САМОАНАЛИЗ УРОКА

«Электрический ток. Источники электрического тока»

 Урок соответствует обновлённым ФГОСам третьего поколения,  учебной программе, тематическому планированию и  является 8м уроком в системе уроков по разделу «Электрические явления».

 Цель урока поиск и присвоение обучающимися новых знаний об условиях существования электрического тока в цепи и его источниках.

На уроке присутствовали 20 обучающихся из 23 по списку (трое болеют). Дети изучают физику на базовом уровне, выделяется три группы обучающихся: около 20% детей имеют низкие познавательные способности, они с трудом выражают свои мысли как в письменной, так и в устной форме, остальные обучающиеся класса (каждая группа порядка 30% от общего числа) делятся на тех, кто пока ещё пытается определиться с профориентационным выбором, и тех, кто уже выстраивает свою индивидуальную траекторию обучения. Ребята принимают участие в предметных и межпредметных конкурсах, олимпиадах, викторинах (Всероссийский Технологический диктант, естественно-научная Олимпиада на платформе ЯКласс, межрегиональная квест-игра «На перекрёстке наук» и др).

Учитывая содержание образования и особенности класса, были определены воспитательные задачи урока, познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные УУД, а также планируемые результаты урока.

На уроке использовались проблемный и частично-поисковый методы обучения, применялись элементы технологии смыслового чтения; информационная технология; обучение на основе учебных ситуаций.

С целью реализации системно-деятельностного подхода, в течение всего урока дети были включены в познавательную деятельность через коллективную, индивидуальную и групповые формы работы.

По типу — это урок «Открытия новых знаний», вид урока смешанный. Через все этапы урока прослеживалось использование элементов формирующего контроля, само и взаимоконтроль, коррекция и оценка.

 Предлагаемые задания были направлены на формирование и контроль естественно-научной грамотности обучающихся, развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, пользоваться альтернативными источниками информации (демонстрационный эксперимент, работа с учебником, опорным конспектом, дополнительным материалом, раздаточным материалом: сухие гальванические элементы в разрезе), формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,  при работе с текстом учебника. 

Уровень компетентности используемых на уроке заданий средний и высокий. В ходе урока были использованы задания на формирование читательской, естественно-научной грамотности; креативного мышления.

 В контрольный модуль, кроме теста на проверку уровня усвоения нового материала,  включено задание для формирования и оценки элементов ФГ (ЕНГ). 

Материал урока оказался полезным и интересным для учащихся (рефлексия). Меня порадовал З.В., так как это малоговорящий ребёнок, на уроке он отвечал. 

Домашнее задание не вызовет затруднения у учеников, задания носят дифференцированный характер, с использованием ЭОР, выполнения (по желанию) домашнего проекта по изготовлению источника тока своими руками и подготовки сообщения о «Вольтовом столбе».

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было рационально. Темп урока высокий. Цель урока можно считать достигнутой, план урока выполнен. 

Мне было интересно вести урок, ученики  включались в работу. 

 

ПРИМЕР ФОРМИРУЮЩЕГО ЗАДАНИЯ НА ФГ (ЕНГ)

ЗАДАНИЕ ОБУЧАЮЩИМСЯ

«Заряжаем смартфон своей энергией»

Саша собрался в длительный турпоход. Он знает, что все любители длительного отдыха на природе не раз сталкивались с ситуацией, когда мобильный смартфон (или телефон) разряжался в самый неподходящий момент. Внешний портативный аккумулятор (power bank) тоже имеет ограниченную ёмкость, а источники для новой подзарядки встречаются не всегда, и не везде. 

Саша решил исследовать проблему зарядного устройства, которое может работать без внешних электрических источников питания и использует для подзарядки смартфона свободную энергию, которую вырабатывает сам человек.

Выполни задание. 

Прежде всего, Саша решил выбрать варианты генерирования энергии человеком, наиболее пригодные для разработки самозаряжающегося смартфона. Выберите верные (которые можно реализовать) и неверные (реально нельзя осуществить) утверждения.

Предложенные Сашей варианты	Верно	Неверно
Преобразование кинетической энергии, получаемой при движении владельца устройства (например, при ходьбе, беге или кручении зарядного устройства на пальце)
Конвертирование звуковых волн, производимых пользователем в энергию, необходимую для работы устройства.
Использование принципа динамо-машины, то есть преобразование механической энергии в электрическую путём вращения или нажатия рукоятки.
Преобразование тепловой энергии человеческого тела.

Методический анализ

Структура задания	Отражает	Не отражает
Название задания	«Заряжаем смартфон своей энергией»
Сюжет	Саша собрался в длительный турпоход, бывает, телефон разряжается в самый неподходящий момент.
Стимул	Зарядное устройство, которое может работать без внешних электрических источников питания.
Формулировка задания	Использование для подзарядки смартфона свободной энергии, которую вырабатывает сам человек.
Оценка задания	2 балла: даны верные ответы – 1,3; 1 балл: дан частично верный ответ (допущена одна ошибка); 0 баллов: дан ответ, отличный от правильного.
Компетенция	Научное объяснение явлений
Тип знания	Знание содержания, относящегося к физическим системам
Контекст	Личностный/Знания в области науки и технологий
Когнитивный уровень	Средний
Тип вопроса	Закрытый
Дидактическая единица	Работа, мощность, энергия

Пояснение учителю. Генератор-накопитель, который крепится к обуви и использует энергию шага. Он представляет собой накладку на язычок кроссовка, содержащую систему нано-генераторов и аккумуляторную батарею, которая накапливает энергию во время движения. С помощью этого устройства можно зарядить мобильный телефон или MP3-плеер.

УРОК ФИЗИКИ

Учитель Прокушева Наталья Анатольевна

Тема урока Электрический ток. Источники электрического тока

Класс 8 класс

УМК Физика. Перышкин И.М., Иванов А.И. (7-9)

Тип урока урок «Открытия новых знаний»         

Вид урока смешанный урок

Цель урока поиск и присвоение обучающимися новых знаний об условиях существования электрического тока в цепи и его источниках

Воспитательные цели: формировать материалистическое мировоззрение обучающихся, их познавательный интерес к физике и учебе в целом.

Формирование УУД (универсальных учебных действий)

Познавательные УУД: поиск и выделение новой информации по теме; нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; построение логической цепи рассуждений;

умение переносить и применять знания в новых условиях (функциональная грамотность).

Регулятивные УУД: умение высказывать свое предположение, ориентироваться в своей системе знаний; оценивать правильность выполнения действия; умение корректировать действие после его завершения; развитие контроля и самоконтроля.

Коммуникативные УУД: умение «оформлять» и представлять свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие логического мышления; памяти, наблюдательности, внимания; расширение кругозора обучающихся.

Планируемые результаты урока

Предметные: сформировать понятие «электрический ток», выяснить условия существования электрического тока и назначение источника тока. Рассмотреть принцип действия химических источников тока.

Личностные: формирование целостной картины мира; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные: развитие умения генерировать идеи; выявлять причинно-следственные связи; работать в паре, группе; пользоваться альтернативными источниками информации; формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника и дополнительных источников.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке: технология смыслового чтения; информационная технология; обучение на основе учебных ситуаций.

1. Средства обучения: ПК, проектор, экран; набор по электризации, электрофорная машина, термоэлемент, спиртовка, гальванометр, цифровой датчик, фотоэлемент, лампочка на 3.5В, гальванические элементы, батарея гальванических элементов, лимон, соединительные провода. Модель индукционного генератора. Наполненные воздухом воздушные шары (4 шт). Таблица «Ток в различных средах».

Демонстрации и опыты:

1. Отталкивание гильзы из фольги от металлического стержня, подвешенного на нитях, к которому подносится заряженное тело.

1. Электрофорная машина.
2. Демонстрация работы генератора переменного тока.
3. Демонстрация работы термоэлемента (индикатор – гальванометр).
4. Демонстрация работы солнечной батареи (индикатор – гальванометр).
5. Демонстрация работы гальванического элемента (индикатор – лампочка).
6. Демонстрация работы аккумулятора (индикатор – цифровой датчик).
7. Демонстрация работы биологического источника тока (лимон) – домашний опыт ученика.
8.  Взаимодействие заранее наэлектризованных воздушных шаров 

Раздаточный материал: сухие гальванические элементы в разрезе.

Структура урока

Организационный момент. Мотивационный модуль (формулируется тема и задачи урока).

Актуализация опорных знаний (подготовка к погружению в изучение новой темы).

Открытие новых знаний

 (работа с разными источниками информации: демонстрационный эксперимент, работа с учебником, опорным конспектом, дополнительным материалом, раздаточным материалом). 

Сквозной формирующий контроль.

Обобщение и углубление. Работа в группах 

(сопоставление разных видов химических источников тока на основе изучения их устройства).

Формирующий контроль.

Контрольный модуль

Часть 1: Выполнение теста для контроля понимания нового материала (само и взаимоконтроль, оценка, коррекция)
Часть 2: Выполнение задания для оценки и формирования элементов ЕНГ. Тренировка, контроль, коррекция.

Рефлексия (подведение итогов урока)

Информация о Д/З

Технологическая карта урока

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Формы работы	Средства обучения
Организационный момент. 1 минута	Приветствует учеников	Отвечают на приветствие учителя	Коммуникативные	Фронтальная
Постановка целей и задач урока 2 минуты	Подготовка к осознанию целей и задач, создает мотивацию	Ставят цели урока	Регулятивные	Фронтальная	Презентация
Актуализация опорных знаний 7 минут	Беседа, проблемные вопросы	Размышляют, отвечают на заданные вопросы	Предметные, регулятивные	Фронтальная	Презентация
Открытие новых знаний 12 минут	1.Демонстрация опыта №1	Наблюдают, рассуждают, делают выводы	Предметные, регулятивные, коммуникативные	Индивидуальная, групповая, фронтальная	Презентация
	2. Организует поиск, направляет мыслительную деятельность уч-ся	Самостоятельно формулируют определение, сравнивают с определением в учебнике, записывают в тетрадь
	3.Организует взаимодействие	Анализируют фото, критически мыслят, делают вывод
	Направляет, сопровождает деятельность учащихся	Изучают информацию из различных источников (учебник, опорный конспект), вписывают пропущенные слова
	Проверка, коррекция	Самоконтроль
	4.Демонстрация источников электрического тока (№2-6)	Наблюдают, анализируют, определяют какой вид энергии переходит в электрическую
Обобщение и углубление. Работа в группах  8 минут	Утилизация гальванических элементов – охрана окружающей среды!	Работа с раздаточным материалом, сравнение гальванического элемента и аккумулятора.  Анализ, синтез, сопоставляют информацию из разных источников, делают выводы	Предметные, регулятивные	Индивидуальная, Фронтальная, групповая	Раздаточный материал (гальванические элементы в разрезе)
	Демонстрирует принцип работы аккумулятора	Домашний опыт: источник тока из лимона
Контрольный модуль, 1часть: Тест 5 минут	Раздает карточки с заданием	Выполняют тест	Предметные, регулятивные	Индивидуальная	Карточки с заданием
Контрольный модуль, часть2: задание на ФГ 5 минут	Консультирует. Коррекция ошибок	Взаимопроверка. Обсуждение. Выставление оценок	Предметные, регулятивные	Индивидуальная,
Рефлексия. 2 минуты	Подводит к итогам занятия, предлагает осуществить самооценку достижений	Участвуют в беседе по обсуждению результатов и достижений	Личностные, коммуникативные, регулятивные	Фронтальная
Информация о домашнем задании. 2 минуты	Информирует о домашнем задании,  раздает инструкции	Записывают домашнее задание	Регулятивные	Фронтальная	ЭОР

 

Ход урока

• Организационный момент. Постановка целей и задач урока (мотивация и формулировка цели урока)

Учитель (2-й слайд презентации)

 Доброе утро! Давайте начнём наш урок с детских загадок! 1. По тропинкам я бегу, без тропинки не могу. Где меня, ребята, нет, не зажжется в доме свет! (Эл. ток). 2. В калькуляторе, в часах, ей везде найдётся дело! Плохо, если вдруг она почему-то сразу села. Ты ответа не жалей-ка, что же это? (Батарейка). 3. Он энергию хранит, с ним пересечёт экватор ваш любимый телефон. Что это? (Аккумулятор).

(3-й слайд)

А как вы думаете, с какой целью я загадала вам детские загадки?

Ученики: чтобы сформулировать тему урока!

Учитель: Давайте сформулируем и запишем в тетрадях тему урока… Электрический ток. Источники электрического тока

(4-й слайд)

 А о чём вы бы хотели узнать, то есть, каковы задачи нашего занятия?

1.Выяснить, что такое электрический ток, и какие условия необходимы для его существования 2. Какие виды источников тока бывают. ПРЕДЛАГАЮ добавить ещё 1 задачу: Рассмотреть принцип действия источников тока 

• Актуализация опорных знаний обучающихся (коллективная форма работы: фронтальная беседа, решение проблемного вопроса)

Учитель: Но прежде всего, давайте вспомним ранее изученный материал, во-первых, это поможет нам решить поставленные задачи, а во-вторых, ликвидировать ошибки, допущенные в проверочной работе, группой ребят, готовящихся к межрегиональной Викторине. 

(5-й слайд) Учитель (ученики):

• Перед вами химический элемент (1123Na) . Назовите количество частиц в ядре (23). 

1. Сколько там протонов (11); сколько нейтронов (12); чему равен заряд ядра (+11); сколько электронов движется вокруг ядра (11); Чему равен заряд атома (0); если этот атом потеряет 1 электрон, во что он превратится (+ион), Чему будет равен заряд объекта в условных единицах (+1). Если атом присоединит 2 электрона (- ион), его заряд (-2 у.е.).
2. Атом Резерфордия, 104 элемент т. Менделеева. А вы знаете, что современная система химических элементов включает 118 элементов? Из 17 открытых за последние 50 лет,  9 элементов были получены в российском институте ядерных исследований в Дубне. 

? Каким будет заряд ядра этого элемента, если он потеряет 4 электрона (+104). 

1. Изменяется ли при электризации химический состав вещества (не меняется), количество протонов (не меняется).

(6-й слайд)

Проблемный вопрос (демонстрируется заранее подготовленный опыт)

Учитель: Постарайтесь объяснить наблюдаемое взаимодействие шариков (2 воздушных шара притягиваются друг к другу, 2 других – отталкиваются). Предложите способ электризации для наблюдения такого взаимодействия.

Ученики: Первая пара наэлектризована друг о друга, «+»  и «-» — притяжение. Во второй паре каждый шар наэлектризован через соприкосновение с одним и тем же заряженным телом (волосы), «-»  и «-» — отталкивание.

III. Открытие новых знаний 

• Электрический ток

Демонстрация №1. Отталкивание гильзы из фольги от металлической линейки, подвешенной на нитях, к которой подносится не касаясь, заряженная эбонитовая палочка. Что происходит при этом? Учащиеся отвечают (вокруг заряженной палочки возникает электрическое поле, под действием которого свободные электроны перемещаются по линейке, передаются гильзе в результате соприкосновения: «-»  и «-» отталкиваются.

Учитель: В нашем опыте все свободные электроны двигаются в одну сторону, можно сказать: направленно (упорядочено). Кроме металлов  мы будем изучать и другие проводники, в которых могут двигаться и ионы (см. таблицу). Учтя это, давайте вместе дадим определение эл. току:

Ученики: Электрический ток — это упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц, под действием электрического поля.

Учитель: Сравните его с определением в вашем учебнике, стр113.  Запишите более полное определение электрического тока (7-й слайд)

2.Условие существования тока в цепи

Учитель: В нашем опыте в линейке ток возник, но быстро прекратился. Для того, чтобы ток в цепи существовал долгое время, необходимо выполнение ряда условий, давайте, глядя на подсказку в левом углу слайда (8-й слайд), сформулируем эти условия.

Ученики: 1.Наличие свободных зарядов 2.Наличие внешнего электрического поля для проводника= источник тока 3.Цепь должна быть замкнута.

Учитель:  Первые 2 задачи урока мы решили.

   3.Источники тока. Принцип действия источников тока (9-й слайд)

Учитель: Для того, чтобы разобраться в принципе действия источников тока, предлагаю вам, работая в парах, заполнить пропуски в тексте (дидактический материал – карточки с текстом для каждого ученика). ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ и ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ лежат на столах. Вы можете воспользоваться опорным конспектом и материалом из учебника, параграф 32.

Текст для заполнения пропущенных слов (источники и т.д.)

Источники тока – это устройства, создающие и поддерживающие длительное время  электрическое поле. Существуют различные источники тока, но в любом из них совершается работа по разделению нейтральных атомов или молекул на положительно и отрицательно заряженные частицы. Разделенные заряженные частицы накапливаются на полюсах источника тока. Один полюс заряжен положительно (анод), к нему притягиваются электроны, второй полюс заряжен  отрицательно (катод), он имеет избыток электронов. Если полюсы источника соединить проводником, то в нем под действием электрического поля возникает электрический ток, т.к. свободные заряженные частицы придут в нем в движение. 

Работа в парах с текстом, фронтальная проверка – слайд 9. ЗАКРЫТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

4.Виды источников тока

Учитель: Давайте познакомимся с некоторыми источниками эл. тока. Демонстрация опытов. В ходе демонстрации учитель задаёт вопрос: «Какой вид энергии превращается в электрическую?» 

 Демонстрация №2. Действие электрофорной машины 

Пояснение: Разделение зарядов происходит за счет механической энергии. При вращении дисков происходит трение щеток о диск, что приводит к разделению зарядов. В результате один электрод машины заряжается положительно, а другой отрицательно. Если приблизить электроды машины, то возникает кратковременный ток в виде электрического разряда в воздухе.

      Для того, чтобы ток протекал постоянно, необходимо непрерывно вращать ручку электрофорной машины. Конечно, таким образом создавать электрический ток длительное время невозможно. На электростанциях электрический ток вырабатывают с помощью генераторов. 

Демонстрация №3. Демонстрация работы генератора переменного тока. Этот ток используется в промышленности, на транспорте, в осветительной сети.   

Демонстрация №4. Действие термоэлемента. 

Пояснение: Если две проволоки, изготовленные из разных металлов, спаять, затем нагреть место спая, то по цепи потечет электрический ток. Разделение зарядов происходит за счет изменения внутренней энергии веществ. 

Демонстрация №5. Действие солнечной панели

Пояснение: Если кремний, селен или оксид меди осветить, то в цепи возникает электрический ток. Это явление называется фотоэффектом. Световая энергия превращается в электрическую.

Демонстрация №6. Загорание лампочки при подключении к батарейке.

1. Обобщение и углубление. Работа в группах

Учитель: Возьмите раздаточный материал, рассмотрите устройство сухого гальванического элемента.  Используя информацию из §32 учебника и опорного конспекта, сравните аккумулятор и сухой элемент («батарейку»). Что у них общего, и в чём различие? Постарайтесь найти как минимум по 2 сходства и отличия.

Ученики:  Общее: 1.Химическая энергия превращается в электрическую 2. Имеют похожее строение: два электрода, электролит 3. Могут соединяться в батареи.

Различия: 1. Аккумуляторы, в отличие от гальванических элементов, являются многоразовыми устройствами. 2. Прежде, чем использовать аккумуляторы, их нужно зарядить.

Учитель: Когда скорость химических реакций замедляется, элемент перестает вырабатывать электрический ток. В таких случаях говорят, что элемент разрядился – «села батарейка».

Отработанные гальванические элементы нужно утилизировать. Это позволит использовать вновь некоторые их компоненты, а не загрязнять окружающую среду.

Демонстрация №7.    Принцип работы аккумулятора (2 электрода, серная кислота). Цифровой датчик. 

Демонстрация №8. В качестве источника тока можно использовать лимон, картофель. Домашний опыт ученика.

1. Контроль, самоконтроль

Учитель: А с какими  источниками  тока вам приходилось чаще всего сталкиваться в повседневной жизни? Ученики: Аккумуляторы. 

Учитель: Это так, но порой даже power bank не спасает, именно такую ситуацию пытается решить ваш сверстник Саша (задание на ЕНГ). Помогите ему. К решению этой задачи приступайте после ответов на вопросы Теста. Отмечаете прямо на листочках. ПОДПИШИТЕ ВАШИ РАБОТЫ.

1. 1. Тест (по вариантам) «Электрический ток. Источники электрического тока».

2.Решение задания на ФГ (ЕНГ): «Заряжаем смартфон своей энергией»

Взаимопроверка, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 

Выставление оценок (каждый правильный ответ в тесте оценивается в 1 балл)

Ответы на Тест «Электрический ток. Источники электрического тока».

Вариант	1	2	3	4	5
1	Б	Б	В	Б	В
2	Г	Б	А	А	Б

Оценка задания на ФГ

2 балла: даны верные ответы – 1,3; 1 балл: дан частично верный ответ (допущена одна ошибка); 0 баллов: дан ответ, отличный от правильного.

Итоговая оценка: «5» — 6-7 баллов; «4» — 5 баллов; «3» — 3-4 балла; «2» за урок не ставится, предлагается доработать материал дома.

1. Рефлексия.

Учитель:  Подведём итоги, решили ли мы те задачи, которые ставили на урок: (выяснить, что такое электрический ток, и какие условия необходимы для его существования, определить какие виды источников тока бывают,  рассмотреть принцип действия источника тока)? У вас на столах лежат кружочки. Нарисуйте на них,  какой заряд вы получили от сегодняшнего урока. Если всё понятно и понравилось, то рисуете положительный заряд. Если ничего непонятно, то рисуете отрицательный заряд. Если вам понравился урок, но не всё понятно, рисуете два знака (+) и (-).

VII. Информация о домашнем задании.

• Параграф 32, устно ответить на вопросы 1-8 (есть вопрос, который не обсуждали на уроке).

РЭШ, урок 14, «Электрический ток. Источники электрического тока. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрический ток в различных средах». Видеоурок – 8 минут. Опрежающее Д/З – обратить внимание на действия электрического тока. 

1. По желанию: домашний проект «Сделай батарейку». Инструкции выдаются желающим ученикам.
2. Индивидуальное сообщение «Вольтов столб». 

Используемые материалы: «Заряжаем смартфон своей энергией» — «Естественно-научная грамотность. 7-9 классы. Физические системы. Тренажёр. ФГОС».

Приложение 1. «Презентация-сопровождение к уроку» (9 слайдов)

Приложение 2. Пример задания на формирование и оценку ЕНГ «Заряжаем смартфон», методический анализ задания

Приложение 3. Задания контролирующего модуля (Тест «Электрический ток. Источники тока», задание на формирование и контроль ЕНГ «Заряжаем смартфон»)

Приложение 4. Домашний проект «Сделай батарейку»

Приложение 5. Опорный конспект «Электрический ток. Источники тока»

Приложение 6. Самоанализ урока