МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОБЛИВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБУДО «Обливская ДШИ»)
Методическая разработка открытого урока
На тему: «Способы развития чувства ритма на уроках вокала с обучающимися младших классов на примере упражнений и разучиваемых произведений»
Провела: преподаватель высшей
квалификационной категории
класса хорового и сольного пения
Голикова Н.П.
ст. Обливская
Преподаватель: Голикова Наталья Петровна
Дата проведения:март
С обучающейся: Рябухиной Софией 2 класс сольное пение
Тема урока: «Способы развития чувства ритма на уроках вокала с обучающимися младших классов на примере упражнений и разучиваемых произведений»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: индивидуальный
Межпредметные связи: ритмика, сольфеджио, фортепиано
Материально-техническое оснащение урока: фортепиано, нотная литература, звукопроизводящая аппаратура
Методическое обеспечение занятия: нотная литература
Цель занятия: развитие чувства ритма, работа над ритмом различными способами.
Задачи урока:
Образовательные:
-обучение пению мелодии с фортепиано
— обучение пению под аккомпанемент
-обучение вокально-техническим приемам.
-овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного содержания.
Коррекционно-развивающие:
— развитие чувства ритма на примере ритмических упражнений и разучиваемых произведений
— развитие навыков певческого дыхания (выработка ощущения диафрагмальной «опоры»; работа над дыханием как важнейшим фактором выразительного исполнения).
-развитие артикуляционного аппарата (активизация артикуляционного аппарата; дикционная четкость произношения согласных; формирование единой манеры пения гласных).
-развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма.
-развитие навыка анализа словесного текста и его содержания.
-формирование навыков концентрации внимания, слуха, мышления, памяти, контроля эмоций.
Воспитательные :
-воспитание любви к пению.
— воспитание навыков организации и самоорганизации, самоконтроля.воспитание целеустремленности, упорства в достижении поставленных целей.
-привитие эстетического вкуса.
Методы обучения:
-наглядный (слуховой и зрительный);
-словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
-индуктивный;
-дедуктивный;
-проблемно – поисковый;
-объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом преподавателя и воспроизведение услышанного обучающимся).
Методические приёмы:
-творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
-применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием обучающегося,
-побуждение к самоконтролю и самооценке в процессе пения;
-сопоставление произведений, различных по характеру;
-вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;
-представление « в уме» первого звука уже на дыхании;
-задержка звучания на отдельных звуках с целью выстраивания унисона;
-образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением;
-юмор, одобрение, поощрение успехов обучающегося с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность обучающегося.
Психологические условия на уроке:
-психологически-комфортная атмосфера, эмоциональное
удовлетворение
-личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
-учёт индивидуальных особенностей;
— дифференцированный подход.
План урока:
-организационный момент;
-вокальные упражнения;
— ритмические упражнения;
-работа над ритмом в песенном репертуаре;
-подведение итогов урока.
Предполагаемый результат:
использование вокальных и ритмических упражнений будет способствовать освоению предметного материала и выработке навыков одноголосного пения, а так же пению с инструментальным сопровождением.
Структура урока:
1.Организационный момент:
Обучающаяся занимает исходное положение, подготавливается к исполнительской деятельности.
2. Постановка цели и задач урока.
На этом уроке будет производиться работа над ритмом в разучиваемых произведениях различными приемами, совершенствованием умений и навыков одноголосного пения в упражнениях для распевания, в песенном материале, используемом на занятии и в домашнем задании.
- Основной этап:
3.1. Распевание:
Здравствуйте!
Занятие начинается с разогревания голосового аппарата, что пригодится нам в работе. Вспомним, какие упражнения помогают развитию голосового аппарата?
— Дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, дикционные упражнения.
— Дыхание – это процесс, обеспечивающий нашу жизнедеятельность. Дыхание — это совокупность процессов, участвующих в обеспечении организма кислородом и выделении углекислого газа.
С помощью органов; губ, неба, зуб, языка, гортани, глотки, голосовых связок мы говорим, поем?
Все названные органы входят в артикуляционный аппарат.
Работа органов артикуляционного аппарата, направленная на создание звуков речи называется артикуляцией. Артикуляционный аппарат-это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи.
а) а,э,и,о,у — на одном звуке
Цель: добиться устойчивого унисона, умение слышать и воспроизводить звук одной высоты в ансамбле и индивидуально.
б) «р» — (до, ре, ми – ми, ре, до)
Цель: развитие твердой атаки звука, а так же твердости согласной в речевом произношении.
в) «бр…» ( до, ре, ми, фа, соль –соль, фа, ми, ре, до ) -обучающиеся поют мелодию, при этом выдыхаемый воздух проходит через сжатые губы, придерживая щеки пальцами рук.
Цель: расслабить и организовать отдельные группы мышц лица.
г) распевка на скачки в мелодии различной высоты вверх и вниз:
— Я сижу на пеньке» (прима)
— Я лягушка на лугу (секунда)
Прыгаю куда могу
— Та, та, два кота (терция)
Два ободранных хвоста
— Труба зовет.(кварта)
Вперед, вперед
— Та, та. (квинта)
В пустыне пустота
— В лесу растут цветы ( секста)
— Я ёж, я ёж, (септима)
Уколю кого хошь
— Я лечу куда хочу ( октава)
Цель: добиться обучающимися правильности интонирования начального звука, звука верхнего, и интонационно точного возвращения к исходному звучанию в ансамбле и каждого в отдельности.
д) скороговорки
«Три сороки тараторки тараторили на горке»
Цель: добиться четкой и и активной артикуляции, на раскатистое «Р».
3.2. « Спокойной ночи» муз. Д Кабалевского
Цель: добиться в исполнении произведения правильного ритмического рисунка, добиться чистоты интонации в мелодии. Важно, чтобы обучающаяся чувствовала сильную и слабую долю, а также соблюдала правильно ритмические группы. Предложить:
— краткий анализ произведения (размер, какие ритмические группы, есть ли сложный ритмический рисунок, вокальные трудности)
— простучать левой рукой доли такта, правой ритмический рисунок произведения.
— простучать левой рукой доли такта, правой рукой играть мелодию и петь сольфеджио, затем со словами.
Исполнить все произведение.
3.3.«Волшебный смычок» народная песня
Цель: добиться в исполнении произведения правильного ритмического рисунка, добиться чистоты интонации в мелодии. Важно, чтобы обучающаяся чувствовала сильную и слабую долю, а также соблюдала правильно ритмические группы. Предложить:
— краткий анализ произведения (размер, какие ритмические группы, есть ли сложный ритмический рисунок, вокальные трудности)
— простучать левой рукой доли такта, правой ритмический рисунок произведения.
— простучать левой рукой доли такта, правой рукой играть мелодию и петь сольфеджио, затем со словами.
Исполнение в чистовом варианте
3.4 «Тень — Тень» муз. В Калинникова
Предложить самостоятельно сделать краткий анализ (размер, ритм и т.д.); предложить записать ритмический рисунок произведения, простучасть разными способами.
Цель: показать в исполняемом произведении результат проделанной работы.
4.Заключительный этап:
4.1.Итог урока:
Урок прошел продуктивно. Обучающаяся с большим интересом принимала активное участие в работе; разборе произведений, простукивании ритма, проигрывании на инструменте, сольфеджировании и пении со словами.
4.2.Выводы, анализ, оценка:
Развитие чувства ритма, простукивание левой рукой доли такта, правой ритмический рисунок произведения; простукивание левой рукой доли такта, правой рукой играть мелодию и петь сольфеджио, затем со словами.
Начинающая исполнительница с большим интересом повторяла все приемы работы над ритмом в разучиваемых вокальных произведениях для достижения поставленной задачи.
4.3.Домашнее задание:
Петь свою вокальную партию с игрой на инструменте и простукиванием ритмического рисунка разными способами.
