Конспект логопедического занятия с младшими школьниками, имеющими недостатки чтения и письма, обусловленные ОНР.
Тема: Звуки [с] — [з] ([с,] — [з,]). Буквы С – З.
Цель занятия: продолжать знакомить со звуками [с],[с’] и [з],[з,], буквами С –З; дифференцировать данные звуки в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
— учить выделять звуки [с],[с,] и [з], [з,] в речи, сопоставлять по звонкости и глухости, твердости и мягкости;
— развивать фонематических процессов, навыков звукового анализа.
— уточнение и активизация словаря;
— формировать умения подбирать подходящие по смыслу слова для составления словосочетаний, предложений;
— развивать учебно-познавательную мотивацию, развивать память и логическое мышление;
— воспитывать познавательный интерес к логопедическим занятиям через использование игровых приёмов;
— воспитывать уверенность в своих силах.
Оборудование: индивидуальные зеркала, картинки, изображающие лица с разным настроением, картинки со следами лисы и зайца, картинка «Лиса», картинка «Заяц», картинки с изображением наушников и колокольчика, предметные картинки, проектор, слайд с изображением избушек лисы и зайца, слайд со словами, разрезные слова скороговорок.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Здравствуйте, дети! Как ваше настроение? Покажите на наших нарисованных лицах, какое у вас настроение.
- Основная часть.
- Артикуляционная гимнастика
Давайте выполним упражнения для того, чтобы наш ротик и язычок были крепкими, а от этого наши слова в речи будут выразительными и чёткими.
Очень любит наш роток улыбаться. («Улыбка»)
А подвижный язычок работой заниматься.
Наш язык лопатку сделал раз, два, («Лопатка»)
А потом забор построил. Красота! («Заборчик»)
Рядом с новеньким забором – желобок («Желобок»)
По нему несется воздуха поток (упр-е на выработку возд. струи)
- Повторение ранее пройденного материала
Повторим звуки и буквы, которые мы изучили.
На какие две группы делятся все речевые звуки по способу образования?
Чем гласные звуки отличаются от согласных?
Назовите, пожалуйста, каждый по гласному звуку, а теперь любой согласный звук.
- Формулирование темы занятия
-Ребята, посмотрите, пожалуйста, чьи это следы (если дети затрудняются, то логопед читает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка»).
— Правильно! Это следы зайца и лисы (показать картинки, изображающие животных). Они принесли нам свои любимые буквы. Догадайтесь какие это буквы. Для этого послушайте такие стихотворения:
Извиваюсь, словно змейка,
Срисовать меня сумей-ка!
З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка!
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
— Молодцы! Правильно! Это буквы С и З. Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. Над дверью лисьего домика висит картинка с наушниками, а над зайкиным домиком – колокольчик. Как вы думаете почему?
Сравнительная характеристика звуков .
Правильно! А теперь произнесите звуки, наблюдая за собой в зеркало. Обратите внимание: при их произношении губки растягиваются в улыбке, язычок прижимается к нижним зубам, появляется на язычке щель, выдыхаемый воздух проходит через эту щель, звук тянется, при этом звуки з-з’ произносятся при помощи голоса, а с — с’ без помощи голоса.
— Что общего у этих звуков?
— Чем они отличатся?
- Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях
Эти сказочные герои пришли к нам не с пустыми руками. Они принесли много интересных заданий. Перед вами лежат картинки, нужно определить, какая из 4-х будет лишней?
— Тестовые задания.
- Какая картинка лишняя? (
(1. Сова. 2. Сено. 3. Сом. 4. Сапог.
- Зима. 2. Зонт. 3. Заяц. 4. Заноза.)
— Молодцы! В гости к лисе и зайцу хотят прийти слоги, но они запутались к кому идти. В тетради разделим лист на 2 колонки, слева нарисуем схематично наушники – сюда будем записывать слоги со звуками С-С’, эти слоги будут гостить у лисы, а справа нарисуем колокольчик – сюда будем записывать слоги со звуками З-З’. Они идут в гости к зайцу.
Слоги: СА, ЗО, СО, ЗА, СЫ, ЗЫ, ЗИ, СИ, СЫ, ЗЫ (логопед диктует слоги).
— А теперь также в 2 колонки запишем слова с этими слогами.
Самолёт, зонт, колесо, коза, зима, сироп, сыр, стрекозы (логопед диктует слова).
— Молодцы! А теперь посмотрите на экран. На экране видны слова. Помогите лисе и зайцу «отремонтировать» слова: замените С на З в словах, и наоборот:
Слова: Захар, сайка, лиса, роса, Сима, коза.
- Физминутка
— Физминутка для глаз
— Подвижная физминутка
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
- Дифференциация звуков в предложениях
— Работа со скороговоркой.
Соберите скороговорку из слов (на столах лежат распечатанные слова от скороговорок).
(Коси коса пока роса, роса долой, коса – домой. Розовы грёзы у Розы – розы да мимозы и ни занозы).
— Хорошо у вас получилось! Давайте проговорим вслух эти скороговорки (проговариваем 2 раза). А сейчас посмотрите на экран, дополните предложения словами, подходящими по смыслу. Выделите буквы З-С.
В огороде выросла большая …
В зоопарке мы видели красив …
Коров зимой кормят …
На случай дождя Маша взяла на прогулку…
Зонт
свёкла
зебра
сено
III. Подведение итогов занятия.
Зайцу и лисе пришла пора прощаться с нами. Мы им говорим спасибо за то, что он принес такие интересные задания.
— С какими звуками мы сегодня работали?
— Какими буквами эти звуки обозначаются?
— Что у них общего?
— В чем различия?
Поднимите карточки с тем настроением, какое у вас стало после этого занятия.
БЛАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!
Список литературы
- Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы. – м.: ВАКО, 2007.
- Ефименкова Л. Н., МисаренкоГ. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – Москва: Просвещение, 1991.
- МазановаЕ.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М.: ГНОМ, 2020.
- Галкина И. А. Электронные физминутки для глаз («Снеговик»)
