Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лего-конструирование»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр – д/с «Аленький цветочек»)

Дополнительная общеобразовательная 

общеразвивающая программа 

 «Лего-конструирование»

на 2023-2024 год

Направленность программы: техническая

Возраст обучающихся: 4 — 7 лет

Срок освоения программы: сентябрь 2023г. – май 2024г.

Уровень программы: ознакомительный

                  Разработчик: Иванова Светлана Анатольевна, воспитатель

Введено в действие приказом

от 28.08.2023 г. № 388-од

Пыть-Ях, 2023 год                                   

Содержание

 

№	Наименование разделов (подразделов)	страница
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Актуальность Программы	3
1.3	Законодательно-нормативное обеспечение программы	3
1.4	Новизна Программы	4
1.5	Педагогическая целесообразность	4
1.6	Отличительная особенность	4
1.7	Направления Программы	5
1.8	Объекты Программы	5
1.9	Цель и задачи Программы	5
1.10	Ожидаемый результат реализации Программы	5
1.11	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.12	Методы и формы организации работы по программе «Лего- конструирование»	7
1.13	Организация образовательного процесса	8
1.14	Мониторинг	9
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	10
2.1	Календарно — тематическое планирование кружка «Лего-конструирование»	10
2.2	Методы и приемы обучения	17
2.3	Психолого-педагогические условия	17
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	20
3.1	Программно–методическое обеспечение	20
3.2	Условия реализации Программы	21
	Список литературы	22

•  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

• Пояснительная записка

 

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из Лего-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Лего– конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так моделирование из Лего- конструкторов позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро- группы.

 

1.2 Актуальность Программы:

Общеразвивающая программа дополнительного образования дошкольников от 4 до 7 лет по лего -конструированию «ЛЕГО» актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. Лего-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Лего–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Конструкторы Лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. Лего — конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

 

1.3 Законодательно-нормативное обеспечение программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лего-конструирование» составлена в соответствии с правовыми документами, регламентирующими программы дополнительного образования:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
• Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017года № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 – 2025 годы;
• Целевая программа развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 (с изменениями);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»;
• Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

 

1. Новизна Программы:

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность Лего- конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Лего-конструиование» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

 

1.5 Педагогическая целесообразность:

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

 

    1.6. Отличительная особенность

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить  самому. 

LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. 

Дошкольники проходят 4 этапа усвоения данной программы:1-восприятие; 2- мышление;3-действие;4-результат (продукт). По окончанию каждого занятия ребенок видит результат своей работы.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

 

1.7. Направления Программы:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

1.8 Объекты Программы

Дети 4-7 лет

Родители (законные представители) детей, посещающих детский сад

Педагогический персонал детского сада.

•  Цель и задачи Программы

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у дошкольников   первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:

— развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

— обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

— формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

— совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

— развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

•  Ожидаемый результат реализации Программы:

— Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

— Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь

между их назначением и строением.

— Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

— Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

• о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных           элементов;
• о связи между формой конструкции и ее функциями.

Форма представления результатов

• Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
• Выставки по LEGO-конструированию;
• Конкурсы, соревнования.

 

1.11 Принципы и подходы к формированию Программы

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

 

Принципы Лего-конструирования

Основные принципы по Лего-конструированию:

— учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

— активности и созидательности — использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

— комплексности решения задач — решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

— результативности и гарантированности — реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

 

1.12 Методы и формы организации работы по программе «Лего- конструирование»

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается   ребенок   используются    формы    организации    обучения, рекомендованные исследователями З.Е. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова:

1.Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность — важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3.Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Методы и приемы организации обучения дошкольников конструированию

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно- рецептивный	Обследование Лего деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу).
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично- поисковый	Решение проблемных задач с помощью педагога.

 

1.13 Организация образовательного процесса 

Направленность общеразвивающей программы дополнительного образования дошкольников от 4 до 7 лет по лего-конструированию «ЛЕГО» — научно-техническая.

Уровень программы — стартовый

Адресат программы — возраст обучающихся 4-7 лет

Объем программы – 64ч.

Срок освоения программы-1год.

Форма обучения – очная.

Режим занятий: 2 раза в неделю 

Продолжительность занятия 25-30 минут 

По форме организации – групповые

Состав групп – постоянный

Количество обучающихся на занятии — 15 детей

Программу реализуют воспитатель– Иванова Светлана Анатольевна

 

1.14     Мониторинг

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

 

Диагностика уровня знаний и умений по Лего-конструированию

 

Уровень развития Ребенка	Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме	Умение правильно конструировать поделку по замыслу
Высокий	Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов  конструкции относительно друг друга.	Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой.
Средний	Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при  определении их в пространственном расположении.	Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого.
Низкий	Ребенок   не    умеет    правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга.	Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения  ребенок не может.

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1   Календарно — тематическое планирование кружка «Лего-конструирование»

Месяц	тема	цели	Количество  часов
октябрь	«Сказка про страну Лего» (знакомство с Лего и его историей)	Дать детям представления о происхождении конструктора, его разработчике. Активизировать внимание. Развивать познавательный интерес, навыки общения.	1
	«Путешествие по стране Лего».	Продолжать знакомить детей с разнообразием конструкторов Лего. Развивать познавательный интерес.	1
	«Сказочная страна Лего» (спонтанная игра с конструктором)	Формировать практические умения работы с конструктором.	1
	«Разные домики»	Учить строить домики разной величины. Конструирование по модели.	1
	«Дома в нашем городе: фасады домов» (архитектура)	Знакомить детей с разнообразием форм жилых зданий – домов (одноэтажные многоэтажные) и их фасадов. Поддерживать у детей желание и развивать умения воплощать в процесс создания модели, образа будущей конструкции собственные переживания, впечатлении, замыслы. Поддерживать творчество и самостоятельность. Обыгрывание. Продолжать знакомить детей с архитектурой города, с городскими жителями, их многообразием и социальным статусом.	1
	«Проектируем здания для города»	Учить детей создавать конструкции по представлению. Познакомить с проектной деятельностью (наличие проекта для постройки). Учить располагать конструкции в нужной плоскости, точно соединять и скреплять их детали. Сооружать устойчивые конструкции, применяя перекрытия, надстройки, и пр. Продолжать учить детей самостоятельно отбирать необходимые детали для будущей конструкции. Поощрять самостоятельность и проявление творческой инициативы у детей. Совместно обыгрывать постройки.	1
	«Детский сад»	Учить строить детский сад, называть помещения в детском саду, их назначение.	1
	«Дом, в котором я живу»	Учить детей конструировать по заданной теме. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Воспитывать любовь к малой Родине.	1
ноябрь	«Зоопарк»	Закреплять представление детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о работниках зоопарка.	1
	«Обитатели Зоопарка» (животные)	Учить детей работать по образцу, инструкции и картам — схемам. Внимательно отбирать необходимые детали и скреплять их в правильной последовательности. Беседа о диких животных, живущих в зоопарке, об их отличительных особенностях, классификации. Обыгрывание.	1
	«Обитатели Зоопарка» (птицы)	Продолжать учить работать детей по инструкции и картам — схемам. Внимательно отбирать необходимые детали и скреплять их в правильной последовательности. Проверять устойчивость поучившегося               объекта. Обыгрывание.	1
	«Вольеры и жилища для животных»	Знакомить детей с простейшими архитектурными формами и сооружениями. Учить обсуждать из каких частей и деталей будут состоять конструкции, устанавливать причинно-следственные связи. Закреплять понятия: высокий — низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, умение работать по инструкции (условию) передавая форму объекта. Развивать умение видеть причинно- следственные связи. Выставка.	1
	«Приглашаем в Зоопарк!»	Учить детей экспериментировать, творчески по собственному замыслу создавать модели, используя имеющиеся у них знания, конструкторские и коммуникативные навыки. Формировать умение работать в парах или малых подгруппах. Продолжать учить обыгрывать постройки. Выставка.	1
	«Крокодил и жираф»	Учить строить крокодила, жирафа, рассмотреть части тела, отметить особенности каждого животного.	1
	«Пеликан и пингвин»	Отметить особенности пеликана и пингвина. Развивать навыки конструирования.	1
	«Сборка животного по замыслу»	Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность.	1
декабрь	«Домашние животные»	Учить строить собаку и кошку по схеме.	1
	«Дом фермера»	Работа парами. Учить находить материал для постройки. Строить дом.	1
	«Забор для домашних животных»	Закрепить представление о домашних животных, их голосах, повадках. Учить называть части тела животных. Воспитывать желание заботиться о домашних животных. Развивать умение выделять знакомые геометрические формы в знакомых объектах. Закреплять понятие «узкий- широкий». Воспитывать бережное отношение к животным.	1
	«Пастбище»	Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность. Учить строить загоны для домашних животных разными способами.	1
	«Техника на ферме. Трактор с прицепом»	Познакомить детей с устройством и функциями техники, используемой на ферме. Учить создавать конструкции по карте- схеме. Продолжать знакомить с названиями деталей для моделирования, развивать технические    навыки    детей. Пополнять словарь          техническими   терминами.	1
	«А у нас во дворе» (конструирование по схеме)	Закреплять полученные навыки;  Учить заранее, обдумывать содержание будущей постройки; Учить работать в парах создавая единый проект;    Развивать творческую инициативность.	1
	«Наша ферма»	Свободная игровая деятельность. Закреплять полученные конструктивные навыки, знания о деталях, их соединении, о создании коллективной конструкции и навыки работы в коллективе. Учить создавать конструкцию по замыслу. Обыгрывание совместной постройки. Выставка.	1
	«Животный мир»	Конструирование по собственному замыслу из Лего Дупло. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание.	1
январь	«Зимний двор»	Учить выполнять коллективную сюжетную постройку.	1
	«Дома для сказочных персонажей»	Продолжать знакомить детей с особенностями сказочных построек. Закреплять навыки работы по образцу. Умение соотносить свою конструкцию с предлагаемым образцом. Учить обдумывать предстоящую работу. Поощрять самостоятельность и творческие решения. Выставка.	1
	«Животные из  сказок»	Продолжать учить детей создавать конструкции по образцу, инструкции или карте – схеме. Закреплять конструкторские навыки, знания о необходимых деталях, их соединении.	1
	«Путешествие в сказку…»	Продолжать учить детей творчески по собственному замыслу создавать модели и конструкции по сюжетам сказок, используя имеющиеся у них знания, конструкторские и коммуникативные навыки. Формировать умение работать в парах или малых подгруппах. Продолжать учить обыгрывать постройки. Выставка	1
	«Терем Деда Мороза»	Знакомить детей с особенностями построек сказочных зданий. Дать представление о понятии терем и его конструкторских и архитектурных решениях. Учить детей задумывать и реализовывать коллективную постройку. Развивать конструкторские навыки, умение работать в команде на общий результат, навыки экспериментальной деятельности и совместного обыгрывания постройки.	1
	«Новогодняя елка»	Учить строить елку, украшать ее.	1
	«Конструирование по замыслу»	Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки.	1
февраль	«Легковые автомобили»	Знакомить детей с устройством и функциями легковых автомобилей. Учить создавать конструкцию по карте-схеме. Развивать технические навыки детей. Закреплять названия деталей и частей автомобиля. Пополнять словарь техническими терминами.	1
	«Общественный транспорт. Автобус»	Продолжать знакомить детей с общественным транспортом, его разнообразием, функциями и принципом работы. Учить конструировать автобус по карте-схеме и инструкции. Осуществлять самостоятельный подбор деталей. Развивать технические навыки, мышление, память, внимание. Осуществлять исследование ролей и обязанностей в обществе. Выставка.	1
	«Грузовой транспорт. Грузовик с прицепом. Фургон»	Познакомить детей с устройством и функциями грузового автомобиля, фургона. Учить создавать конструкцию по карте- схеме. Продолжать знакомить с названиями деталей для автомобиля, развивать технические    навыки    детей.    Пополнять словарь техническими          терминами. Обыгрывание.	1
	«Муниципальный транспорт. Дорожная служба»	Продолжать знакомить детей с основными типами муниципальных транспортных средств. Дать представления о работе дорожной службы. Расширять технические навыки детей, их умение работать по картам-схемам. Обыгрывание.	1
	«Строительные машины. Экскаватор. Бульдозер».	Знакомить детей со строительными машинами их устройством и функциями, приёмами работы с инструментами (отвёрткой, винтами, ковшом…). Развивать словарный запас по теме «Машины и техника». Учить работать в команде. Обыгрывание.	1
	«Водный транспорт. Корабли»	Знакомить детей с водным транспортом. Закреплять навыки конструирования создания конструкций и моделей по картам- схемам, подбора деталей и способов их скрепления. Продолжать учить соотносить свою конструкцию с образцом. Выставка.	1
	«Военная техника. Вертолёт, танк»	Знакомить детей с военной техникой, её многообразием и назначением. Учить создавать конструкции вертолётов и танков по инструкции, на основе анализа частей и деталей конструкции, или опорной схеме. Развивать конструкторские способности и технические навыки. Пополнять словарь техническими     терминами.	1
	«На железной дороге. Поезд»	Знакомить детей с устройством, функциями и приёмами конструирования железной дороги. Знакомить детей с понятиями пассажирский и грузовой поезд. Дать представления о поездах, о работе машинистов. Учить создавать конструкцию поезда по карте-схеме, осуществлять анализ его частей и необходимых деталей,  Учить подбирать необходимые детали, закреплять навыки скрепления элементов железнодорожного полотна, сборки вагонов. Развивать образное мышление, воображение, конструктивные навыки. Продолжать учить работать в команде. Обыгрывать коллективную конструкцию.	1
март	«Цветок для мамы»	Учить строить постройку по образцу. Воспитывать желание оставить маме радость.	1
	«Торт для мамочки»	Учить строить красивый торт, пирожное для женского дня.	1
	Строим мебель: диван. кресло журнальный столик.	Учить детей конструировать по заданной теме. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Продолжать формировать  умение работать в паре. Воспитывать        целеустремлённость.	1
	«Кафе»	Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу.	1
	«Цифры»	Учить строить из Лего цифры.	1
	«Лабиринт»	Учить создавать плоскостные постройки.	1
	«Лего-мозаика»	Познакомить с пластинами- основаниями, с плоскими LEGO- деталями, разделителем LEGO- деталей, Закреплять умение работать по схеме. Развивать мелкую моторику. Развивать образное внимание, умение концентрировать внимание.	1
	«Творческое конструирование  по замыслу»	Развивать воображение, память, внимание.  Закреплять конструктивные навыки. Закреплять умения обыгрывать постройку. Закрепить желание работать в коллективе.	1
апрель	«Воздушный транспорт. Самолёт»	Знакомить детей с воздушным транспортом. Учить создавать конструкции самолётов по инструкции, на основе анализа частей и деталей конструкции. Развивать конструкторские способности и технические навыки. Пополнять словарь техническими  терминами. Выставка.	1
	«Космический транспорт. Ракета»	Знакомить детей с понятием космос. Дать представления о космических кораблях, о ракете, о работе конструкторов. Учить создавать конструкции космических кораблей по карте-схеме или замыслу, осуществлять анализ их частей и необходимых деталей, способы их скрепления. Развивать техническое творчество. Обыгрывание	1
	«Робот»	Познакомить с игрушкой робот. Учить строить из ЛЕГО-конструктора.	1
	«Луноход»	Рассказать о луноходе. Учить строить луноход из деталей конструктора	1
	«Аэропорт»	Учить строить разные самолёты по схемам. Развивать глазомер, навыки конструирования.	1
	«Все профессии нужны»	Знакомить с профессиями. Учить работать с мелкими деталями.	1
	«Подъёмный  кран»	Учить сроить подъёмный кран по образцу.	1
	«Конструироване по замыслу»	Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и самостоятельность.	1

 

май	«Фигура мальчика, девочки».	Закреплять умение конструировать по образцу. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать целеустремлённость.	1
	«Детская площадка»	Учить строить качели, карусели для детей.	1
	«Беседка»	Учить строить беседку, которая находится на участке детского сада по памяти. Развивать память, навыки конструирования.	1
	«Детский парк развлечений»	Учить обдумывать и обсуждать детали предстоящей совместной работы, распределять обязанности. Развивать умение располагать все конструкции в нужной плоскости, точно соединять и скреплять детали. Поощрять творческую инициативу, умение работать в команде на общий результат, умение обыгрывать постройки. Продолжать учить детей работать по замыслу, применяя полученные ранее конструкторские умения и навыки. Развивать творческие способности, фантазию, воображение, умение работать в коллективе.	1
	«Карусель»	Продолжать учить работать в парах и группах, общаясь в процессе работы. Знакомить детей с устройством и работой различных предметов, с понятиями: вращение, зубчатые колёса, испытание модели. Развивать навыки создания устойчивых моделей (конструкций) по опорным    схемам, соотнося    с    ними результаты своей работы.	1
	«Речные рыбки»	Учить строить рыб. Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук.	1
	«Попугай»	Продолжать знакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, мелкую моторику рук.	1
	«Свободное творческое конструирование»	Развивать у детей творческий потенциал. Закреплять полученные конструктивные навыки, знания о деталях, их соединении, о создании индивидуальных и коллективных моделей и конструкций. Учить создавать конструкции по замыслу. Развивать творческое воображение и фантазию. Выставка.	1
	Итого:		64 часа

 

Совместная деятельность педагога и детей по Лего-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с Лего деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из Лего–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

 

Структура занятия по лего-конструированию

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления  (длительность – 10 минут).

   Цель первой части – развитие элементов логического мышления.           

   Основными задачами являются:

— Совершенствование навыков классификации.

— Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные   умозаключения на основе проведенного анализа.

— Активизация памяти и внимания.

-Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

— Развитие комбинаторных способностей.

— Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

 

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию. Основные задачи:

— Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

— Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

— Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

— Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

— Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

 

2.2 Методы и приемы обучения

Для обучения детей Лего-конструированию используются разнообразные методы и приемы.

 

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно- рецептивный	Обследование Лего деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично- поисковый	Решение проблемных задач с помощью педагога.

 

2.3 Психолого-педагогические условия

Для успешной реализации дополнительной общеразвивающей программы «Лего — конструирование» должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

         Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

          Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

          Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 

                                              3.1 Программно–методическое обеспечение

 

Социально- коммуникативное направление развития детей	Е. В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» Л. С. Римашевская «Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников» — М., Центр педагогического образования, 2007 Е. М. Фадеева «Развитие навыков сотрудничества у дошкольников» — Нытва, 2008 Е. С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ» — М., Сфера, 2006 В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет» — М., Центр педагогического образования, 2012 В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста» — М., Центр педагогического образования, 2012 В. А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников» — М., Центр педагогического образования, 2012
Познавательное направление развития детей	Е. В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» Т. И. Ерофеева «Сказки для любознательных» (все возрастные группы) — М., Просвещение, 2012 В. Н. Журавлева «Проектная деятельность старших дошкольников» — Волгоград: Учитель, 2011
Речевое направление развития детей	Е. В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» О. А. Бизикова Развитие диалогической речи дошкольников в игре — М. «Скрипторий», 2008 А. В. Чулкова Формирование диалога у дошкольников — Ростов-на- Дону, Феникс, 2008 Л.В. Чернецкая Развитие коммуникативных способностей у дошкольников — Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 Л. Г. Парамонова Стихи для развития речи — С-П., Дельта, 2005
Художественно- эстетическое направление развития детей	Е. В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» Т. И. Гризик «Умелые пальчики» 5-7 лет — М., Просвещение, 2012
Физическое направление развития детей	Е. В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3- 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
Оснащение и оборудование кабинета
Оборудование музыкально-спортивного  зала	музыкальный центр — 1 интерактивная доска – 1
Оборудование для  конструктивной деятельности в группе	Набор ЛЕГО Duplo «Большая ферма» Набор ЛЕГО Duplo Гигантский набор Набор ЛЕГО Classic Набор для творчества Набор ЛЕГО Duplo Город наш родной Набор ЛЕГО Строительная техника Мои первые конструкции. Карты для конструирования.
Демонстрационный материал	— наглядные пособия; — цветные иллюстрации; — фотографии; — схемы; — образцы; — необходимая литература.

 

3.2 Условия реализации Программы

— Помещение с удобными рабочими местами;

— методическое обеспечение;

— качественная подготовка к деятельности;

— профессиональное мастерство педагога.

       Предметно-развивающая среда:

Строительные наборы и конструкторы:

— настольные;

— напольные;

— деревянные;

— металлические;

— пластмассовые (с разными способами крепления);

— «Лего-Дупло»;

Для обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).

 

Литература

 

1.Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.

2.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

3.Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.

4.Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.

5.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом

«Карапуз», 1999.

6.Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.

7.Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.