https://cloud.mail.ru/public/F6Vf/nY6iSxXcd
Избачков С.Ю., Петров В.Н. Информационные системы–СПб.: Питер, 2008. – 655 с
Лукас В.А. Теория автоматического управления: Учеб. пособие для вузов. -2-е изд., перераб. и доп. –М.: Недра, 1990. -416 с.
Накано Э. Введение в робототехнику пер. с япон. — М.; Мир, 1988. — 334 с., ил.
Образовательная робототехника во внеурочной деятельности: учебно-методическое пособие /В. Н. Халамов и др. – Челябинск: Взгляд, 2011.– 96 с ил.
Первозванский А. А. Курс теории автоматического управления: Учебное пособие для вузов. М.: Наука, 1986. 616 с.
Пол Р. Моделирование, планирование траекторий и управление движением робота-манипулятора. – М.: Наука, 1996. – 103 с.
Тузова О. Программа и тематическое планирование курса «Основы программируемой микроэлектроники. Создание управляемых устройств на базе вычислительной платформы Ардуино» [Электронный ресурс]: Элективный курс. 10 класс URL: http://wiki.amperka.ru/_media.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.: Наука, 2011. -263 с.
Шахинпур М. Курс робототехники. — М.: Мир, 1990.-527 с. -ISBN 5-03- 001375-X.
Юревич Е. И. Основы робототехники. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2005. — 416 с., ил.

Для учащихся

Гололобов. В. Н. С чего начинаются роботы. О проекте Arduino для школьников и не только). – М., 2011.
Йошихито Исогава. Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3
Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. 5-6 классы. Практикум / Д.Г. Копосов. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. — 292 c.
Предко М. 123 эксперимента по робототехнике. — М.: НТ Пресс, 2007. — 544 с., ил. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
Тарапата В.В. Конструируем роботов для соревнований. Танковый роботлон.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб. 2013-319 с.
Филиппов С.А.. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление.
Юревич Е.И. Основы проектирования техники: учеб.пособие. – СПб. 2012 – 135 с.
Юревич Е.И. Основы робототехники. СПб.: БХВ Петербург, 2010.

Для родителей (законных представителей)

Гололобов. В. Н. С чего начинаются роботы. О проекте Arduino для школьников и не только). – М., 2011.
Йошихито Исогава. Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3
Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. 5-6 классы. Практикум / Д.Г. Копосов. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. — 292 c.
Предко М. 123 эксперимента по робототехнике. — М.: НТ Пресс, 2007. — 544 с., ил. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб. 2013-319 с.
Филиппов С.А.. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление.
Юревич Е.И. Основы проектирования техники: учеб.пособие. – СПб. 2012 – 135 с.
Юревич Е.И. Основы робототехники. СПб.: БХВ Петербург, 2010.

Модуль «3D моделирование и прототипирование»

по направлению «IT-лето» технической направленности

Стартовый уровень подготовки

Срок реализации модуля – 6 часов

Возраст обучающихся: 7-11 лет

1.Комплекс основных характеристик модуля

1.1.Пояснительная записка

3D моделирование и прототипирование — прогрессивная отрасль мультимедиа, позволяющая осуществлять процесс создания трехмерной модели объекта при помощи специальных компьютерных программ. Моделируемые объекты выстраиваются на основе чертежей, рисунков, подробных описаний и другой информации. Практические задания, предлагаемые в курсе, интересны и часто непросты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и развитие творческих способностей. Технологии, используемые в организации учебного процесса деятельностно-ориентированные.

Направленность: техническая.

Актуальность: Основой проведения занятий служат проектно-исследовательские технологии. Таким образом, данная программа способствует развитию познавательной активности учащихся; творческого и операционного мышления; повышению интереса к информатике

Также актуальность изучения программы базируется на современных требованиях модернизации системы образования и следующих факторах:

практически повсеместное использование трехмерной графики в различных отраслях и сферах деятельности, все большее значение приобретает способность человека грамотно представлять информацию, т.е. строить информационные модели. Не понимая, каким образом можно представить модель, человек уже не может полноценно адаптироваться к меняющимся условиям новой информационной среды;
машинная графика – это самый современный способ проектирования изделий в любой отрасли промышленности. Знание его может стать одной из преимущественных характеристик для получения работы. А также, для продолжения дальнейшего образования.

Новизна данной программы состоит в том, что занятия по 3D моделированию помогают приобрести знания в области технических наук, ценные практические умения и навыки, воспитывают трудолюбие, дисциплинированность, культуру труда, умение работать в коллективе.

В наше время с помощью компьютерных программ можно создать развёртки почти любой бумажной модели. И этим успешно пользуются дизайнеры бумажных моделей. Pepakura Viewer — программа для бумажного моделирования. Она позволяет просматривать развертки бумажных 3d моделей, куда какие детали крепятся, распечатывать развертки, вырезать и склеить будущий шедевр. На занятиях дети знакомятся с данной программой, изготавливают модели уже по готовым развёрткам.

Знания, полученные при изучении программы «3D-моделирование и прототипирование», обучающиеся могут применить для подготовки мультимедийных разработок по различным школьным предметам – математике, физике, химии, биологии и др. Трехмерное моделирование служит основой для изучения систем виртуальной реальности.

Отличительные особенности программы: заключается в адаптированном для восприятия обучающимися содержании программы обучения 3D технологиям, таким как: инженерная система автоматизированного проектирования, компьютерный редактор трехмерной графики, прототипирование, 3D-печать. Программа ориентирована на индивидуальное инженерное творчество обучающегося. Создание моделей по существующим схемам не является самоцелью, но лишь примером, отправной точкой для создания собственных уникальных моделей.

Педагогическая целесообразность программы: заключается в создании организационных и психолого-педагогических условий для привлечения детей к занятиям техническим творчеством, обеспечивающих развитие мотивации к познанию, творчеству и труду, конструкторских и изобретательских способностей, формирование инженерно-технических компетенций, как факторов успешного самоопределения и самореализации личности в современном мире.

Сферой применения 3D графики является моделирование сложных трехмерных объектов в архитектуре, строительстве, энергосетях, инженерии, дизайне интерьеров, ландшафтной архитектуре, градостроительстве, дизайне игр, кинематографе и телевидении, деревообработке, 3D печати, образовании и др.

Адресат программы: высокомотивированные учащиеся 7-11 лет.

Психолого-педагогические особенности учащихся

Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяют всю последующую жизнь.

Подростковый возраст очень важен, поскольку новообразованием именно этого периода является личностное самоопределение – умение подростка сделать выбор и нести за него ответственность. Главная задача взрослых – способствовать становлению зрелой самостоятельности. В самостоятельно выполняемые действия должны равномерно включаться как права, так и обязанности подростка, это поможет во многом избежать конфликтов между взрослыми и подростками, а также будет способствовать становлению зрелой самостоятельности.

Как и любой другой, подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью отрочества. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими.

Кардинально перестраиваются сразу три системы: гормональная, кровеносная и костно-мышечная. Негативной фазе подросткового возраста свойственны: беспокойство, тревога, диспропорции в физическом и психическом развитии, агрессивность, противоречивость чувств, снижение работоспособности, меланхолия и т. д. Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает ощущать близость с природой, по-новому воспринимать искусство, у него появляется мир ценностей, потребность в интимной коммуникации, он испытывает чувство любви, мечтает и т. д.

В указанном контексте происходит и смена ведущей деятельности. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение (Л. И. Божович), общение (Д. Б. Эльконин), общественно-полезный труд (Д. И. Фельдштейн).

Именно в процессе обучения происходит усвоение мышления в понятиях, без которого «нет понимания отношений, лежащих за явлениями» (Л. С. Выготский, 1984). Мышление в понятиях дает возможность проникать в сущность вещей, понимать закономерности отношений между ними. Поэтому в результате усвоения новых знаний перестраиваются и способы мышления.

Общение. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям (Л. И. Божович, 1968). Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников. Интересно, что место подростка в системе взаимоотношений зависит преимущественно от его нравственных качеств, а его положение в группе определяет разную степень его «эмоционального благополучия». В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении.

На фоне развития ведущей деятельности происходит развитие психических новообразований возраста, охватывающих в этом периоде все стороны развития личности: изменения происходят в области морали, в половом развитии, в высших психических функциях, в эмоциональной сфере.

Центральные новообразования: абстрактное мышление; самосознание; половая идентификация; чувство «взрослости», переоценка ценностей, автономная мораль.

Формирование самосознания подростка заключается в том, что он начинает постепенно выделять качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать и осмысливать их как особенности своего поведения, а затем и качества своей личности. Я-концепция в подростковом возрасте — одна из самых динамично развивающихся психологических структур.

Подростковый возраст является сензитивным для формирования нравственной культуры личности. Специфика феномена отчуждения в подростковом возрасте и психологические особенности возраста позволяют решить проблему отчуждения в подростковом возрасте посредством целенаправленного развития Я-концепции. В этом возрасте дети особенно восприимчивы к социально-психологическим знаниям и тренингам, направленным на развитие личности и базовых навыков общения. В этом ключе разработанная Программа является универсальным и эффективным средством развития нравственной личности подростков.

Профориентационная направленность программы является её неотъемлемой частью, поскольку позволит обучающимся попробовать свои силы в освоении профессиональных компетенций таких специальностей, как «Инженеры CAD (сфера инженерного прототипирования)», «Универсальные 3D-модельеры (подготовка файлов к 3D-печати)», «3D-скульпторы» и другие.

Срок освоения программы: 2 года.

Настоящая программа может быть реализована как в очном режиме, так и с использованием дистанционных образовательных технологий. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Применение дистанционных образовательных технологий способствует обеспечению доступности качественного дополнительного образования обучающимся.

При реализации программы с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий возможны следующие формы проведения занятий:

— Видеоконференция – обеспечивает двухстороннюю аудио- и видеосвязь между педагогом и обучающимися. Преимуществом такой формы виртуального общения является визуальный контакт в режиме реального времени. Охватывает большое количество участников образовательного процесса.

— Чат–занятия – это занятия, которые проводятся с использованием чатов — электронной системы общения, проводится синхронно, то есть все участники имеют доступ к чату в режиме онлайн.

— Онлайн–консультации – это наиболее эффективная форма взаимодействия между педагогом и обучающимися. Преимущество таких консультаций в том, что, как при аудио и тем более видео контакте, создается максимально приближённая к реальности атмосфера живого общения. К наиболее приемлемым для дополнительного образования можно отнести, также, такие формы как мастер классы, дистанционные конкурса, фестивали, выставки, электронные экскурсии.

Форма обучения – очная, групповая, может быть использованы дистанционные образовательные технологии.

Особенности организации образовательного процесса.

Программа построена по принципу «спирали» — от простого к сложному, путём усложнения изучаемого материала, который, как бы накручивается на простой материал. Таким образом, все знания, умения и навыки остаются не просто пройденными, а являются ядром новых знаний, которые постепенно усложняются, поднимая ребёнка на новый уровень развития

Процесс обучения строится на сочетании коллективных и индивидуальных форм работы, что воспитывает у учащихся взаимное уважение, умение работать в группе, развивает способность к самостоятельному творческому поиску и ответственность за свою работу, от которой зависит общий результат. Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи, содержание учебного материала, занятия планируется проводить, применяя разнообразные методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, алгоритмы.

Каждое занятие по темам включает практическую и теоретическую части. Практическая часть занимает большую часть занятия, где учащиеся вовлечены в творческий процесс, направленный на развитие логики, мышления, памяти, внимания, моторики и практических навыков.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий по программе:

— наглядные методы (иллюстрации, демонстрации).

Все перечисленные методы используются в комплексе в зависимости от тематики занятия и готовности детей.

Тип занятия: комбинированный, теоретический, практический, диагностический, контрольный.

Формы обучения и виды занятий: теоретические, практические, групповые. Конкурсы, соревнования, экскурсии, выставки

Методы и формы обучения курса определяются требованиями профилизации обучения, учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные приоритеты методики преподавания данного курса:

— междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

— обучение через опыт и сотрудничество;

— интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов);

— лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий как лекции по теории, практическая работа по созданию 3D моделей.

Для контроля качества образовательного процесса используется тестирование и анализ творческих работ обучающихся.

Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода в двух группах. Используются такие технические средства, как компьютер, проектор, принтер.

Формы подведения итогов реализации программы: создание и представление коллективной и индивидуальной творческой работы, проекта (создание модели человека, создание собственного проекта)

1.2. Цель и задачи программы

Цель – создание условий для формирования интереса обучающихся к техническому творчеству, формирования и развития у них основных навыков по трёхмерному моделированию.

Задачи:

Образовательные:

формировать у детей организационные умения;
формировать некоторые пространственные представления, умение ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных изделий;
обучать создавать простые трехмерные модели.
учить основным принципам работы с 3d ручкой.

Развивающие:

развивать внимание, память, творческие способности
развивать элементарные конструкторские навыки, пространственное воображение, глазомер;
развивать познавательный интерес.

Воспитывающие:

воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережливость, усидчивость;
воспитывать уважительное отношение к товарищам, к педагогу.

1.3.Ожидаемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

воспитание трудолюбия, аккуратности, бережливости, усидчивости;
воспитание уважительного отношения к товарищам, к педагогу.

Метапредметные результаты:

— умение устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;

— умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты:

работа с чертежами, объединение предметов в единое целое;
умение выбирать и составлять алгоритм действий, выполнять пошаговые действия по заданному алгоритму.

Обучающиеся будут знать:

основные правила создания трехмерной модели реального геометрического объекта;
принципы работы с 3d ручкой;
способы соединения и крепежа деталей;
Обучающиеся будут уметь:
Создавать простые трехмерные модели.

1.4.Содержание программы

1.4.1.Учебный план

Модуль 2

«3 Д моделирование и прототипирование»

(6 часов)Введение. Возможности 3d ручки. Техника безопасности при работе с 3d ручкой.0,50,51

Входная диагностика.

Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий. Устный опрос.

Выполнение линий разных видов. Способы заполнения межлинейного пространства.0,50,51Наблюдение, демонстрация моделей, устный опрос, анализ выполнения практических заданий.Создание плоской фигуры по трафарету.0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей.Рисование плоской фигуры по собственному эскизу.0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей.Создание объемной модели из геометрических фигур. Конструктор.0,50,51

Наблюдение, демонстрация моделей,

устный опрос, анализ выполнения практических заданий.

Итоговое занятие. Объёмная фигура по собственному эскизу, состоящая из плоских деталей «Самолёт».0,50,51Опрос, наблюдение, анализ выполнения практических заданий, демонстрация моделей, представление моделей на мини-выставке.
63,03,0

1.4.2.Содержание учебного плана

Тема 1. Введение. Возможности 3d ручки. Техника безопасности при работе с 3d ручкой.

Теория: Знакомство с коллективом. Беседа о достижениях науки и техники с целью обеспечения развивающего обучения. Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами, с техникой безопасности при работе с ними. Режим работы.

Практика: Изготовление простейших самоделок для выявления интересов и степени подготовки учащихся. Демонстрация образцов самоделок с целью стимулирования активности.

Оборудование. Многофункциональное устройство (МФУ)

Оборудование: Многофункциональное устройство.

Тема 2. Выполнение линий разных видов. Способы заполнения межлинейного пространства.

Теория: Способы заполнения межлинейного пространства.

Практика: Практическое задание по заполнению межлинейного пространства.

Оборудование: 3d ручка , наборы пластика.

Тема 3. Создание плоской фигуры по трафарету.

Теория: Обсуждение моделей.

Практика: Отработка техники рисования на трафаретах.

Оборудование:3d ручка, наборы пластика.

Тема 4. Рисование плоской фигуры по собственному эскизу.

Теория: Обсуждение моделей.

Практика: Создание эскиза и выполнение плоской фигуры по собственному замыслу.

Оборудование: 3d ручка, наборы пластика.

Тема 5. Создание объемной модели из геометрических фигур. Конструктор.

Теория: Способы создания объемных форм из плоских геометрических фигур.

Практика: Создание объёмной фигуры, состоящей из плоских деталей.

Оборудование: 3d ручка, наборы пластика.

Тема 6. Итоговое занятие. Объёмная фигура по собственному эскизу, состоящая из плоских деталей «Самолёт».

Теория: Анализ выполнения трѐхмерных объектов.

Практика: Создание объёмной фигуры «Самолёт».

Оборудование: 3d ручка, наборы пластика.

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.Календарныйучебныйграфик

Количество учебных недель -3

Количество учебных дней — 6

Сроки учебных периодов: 01.06.2025 — 22.06.2025

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения	Тема занятия	Кол-во часов	Место проведения	Форма занятия	Форма контроля
				Введение. Возможности 3d ручки. Техника безопасности при работе с 3d ручкой.	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Устный опрос
				Выполнение линий разных видов. Способы заполнения межлинейного пространства.	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Наблюдение, демонстрация моделей, устный опрос.
				Создание плоской фигуры по трафарету.	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Практическая работа. Устный опрос
				Рисование плоской фигуры по собственному эскизу.	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Практическая работа. Устный опрос
				Создание объемной модели из геометрических фигур. Конструктор.	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Практическая работа. Устный опрос
				Итоговое занятие. Объёмная фигура по собственному эскизу, состоящая из плоских деталей «Самолёт».	1	ул.Гвардейская14Д	комбинированное	Практическая работа. Устный опрос

2.3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype – общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.)

Объединение располагается в учебном кабинете. Кабинет обеспечен соответствующей мебелью: рабочими столами, стульями, компьютерами, программным обеспечением, выходом в интернет, мультимедийной доской, столом для руководителя.

Рабочее место оснащено столом, стульями, персональным компьютером или ноутбуком, компьютерной мышью, программным обеспечением.

К работе в объединении дети приступают после проведения руководителем соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы, объявлением темы занятия, плана работы. Новую тему руководитель объясняет с применением технологий мультимедиа.

Технические средства обучения:

— 3D-принтер с закрытым корпусом 2 шт;

— 3D-ручки 12 шт;

— комплект расходных материалов для — 3D-ручки 6 шт;

— Мышь компьютерная;

— Ноутбуки;

— Режущий плоттер;

— Программное обеспечение для 2D-3D моделирования (КОМПАС 3D, SketchUp).

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования со средним или высшим профессиональным образованием.

Информационные ресурсы

Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru
Сайт компании АСКОН http://edu.ascon.ru
энциклопедия 3D печати http://today.ru
Портал CG. Большие архивы моделей и текстур для 3ds max http://3drazer.com
Сайт по 3D-графике Сергея и Марины Бондаренко /виртуальная школа по 3ds max/бесплатные видеоуроки http://3domen.com
Сайт посвященный 3D-графике http://www.render.ru
Портал посвященный изучению 3D Studio Max http://3DTutorials.ru
Вся компьютерная графика —3dsmax, photoshop, CorelDraw http://3dmir.ru
http://www.3dstudy.ru
http://www.3dcenter.ru
http://online-torrent.ru/Table/3D-modelirovanie
официальный адрес программы блендер http://www.blender.org
http://autodeskrobotics.ru/123d
http://www.123dapp.com
http://www.varson.ru/geometr_9.html

2.4. Формы аттестации

Результативность освоения данной программы осуществляется через использование разнообразных способов проверки и оценивания:

— текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового);

— текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за коллективной и индивидуальной работой;

— тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

— итоговый контроль умений и навыков при анализе итоговой работы; самоконтроль.

Способы диагностики и контроля результатов

Диагностика	Содержание	Период	Способ
Первичная	Степень интересов и уровень подготовленности обучающихся	июнь	Наблюдение, тестирование
Промежуточная	Степень развития познавательных, интеллектуальных, творческих способностей обучающихся	июнь	внутригрупповые конкурсы по созданию моделей, открытые занятия, профессиональные пробы, практическая работа над созданием сборочной единицы в определенной тематике
Итоговая	Степень развития знаний и умений в результате освоения программы	июнь	Защита проекта, создание творческого продукта, соревнования различного уровня.

Предметом оценки служат умения и знания, направлены на формирование общих и профессиональных компетенций.

Оперативный контроль учебных достижений осуществляется на протяжении всех занятий и имеет своей целью оценку систематичности учебной работы обучающихся по формированию знаний и умений в рамках освоения данного материала. Проводится в процессе устного опроса, проведения практических работ, выполнения индивидуальных заданий и т.п.

Задачи текущего контроля:

— повышение мотивации обучающихся к регулярной учебной работе;

— развитие навыков самостоятельной работы;

— обеспечение обратной связи между обучающимися и преподавателем, на основании которой устанавливается, как обучающиеся воспринимают и усваивают учебный материал;

— дифференциация итоговой оценки знаний.

2.5. Оценочные материалы

Оценка проектной деятельности обучающихся

1)Процесс

2)Результат проекта 2) Продукт проекта (что получилось в итоге)

4) Защита проекта 4) Презентация своего продукта: уровень презентации,

№

п/п

ФИО ребенка

Уровень теоретических

знаний

Создание объекта в 2D редакторе по образцу.

Создание объекта в 3D редакторе по образцу.

Знание

графических редакторов.

Знание

графических типов файлов.

Качество выполнения

работы

Средний балл

Уровень

Критерии оценки ЗУН обучающихся

Оценки Оцениваемые параметры	Низкий (1 балл)	Средний (2 балла)	Высокий (3 балла)
Уровень теоретических знаний
	Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами	Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуется дополнительные вопросы	Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом
Уровень практических навыков и умений
Работа с оборудованием техника безопасности	Требуется постоянный контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.	Требуется периодическое напоминание о том, как работать с оборудованием.	Четко и безопасно работает с оборудованием.
Способность изготовления модели по образцу	Не может изготовить модель по образцу без помощи педагога.	Может изготовить модель по образцу при подсказке педагога.	Способен изготовить модель по образцу.
Степень самос-тоятельности изготовления модели	Требуется постоянные пояснения педагога при изготовление модели.	Нуждается в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям.	Самостоятельно выполняет операции при изготовлении модели.
Качество выполнения работы
	Модель в целом получена, но требует серьёзной доработки.	Модель требует незначительной корректировки	Модель не требует исправлений.

2.6. Методические материалы

Учебно-наглядные пособия: — стенды со справочным материалом,

— презентации к лекционному материалу

— учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений и др.).

Методическое обеспечение программы:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLGbU9OptR8m3tLTyuSASTlQVuZPyno0KB

2.8. Литература

Список литературы для педагога:

ttps://kompas.ru/publications/video/.
Азбука КОМПАС-3D V17, 2017 г. – 482 c.
Азбука КОМПАС-График V17, 2017 г. – 256 c.
Булатников Е.В. Кораблев А.А. «Разработка графического редактора для рисования в виртуальном 3d-пространстве»
Петелин, А. SketchUp — просто 3D!: Учебник-справочник Google SketchUp v. 8.0 Pro (в 2-х книгах). / А. Петелин. – Интернет-издание, 2012.

Список литературы для обучающихся:

Булатников Е.В. Кораблев А.А. «Разработка графического редактора для рисования в виртуальном 3d-пространстве»
Габури Пол, Использование «polypaint с polygroupit».
Гайсина С. В., Огановская Е. Ю., Князева И. В. «Робототехника, зd-моделирование, прототипирование в дополнительном образовании. Реализация современных направлений» 2017
Ганин Н.Б. Создаем чертежи на компьютере в KOMПAC-3D LT. / Н.Б Ганин. — М.: ДМК Пресс, 2005. — 184 с.
Денисенко А.Ф., Скуратов Д. Л., Шапошников С. Д., Абульханов С. Р., Стрелков Ю. С. «проектированиепрототипов с помощью 3 d технологий»
Форн Хуан Мартин Гарсиа, «Модель штурмовика в maya и zbrush»

Список литературы для родителей (законных представителей)

Булатников Е.В. Кораблев А.А. «Разработка графического редактора для рисования в виртуальном 3d-пространстве»
Габури Пол, Использование «polypaint с polygroupit».
Ганин Н.Б. Создаем чертежи на компьютере в KOMПAC-3D LT. / Н.Б Ганин. — М.: ДМК Пресс, 2005. — 184 с.
Гинсбург Дэн, Будирижанто Пурномо «Оpengles 3.0. Руководство разработчика»
Денисенко А.Ф., Скуратов Д. Л., Шапошников С. Д., Абульханов С. Р., Стрелков Ю. С. «проектированиепрототипов с помощью 3 d технологий»
Потемкин А. Инженерная графика. / А. Потемкин — М.: Лори, 2002.
Флеминг Билл «Фотореализм. Профессиональные приемы работы» 2019
Флеминг Билл, Текстурирование трехмерных объектов» 2019

Модуль «МУЛЬТИЛЕНД»

по направлению «IT-лето» технической направленности

Стартовый уровень подготовки

Срок реализации модуля – 6 часов

Возраст обучающихся: 7-11 лет

1.Комплекс основных характеристик модуля

1.1.Пояснительная записка

Мультипликация как вид детского творчества существует уже, по крайней мере, два десятка лет — как в нашей стране, так и во многих странах мира. Проводимые на различных уровнях смотры, конкурсы, фестивали поэтому, увлекательному виду деятельности вызывают большой интерес детей и взрослых. Благодаря новым компьютерным технологиям искусство мультипликации стало делом, доступным для многих. Мультфильмы теперь с успехом делают и дети.

Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями рук ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.

Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация — искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения». Все дети любят смотреть мультики. Мультфильмы помогают им узнавать мир, развивают воображение, пространственное мышление, логику, расширяют кругозор. Сделать мультик самому – это невероятно интересно! Именно для детей, желающих делать мультики, разработана данная программа в рамках технической направленности.

Направленность: техническая.

Уровень освоения программы — стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Актуальность программы предполагает: − раскрытие индивидуальных способностей учащегося, развитие определенных способностей для адаптации в окружающем мире; − расширение кругозора учащихся, повышение эмоциональной культуры, культуры мышления. Актуальность программы также обусловлена ее технической значимостью. Учащиеся приобретают опыт работы с информационными объектами, с помощью которых осуществляется видеосъемка и проводится монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. Получение базовых знаний и навыков в области создания мультипликации научит планировать процесс съемки, креативно мыслить, работать в коллективе. Дополнительная образовательная программа студии мультипликации стала результатом педагогического поиска эффективной формы детского творческого коллектива и организации его жизнедеятельности через широкую палитру видов творческой деятельности.

Условия реализации программы

Занятия проходят нетолько в традиционной форме, но и в форме игры, что очень привлекает и заинтересовывает детей. Ведь именно игра помогает дошкольникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную сферу.

Педагогическая целесообразность образовательной программы

При реализации программы, одной из основных педагогических технологий является игровая технология. Игра используется не только как средство развития каждого ребенка, но и как основа игровой технологии при организации всего образовательного процесса. Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через игру он знакомится с поведением и взаимоотношениями сверстников, а также взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, в игре ребенок приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой на себя роли.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть образовательного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажами. В нее включаются последовательно игры и упражнения, 4 формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у учащихся развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет помогает активизировать образовательный процесс и является необходимым условием эмоционально-чувственного развития учащихся, что необходимо при создании мультфильмов.

Проектная технология при реализации программы Мультипликация позволяет осуществлять активное формирование детского мышления и восприятия, основ продуктивной деятельности. Дети приобретают опыт целеполагания, поиска необходимых ресурсов, планирования собственной деятельности и ее осуществления, достижения результата, анализа соответствия цели и результата. Применение данной технологии способствует (в большей или меньшей мере) развитию у детей таких способностей как:

−исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); − социальное взаимодействие (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

− оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); − информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;

выявлять, какой информации или каких умений недостает);

−рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»);

Новизна программы.

Суть программы в том, что мультипликация совмещает в себе несколько видов искусств: рисование, конструирование, лепка, музыкальное и литературно-художественное сопровождение, историю, фольклор, позволяющие развивать художественные навыки, актерское мастерство, режиссерские способности и др. творческие данные учащихся.

Применение системно-деятельностного подхода при подаче как теоретического, так и практического материала с обязательной демонстрацией мультипликационных фильмов, а также практической деятельности по созданию мультипликационных фильмов.

Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях анимационной студии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих стремлениях, призвана данная программа.

Особенности организации программы

Основная форма занятия – комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики, при организации которого органически сочетаются индивидуальные и групповые формы работы с учащимися.

Адресат программы: дети 7-11 лет.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся.

Период 7 — 11 лет — это начало переходного возраста, поэтому в этот период нужно быть с ребенком максимально внимательным, осторожным и толерантным. Это уже не малыши, но еще не старшие дети. Такой возраст объединяет части характеров, присущие старшим детям (интеллектуальное развитие, нормы морали, противоречивость и т.п.) и младшим (непосредственность, неумение концентрировать внимание и т.п.). Дети такого возраста всегда готовы помочь, так как у них развито желание лидерства. Поэтому необходимо разработать систему мотивации и поощрений. При нарушении правил поведения, как правило, идут на этот шаг осознанно, зная, что можно, а что нет. Часто дети захотят поделиться своими секретами, доверить какую-либо информацию, попросить помощи. Выслушать ребенка, дать совет очень важно. Важно выделить лидера в коллективе, сплотить их.

Дети стремятся подражать старшим и пример педагога очень важен. Дети активно проявляют самостоятельность, стараются стать как можно более независимыми. Все эти качества педагог должен разумно использовать в работе с детьми. Организация работы как с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения. Учащиеся сначала обдумывают, а затем создают различные модели. При этом активизация усвоения учебного материала достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают вместе». При сборке моделей, учащиеся не только выступают в качестве юных исследователей и инженеров. Они ещё и вовлечены в игровую деятельность. Играя с роботом, школьники с лёгкостью усваивают знания из естественных наук, технологии, математики, не боясь совершать ошибки и исправлять их. Ведь робот не может обидеть ребёнка, сделать ему замечание или выставить оценку, но при этом он постоянно побуждает их мыслить и решать возникающие проблемы.

Принцип комплектования групп.

В творческое объединение принимаются учащиеся с разной степенью подготовленности и склонностью к техническому творчеству. На обучение в творческое объединение зачисляются все желающие без специальных знаний и подготовки.

Группы формируются по 6-12 человек, разновозрастные.

Форма обучения по программе – очное обучение, а также с использованием дистанционных форм обучения (обучающий вебинар, просмотр учебного фильма, самостоятельная работа с различными источниками информации, изучение общественного мнения в социальных сетях Интернет, самостоятельная работа исследовательского и проектного характера). С целью поддержки обучающихся с особыми познавательными запросами могут использоваться такие дистанционные формы обучения, как участие в конкурсных мероприятиях в сети Интернет. Место нахождения участников образовательных отношений свободное, единственным условием является обеспечение каждого компьютером, подключенным к сети Интернет, и доступом к разработанным электронным учебным материалам по курсу. Время проведения – по расписанию.

Теоретическая часть занятий проводится в форме бесед, мультимедийных занятий с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов. Основная форма работы в студии – практические занятия.

Формы подведения итогов реализации программы: создание творческого продукта — проекта.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы – создание условий для развития интеллектуальных способностей, творческой личности учащегося, способной к самоопределению и самореализации посредством анимационной деятельности.

Задачи программы:

Предметные:

обучать основам изобразительной грамоты и формирование художественных знаний, умений и навыков;
формировать определенные навыки и умения в деятельности мультипликатора; закрепить их в анимационной деятельности;
знакомить учащихся с основными технологиями создания мультфильмов, планированию общей работы, разработке и изготовлению марионеток, фонов и декораций, установке освещения, съёмке кадров, озвучиванию и сведению видео и звукорядов.
обучать компьютерным технологиям как основе научно-технического прогресса в создании мультипликации.

Метапредметные:

расширять представление об окружающем мире;
развивать творческие склонности и способности детей;
развитие образного мышления, художественно-творческих, способностей личности ребенка;
создавать мотивацию к использованию собственных умений, интереса к решению учебных и жизненных задач.
Формировать навыки творческого мышления.

Личностные:

воспитание нравственных качеств личности ученика, эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;
воспитание этических норм в межличностном общении, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.

1.3. Планируемые результаты обучения по программе.

Предметные:

Обучающиеся будут знать:

− правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

− различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

− виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по технике исполнения);

− этапы создания мультфильма;

− правила и подходы создания сценария;

− профессиональные анимационные термины (монтаж, хронометраж, подложка и т.д.);

Метапредметные:

Обучающиеся будут уметь:

− пользоваться компьютерными графическими инструментами для создания и монтажа мультфильма;

− самостоятельно комбинировать различные приемы для достижения выразительности образа;

— работать в группе;

− определять порядок действий, планировать этапы своей работы;

− передавать движения фигур человека и животных, других персонажей мультфильма.

Личностного развития:

воспитание нравственных качеств личности, эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;
воспитание этических норм в межличностном общении, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.

1.4. Содержание программы

1.4.1.Учебный план

Модуль 3 «Мультиленд» (6 часов)
1	Вводное занятие. Инструктаж правила безопасности в студии. Рассказ о профессии мультипликатор. Что такое анимация. Виды анимации. Основные этапы создания мультфильма.	1	0,5	0,5	Беседа, опрос, творческое задание
2	История кукольной анимации. Пишем сценарий для кукольного мультфильма.	1	0,5	0,5	Беседа, Самостоятельные работы, опрос
3	Создание героев. Съемка кукольного мультфильма, монтаж, просмотр.	1	0,5	0,5	Беседа, Самостоятельные работы, опрос
4	Анимация-перекладка -это? Движение героев в кадре.	1	0,5	0,5	Самостоятельные работы, беседа
5	Съемка перекладного мультфильма. Просмотр, разбор готового мультфильма.	1	0,5	0,5	Самостоятельные работы, беседа
6	Итоговое занятие. Просмотр мультфильма в студии.	1	0	1	Самостоятельные работы, беседа, оценка своих работ
		6	2,5	3,5

1.4.2.Содержание программы

1.4.2.Содержание учебного плана

Тема 1. Введение. Возможности 3d ручки. Техника безопасности при работе с 3d ручкой.

Теория: Вводное занятие. Инструктаж правила безопасности в студии. Рассказ о профессии мультипликатор.

Практика: Придумай и нарисуй своего героя.Оборудование. Многофункциональное устройство (МФУ)

Оборудование: видеокамера с функцией покадровой съемки; штатив, на который крепится видеокамера; настольная лампа; компьютер с программой для обработки отснятого; диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма); художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие), проектор с экраном или монитор компьютеры).

Тема 2. История кукольной анимации. Пишем сценарий для кукольного мультфильма.

Теория: История кукольной анимации. Рассказ об истории мультипликации. Просмотр первых мультфильмов.

Практика: Пишем сценарий для кукольного мультфильма.

Тема 3. Создание героев. Съемка кукольного мультфильма, монтаж, просмотр.

Практика: Создаем героев. Озвучка и монтаж кукольного мультфильма.

Тема 4. Анимация-перекладка — это? Движение героев в кадре.

Теория: Рассказ о технике «перекладка». Просмотр мультфильмов-перекладок.

Практика: Пишем сценарий, учимся анимировать «бумажки».

Тема 5. Съемка перекладного мультфильма. Просмотр, разбор готового мультфильма.

Практика: Снимаем анимацию-перекладку. Разбор анимации.

Тема 6. Итоговое занятие. Просмотр мультфильма в студии.

Практика: Просмотр всех анимаций созданных в студии. Оценивание своих работ.

«Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
	июнь			Комбинированная	1	Вводное занятие. Инструктаж правила безопасности в студии. Рассказ о профессии мультипликатор. Что такое анимация. Виды анимации. Основные этапы создания мультфильма.	ул.Гвардейская 14 Д	Беседа, опрос
	июнь			Контрольная	1	История кукольной анимации. Пишем сценарий для кукольного мультфильма.	ул.Гвардейская 14 Д	Беседа, Самостоятельные работы, опрос
	июнь			Комбинированная	1	Создание героев. Съемка кукольного мультфильма, монтаж, просмотр.	ул.Гвардейская 14 Д	Беседа, Самостоятельные работы, опрос
	июнь			Комбинированная	1	Анимация-перекладка -это? Движение героев в кадре.	ул.Гвардейская 14 Д	Самостоятельные работы, опрос
	июнь			Комбинированная	1	Съемка перекладного мультфильма. Просмотр, разбор готового мультфильма.	ул.Гвардейская 14 Д	Самостоятельные работы, опрос
	июнь			Комбинированная	1	Итоговое занятие. Просмотр мультфильма в студии.	ул.Гвардейская 14 Д	Итоговая аттестация, в форме зачета по готовым мультфильмам

2.2. Условия реализации программы

2.2.1.Материально-техническое обеспечение программы:

Оборудование и программное обеспечение студии:

— видеокамера с функцией покадровой съемки;

— штатив, на который крепится видеокамера;

— настольная лампа;

— компьютер с программой для обработки отснятого;

— подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма);

— диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);

— художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

— флеш-накопители для записи и хранения материалов;

— устройство для просмотра мультипликационных фильмов:

проектор с экраном или монитор компьютера.

Реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

На компьютерах должно быть установлено программное обеспечение необходимое для осуществления обучения:

— общего назначения (антивирус, архиватор, «офисный» пакет, графический, видео-, звуковой редактор);

— учебного назначения (в соответствии с изучаемыми курсами).

2.2.2.Информационное обеспечение:

- http://www.lbz.ru/ – сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;
- http://www.college.ru/ – Открытый колледж;
- http://www.klyaksa.net.ru – сайт учителей информатики;
- http://www.rusedu.info – архив учебных программ;

http://veriochen.livejournal.com/ -Мультфильмы своими руками.

Электронные средства образовательного назначения (слайдовые презентации) и видеоматериалы (видеозаписи занятий, мероприятий и др.);
Дидактический материал: иллюстрации, фотографии, схемы, книги;
Разработки игр, бесед, конкурсов, викторин;
Тестовые задания, карточки, анкеты, опросники.

2.2.3. Кадровое обеспечение

Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое образование, обладающий достаточными знаниями и опытом практической работы с детьми, владеющий навыками работы со съемочным, осветительным оборудованием и компьютерными монтажными программами.

2.2.4. Формы контроля и Оценочные материалы

— Входной контроль проводится в начале обучения. Отслеживается уровень подготовленности обучающихся. Проводится в форме собеседования и выполнения практических заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо (приложение 1).

— промежуточный контроль проводится в середине обучения, или после изучения определенного раздела программы.

— Итоговый контроль проводится в конце обучения. Цель его проведения — определение уровня усвоения программы каждым учеником. Формы проведения : опрос учащихся, создание творческих проектов.

Формы контроля:

-самостоятельные работы в различных техниках мультипликации;

-творческие задания;

-анкетирование;

-презентации творческих проектов;

-выпуск анимационных фильмов (творческий продукт).

Критерии и способы определения результативности.

Эффективным показателем результативности будет являться личностный рост обучающихся (развитие поведенческих, морально-психологических качеств); развитие творческой активности обучающихся (участие в конкурсах и фестивалях разного уровня), количество и качество созданных за год мультфильмов.

Основными видами отслеживания результатов усвоения учебного материала являются входной, текущий, промежуточный и итоговый контроли.

Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.

Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта — защита творческого проекта, реализации собственной компетентности, выпуск носителей (флешки) с мультфильмами, созданных детьми, запись и демонстрация мультфильмов в детском саду и дома.

Для оценивания знаний учащихся принята десятибалльная система оценки знаний, которая позволяет:

— расширить возможности положительного оценивания учебной деятельности учащихся за счет расширения шкалы оценивания;

— стимулировать мотивацию достижения успехов школьников;

— повысить объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся;

— снять стереотипы при оценивании учебных достижений школьников.

При оценивании результатов образовательного процесса, оценивается качество образования учащихся. Достоверная оценка качества характеризует степень обученности ученика (СОУ), то есть прочность, глубину, осознанность и системность знаний, умений и навыков, его компетентность.

Обученность характеризуется такими последовательными показателями: различение, запоминание, понимание, элементарные умения и навыки, действие по образцу, применение знаний и умений в новой ситуации, выполнение творческих заданий, которые и будут проверяться и оцениваться. Критерии оценивания:

Диагностические материалы для промежуточной аттестации.

Определение уровня развития художественно-образного мышления Условия: учащимся предлагается на одном листе бумаги формата А4 разработать 4 эскиза на тему «Образы в произведениях». Инструкция для учащихся: «Ребята сегодня на занятии предлагаю вам побыть в качестве художников-мультипликаторов. На листе формата А4 создайте образы, отражаемые в данных произведениях на выбор».

Оценка результатов:

Высокий уровень:

− Учащийся без усилий оригинально и вариативно решает проблему создания художественного образа за счѐт высокого уровня развития воображения и фантазии как основ художественно-образного мышления.

− У него хорошо развито умение наблюдать, эмоционально воспринимать явления окружающего мира и использовать это при создании художественного образа (легко вызывает в представлении нужные зрительные образы, легко работает с ними, комбинирует их в воображении и на формате).

− Он верно отбирает изобразительные средства в решении художественного образа и свободно владеет ими (грамотно использует законы, правила, средства композиции, методически верно создает общий колорит работы, сочетает цвета, работает на цветовых контрастах, нюансах, грамотно создает объѐм, передает светотеневую моделировку).

− Учащийся свободно владеет техникой акварельной и гуашевой живописи. Работа учащегося несѐт в себе элементы завершѐнности, целостности, композиционной и цветовой гармонии.

Средний уровень:

− Учащийся, недостаточно оригинально и вариативно решает проблему создания художественного образа. Уровень развития воображения и фантазии как основ художественно-образного мышления невысок.

− Он способен наблюдать и запоминать явления окружающего мира, но процесс создания зрительных образов затруднѐн. Эмоциональное восприятие окружающих явлений выражено слабо.

− Учащийся не в полной мере владеет изобразительными средствами в решении художественного образа.

− Владеют техникой акварельной и гуашевой живописи. Работа учащегося выполняется не совсем аккуратно.

Низкий уровень:

− Учащийся стандартно, по образцу, решает проблему создания художественного образа. Уровень развития воображения и фантазии как основ художественно-образного мышления низкий.

− Он ещѐ не готов осмыслить, переработать и преобразовать окружающие явления действительности как основу создания художественного образа.

− Учащийся слабо владеет изобразительными средствами в решении художественного образа (редко использует законы, правила, средства композиции, не сочетает цвета, не работает на цветовых контрастах, нюансах, не может создавать объѐм, светотеневую моделировку формы предметов).

− Он очень слабо владеет техникой акварельной и гуашевой живописи. Работы учащегося выполняются неаккуратно, часто не закончены.

Начальный уровень:

− Учащийся не готов к осмыслению проблемы создания художественного образа в собственной работе. Слабо развито воображение и фантазия как основа художественно-образного мышления. Учащийся не осознает окружающие явления действительности как основу создания художественного образа.

− Он не владеет изобразительными средствами в решении художественного образа (не использует законы, правила, средства композиции, не сочетает цвета, не работает на цветовых контрастах, нюансах, не может создавать объѐм, светотеневую моделировку формы предметов).

− Учащийся не владеет техникой акварельной и гуашевой живописи.

2.4. Методические материалы

В основе программы – методы и приемы, способствующие развитию художественно-эстетического вкуса учащихся, навыков межличностного общения, реализации творческого потенциала.

Образовательный процесс включает в себя следующие методы обучения:

— репродуктивный (воспроизводящий);

— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

— эвристический (проблема формируется детьми, ими предлагаются способы ее решения).

Содержание, методы и формы работы

Мультстудия – это, в сущности, длительная творческая игра, позволяющая получить интересный продукт – любительский мультфильм или серию мультфильмов. Это коллективная игра, которая помогает соединить усвоенные детьми навыки и знания с 7 собственным творчеством. Игра организуется с распределением заданий по «кинопрофессиям» (художник, режиссер, сценарист, оператор, художник-мультипликатор и др.) и относительно частым чередованием этих творческих профессий у детей.

Такая система позволяет педагогу обеспечить индивидуальный образовательный маршрут каждому ребенку. Все дети – творцы, у каждого ребенка свои способности и таланты: одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, четвертые – к театральному искусству, а кто-то еще не знает о своих способностях и талантах.

Анимация как вид экранного искусства дает детям возможность разбудить творческие способности. Даже в самом коротком мультфильме используются и художественное слово, и визуальный образ, и музыка, и пение. Это способствует развитию личностных качеств, устойчивого интереса к литературе, театру, музыке, дает возможность удовлетворить свои творческие склонности и интересы.

Чередование творческих поручений по «киношным профессиям» при проведении занятий обеспечивает возможность нескольких вариантов освоения содержания программного материала исходя из интересов и склонностей ребенка.

Основная форма проведения занятий – групповая. Общение ребят друг с другом под руководством педагога дает возможность коллективной деятельности, в результате чего повышается интерес к творчеству. Коллективная творческая работа, как всем коллективом, так и по группам.

Коллективная творческая работа помогает сделать процесс обучения и воспитания более гибким, органичным и эффективным. Эта работа может рассматриваться как организация социального опыта через личный опыт, приобретаемый во время занятия – создания мультфильма, поскольку он является социально значимым продуктом, и организация его дальнейшей судьбы (демонстрация в различных социальных группах, обсуждение, продолжение в последующих «сериях» и т.д.) это тоже наращивание социального опыта ребенка.

Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.

Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта — защита творческого проекта, реализации собственной компетентности. Поскольку дети очень разные по своим индивидуальным и личностным особенностям.

У них разный темперамент и уровень общего психического развития, типы 2 мышления и характер поведения, они по-разному относятся к себе, к людям, к миру и к труду. У них разные интересы и склонности и многое-многое другое. В зависимости от тех или иных особенностей способность к обучению у них разная.

Формы организаций образовательного процесса:

— групповая.

Формы организации учебного занятия:

— беседа;

— практические занятия;

— игры.

Педагогические технологии:

— технология индивидуального обучения;

— технология группового обучения;

— технология развивающего обучения;

— технология игровой деятельности;

— коммуникативная технология обучения;

— информационно-коммуникативные технологии.

Методическое обеспечение программы

Тема программы		Форма занятий	Приемы, методы обучения	Дидактическое обеспечение	Формы подведения итогов
1	Плоская бумажная анимация.	Практические Занятия.	Обьяснительный, практические задания.	Альбомные листы, ножницы, черный маркер, цветные карандаши, картон.	Анализ процессов и деятельности.
2.	Обьемная Бумажная анимация.	Практические занятия.	Обьяснительный, практические задания.	Цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, цветные карандаши,кар-тон, Веб камера.	Анализ процессов и деятельности.
3	Пластили-новая анимация	Практические занятия	Обьяснительный, иллюстратив-ный, практические задания	Ознакоми-тельное видео «Как создаютя пластилиновые герои» пласти-лин, стек, клеенка, Веб-камера, ноутбук.	Анализ процессов и деятельности

2.5. Литература для педагога

Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. — Новосибирск, 2008 г.
Бэдли Х. Как монтировать любительский фильм. Искусство / Х. Бэдли. — Москва – 1971г.
Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки.
Гейн А.Г. Информационная культура. – Екатеринбург, Центр «Учебная книга», 2003г.
Горичева В.С., Нагибина Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 1998г.
Иткин В. Карманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / В. Иткин. – Новосибирск, 2006 год.
Игры из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000. -160 с. – («Легко и просто»).
Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – Москва.,1990 г.
Курчевский В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М.1980г.
Леготина С.Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика. – Волгоград, ИТД «Корифей», 2006г.
Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»/Велинский Д.В.. — Новосибирск, 2004 г.
Михайшина М. Уроки рисования. – Минск, 1999г.
Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Предметы. – Минск, 2000г.

14.Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Растения. – Минск, 2000г.

Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Пейзаж. – Минск, 2000г.

16.Сокольникова Н.М. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996г.

17.Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996г.

18.Упковский А.А. Цвет в живописи. – М., 1983г.

Хоаким Чаварра, Ручная лепка. – М., 2003г.

20.Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983г.

Литература для родителей и обучающихся

Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И.Курдюкова. – М, 2007.
Курчевский В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М., 2008.
Леготина С.Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика. – Волгоград, ИТД «Корифей», 2006г.
Михайшина М. Уроки рисования. – Минск, 1999г.
Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»/Велинский Д.В.. — Новосибирск, 2004 г.
Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Предметы. – Минск, 2000г.
Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Растения. – Минск, 2000г.
Робертсон Б. Интенсивный курс рисования. Пейзаж. – Минск, 2000г
Смыковская Т.К., Карякина И.И. MicrosoftPowerPoint: серия «Первые шаги по информатике», учебно-методическое пособие – Волгоград, 2002г.
Сокольникова Н.М. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996г.
Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996г.
Упковский А.А. Цвет в живописи. – М., 1983г.
Хоаким Чаварна, Ручная лепка. – М., 2003г.

___________________

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №207837

Итоговая оценка: 1 место, 100 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №207837

1.3 Планируемые результаты обучения по Программе

1.4. Содержание программы

1.4.1.Учебный план

Уровень освоения программы: стартовый

**Направленность (профиль) программы*: техническая***

1.2. Цель и задачи программы

2.3. Условия реализации программы

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №207837

Итоговая оценка: 1 место, 100 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №207837

1.3 Планируемые результаты обучения по Программе

1.4. Содержание программы

1.4.1.Учебный план

Уровень освоения программы: стартовый

Направленность (профиль) программы: техническая

1.2. Цель и задачи программы

2.3. Условия реализации программы

**Направленность (профиль) программы*: техническая***