Технологическая карта урока в 4 классе УМК «Школа России»
Учитель: Э.Ц. Дудареева
| Предмет | Русский язык |
| Учебно-методический комплект | УМК Школа России |
| Класс | 4А |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Технология построения урока | Системно-деятельностный подход. Технология проблемного обучения. Технология сотрудничества. ИКТ. |
| Тема | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе |
| Цель | Изучение и первичное закрепление знаний о правописании безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа. |
| Основные термины, понятия | Склонение имен существительных, падежные окончания, форма слова, однокоренные слова |
Планируемые результаты
| Предметные:
— закрепить знания о правописании безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа; -повторить понятие склонения имен существительных, -закрепить умение определять склонение имен существительных в начальной форме в зависимости от их рода и окончания |
Личностные УУД: выстраивать добрые отношения в коллективе, проявлять интерес к учебному материалу, осознавать личную ответственность за результат, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД: уметь строить устные высказывания, формулировать проблему и ее решение, искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:уметь вести диалог, учитывая мнение другого, доказательно формулировать собственное мнение, слушать и слышать учителя, сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач, адекватно оценивать себя, работу в паре. Регулятивные: уметь формулировать тему, цели урока, контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом, видеть ошибку, уметь оценивать процесс и результат деятельности. |
Организация пространства
| Формы работы | Ресурсы |
| Фронтальная, работа в парах, учебный диалог | ИКТ, учебник. |
| Этап урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент | Создание благоприятного психологического климата в классе, настрой на позитивное восприятие учебного материала.
Мотивирование к учебной деятельности |
Прозвенел звонок веселый,
Начинается урок, Все ль на месте, все ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? А мы время не теряем И урок наш начинаем. |
Дети проверяют готовность к уроку, отвечают на вопрос о том, какие правила необходимо соблюдать на уроке. | Р: самоконтроль, обеспечение учащимися организации их учебной деятельности,
Л: самоопределение к деятельности |
| 2.Актуализация опорных знаний. | Минутка чистописания. Словарная работа: Повторить и закрепить знание о склонениях имен существительных.
Проверка домашнего задания |
Прежде чем мы приступим к новой теме, у нас будет минутка чистописания и словарная работа. Запишите число.
-Запишите: ДЯТЕЛ, ТРЕВОГА -Подчеркните безударные гласные, поставьте ударение; -Определите склонение словарных слов, выделите окончания. Проверка д.з. Где в предложениях субъект, а где-объект? Паровоз сдвинул вагон. Мать любит дочь. Субъект выполняет действие, воздействует на что-то, а объект-это то, на что воздействуют. Субъект-подлежащее, объект-дополнение. -Как называется изменение сущ. по падежам? Сколько падежей в русском языке? |
Дети прописывают буквосочетания и слова. Записывают словарные слова, определяют их склонение, выделяют окончания, ставят ударение, подчеркивают безударные гласные.
Проверяют домашнее задание, которое было задано устно. Записывают, отвечают на вопросы. Находят грамматическую основу и второстепенные члены, указывают части речи, падежные формы имен существительных. |
К: построение речевого высказывания в соответствии с задачами учебной коммуникации; |
| 3. Постанов
ка учебной задачи, проблемы. |
Формирование и развитие умения определять и формулировать тему и цель урока в совместной деятельности с учителем.
Постановка учебных задач. Представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. |
— Как называется изменение сущ. по падежам? Сколько падежей в русском языке?
-Вспомните, какие существительные относятся к 1,2,3 склонению? -На доске вы видите 2 группы слов. Какое задание нам нужно выполнить? -из земл.., по вод…, на стен.., из избушк.., по комнат…, на улиц…; -Как вы думаете, в словах какого столбика могут возникнуть затруднения? Почему? -Что вы знаете о об окончаниях существительного одного и того же склонения в одном и том же падеже? (они бывают одинаковые, ударные и безударные) — Определите тему и цель урока, поставьте задачи |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Выдвигают предположения о цели и задачах урока. Повторить… Пытаются понять, где в жизни можно использовать полученные знания. Определяют, что затруднения могут возникнуть в словах второго столбика, так как там безударные окончания. |
П: закрепить понятие склонения имен существительных, формировать умение определять склонение имен существительных в начальной форме в зависимости от их рода и окончания
Р.: уметь формулировать тему, цели урока |
| 4.
Работа по теме урока. |
Повторение и закрепление полученных знаний. Выполнения упражнения. (№ 65)
Работа в паре. Взаимопроверка. |
-В каких частях слова могут встретиться безударные гласные? Запиши слова в 4 столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
—Взаимопроверка. Образец на слайде. Проверьте друг у друга результат выполнения работы. Каким способом можно проверить безударные гласные в корнях выписанных слов? Подбери проверочные слова устно. Прочитай заметку на с. 28! |
Учащиеся выполняют требования учителя, отвечают на вопросы. Начинают работать у доски, далее продолжают самостоятельно. | Р. контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом, видеть ошибку.
П. закрепить умение определять склонение имен существительных в начальной форме в зависимости от их рода и окончания |
| Физ
минутка |
Отдых, смена деятельности | Если я назову существительные 1 скл-присядут девочки, если 2 скл -присядут мальчики, если 3 скл. -хлопок, приготовились.
Воля, дочь, луч, окно, капля, слуга, костер, поле, соль, газета, ремонт, книга, яблоко, весна, тетрадь, стол, серебро, папа, арена, ночь. |
Дети хлопают в ладоши, если слышат слова 3 скл., приседают, если слышат слова 1, 2 скл. | Р: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками |
| 5.Продолжение работы по теме урока. | Закрепление полученных знаний. Выполнение упражнений (№66 и №67 устно). Самостоятельная работа
Взаимопроверка. Работа в парах. |
-Запиши слова, распределяя их в два столбика, где безударный гласный можно проверить изменением формы слова, а где, однокоренным словом.
-Мы начнем работать вместе, а далее самостоятельно -Выполните взаимопроверку в парах. |
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют упражнение самостоятельно,
Осуществляют взаимопроверку в парах. |
К: уметь вести диалог, учитывая мнение другого, доказательно формулировать собственное мнение.
П. Р. |
| 6. Итог урока. | Формирование и развитие умения анализировать
и осмысливать свои достижения. Умение соотносить цели и результаты деятельности. Домашнее задание |
-Какую цель мы поставили на уроке?
-Достигли ее? -Можно ли проверить ударением безударные гласные в окончаниях разных частей речи? -Что было трудного? -Где можно применить полученные знания? |
Учащиеся отвечают на вопросы
Узнали Повторили… Научились… Применили… |
Р: самоконтроль, умение давать совместную оценку своей деятельности
К: умение выражать свои мысли; Л: установление связи между целью деятельности и ее результатом. |
| 7.Рефлексия | Ответы детей. Самооценка учащимися результатов своей деятельности. | Поставьте себе оценку за урок. Довольны ли вы своей работой на уроке?
Доволен-машет руками. Старался, но остались вопросы-поднимает руку. Не доволен работой-закрывает лицо руками. |
Учащиеся дают оценку результатам своей деятельности с помощью жестов. | П: оценка процесса и результатов деятельности;
К: умение излагать свое мнение; Л: формирование позитивной осознанной самооценки |
