Подготовила
Скрыпникова Надежда Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Орловская СОШ им. И.Ф. Жужукина
село Орловка
Разработка технологической карты урока по литературе в 5 классе
- ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Скрыпникова Надежда Вячеславовна |
| Место работы | МКОУ Орловская СОШ им. И.Ф. Жужукина Таловского района Воронежской области |
- ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 5 |
| Место урока (по тематическому планированию ФРП или ПРП) | Литература первой половины XIX века. Урок №24 |
| Тема урока | Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | Базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений
☐урок-закрепление ☐урок-повторение ☐урок систематизации знаний и умений ☐урок развивающего контроля ☐комбинированный урок ☐другой (впишите) |
| Планируемые результаты(по ФРП / ПРП): | |
| Личностные
Ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, боевым подвигам, отражённым в художественных произведениях; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений. |
|
| Метапредметные
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др); выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей. |
|
| Предметные Овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической речи; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении; овладение умением использовать словари и справочники. |
|
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): тема, основная мысль лирического произведения, патриотизм, устаревшие слова. | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
учебник – хрестоматия «Литература» 5 класс: учебник в 2 частях / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 14-е изд., перераб. — Москва: Просвещение, 2023; репродукция картины Тропинина В.А. «Старый солдат»; аудиозапись стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». |
|
- БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| Укажи те формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) |
Ребята, скажите, пожалуйста, кто, по-вашему, может называться богатырем? Кто такой богатырь? Какие черты характера присущи человеку, которого вы назвали бы богатырем? Составляется кластер на доске. Богатырь- -сильный человек;
|
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового |
|
-Как вы думаете, что является предметом гордости нашего народа?
-Какие исторические события, связанные с героическим прошлым нашей Родины, нашли отражение в произведениях художественной литературы? -Какие проблемы поднимаются в этих произведениях? — А сегодня эти проблемы актуальны? -Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить? |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься |
| Ты узнаешь: стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино», его историческую основу.
Ты научишься: анализировать лирическое произведение, определять идейно-тематическое содержание и позицию автора, выявлять средства художественной выразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора) |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалами (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
Проблема патриотизма, мужества, чести, служения людям – это важная тема, находившая отражение в творчестве многих поэтов и писателей во все времена. Произведением, описавшим события 1812 года, стало стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». |
| Ученик выступает с заранее подготовленным сообщением о Бородинском сражении.
12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны. Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу и громкую славу в случае победы. Русская армия, которой командовал М. Кутузов, понимала, что в сражении решается судьба Москвы, а значит- России. Потери русских составили 46 тыс. человек, французы потеряли от 50 до 58 тыс. человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, а у французов- 19 тыс. человек. Сломить русское войско врагам не удалось, но оно было обескровлено. |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) |
| — Послушаем текст произведения «Бородино» (слушают аудиозапись актерского чтения стихотворения).
— Какое впечатление произвел на вас текст произведения? |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). |
|
Задание 1 группы («Лингвисты»): 1. Пользуясь «Толковым словарём русского языка», дайте толкование лексического значения следующих слов: редут, картечь, лафет, бивак, кивер, булат, улан, драгун, басурман. 2. Почему мы не знали значения данных слов, пока не обратились к словарю? Почему М.Ю. Лермонтов использовал именно эти слова? Можно ли было их заменить другими? Задание 2 группы («Актеры») 1. Подготовьте выразительное чтение отрывка стихотворения наизусть (обратите внимание на смену настроений и интонаций в стихотворении). (Задание было дано в качестве домашней работы.) 2. Что заставило молодого солдата задать вопрос: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана»? (Желание больше узнать об истории своей страны, здоровое любопытство и обидная мысль о вынужденном оставлении Москвы, что вовсе не говорило о поражении русской армии.) |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| Подберите соответствующие учебные задания |
|
1. От чьего имени ведется повествование в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»? (От лица старого солдата, который был участником героического сражения)
2. А каким вы его себе представляете? (Старый воин-артиллерист, он имел дело с пушками, на груди – ордена, он был ранен, на лице шрамы. Он очень горд за себя и за своих товарищей) 3. Рассмотрите картину В.А. Тропинина «Старый солдат» и сравните, чем похожи эти персонажи. 4. Ребята, а вы не задумались над тем, почему на службе молодой и старый солдат оказались вместе? (Раньше в армии служили по 25 лет, потому рядом оказались старый вояка и молодой солдат. 5. Найдите в тексте описание боя и прочитайте его. — Как и почему Михаил Юрьевич Лермонтов нарисовал эту картину боя? (Читают отрывок со слов: «И только небо засветилось…». — Тяжелой, кровопролитной. Чтобы мы без труда все наглядно представили, ощутили накал того страшного боя.) — На основе ваших ответов сделайте вывод, какова тема и основная мысль стихотворения? (Бородинское сражение. В стихотворении звучит восхищение несокрушимой мощью русского народа, который сумел в решающий момент истории силой задержать врага.) |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
| Подберите соответствующие учебные задания |
| Работа в группах
1 группа находит примеры эпитетов, 2 группа – метафор, 3 группа -сравнений в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Для чего автор использует их в стихотворении? (Эпитеты помогают передать быстроту происходящего, динамичность и напряженность описываемого боя. Метафоры делают текст ярче и выразительнее, создают звуковые ощущения, образно показывают грандиозность сражения, ужасающее количество жертв. Сравнения помогают увидеть несметные полчища врага, передают динамичность боя, показывают грандиозность сражения, тяжесть его). |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| Подберите соответствующие учебные задания |
| Какие качества на ваш взгляд проявили солдаты на поле боя? (Решительность, патриотизм, воинское братство, гордость, готовность сложить голову за Родину на поле брани, мужество, смелость)
Подтвердите строчками стихотворения |
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами |
| — Актуально ли это произведение для современного читателя? Почему мы помним до сих пор «про день Бородина»?
— В начале урока мы говорили о богатырях. Так кого и почему Лермонтов называет «богатырями» в стихотворении? -Как вы думаете, нужны ли богатыри в современном мире? |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания |
| Выполняют тестовую работу.
1. Какой город обороняли русские войска? А) Смоленск Б) Петербург В) Москва 2. Какое поле «нашли» русские войска для сражения? А) маленькое, Б) большое, В) огромное 3. Какое укрепление было построено? А) лагерь Б) редут В) баррикада 4.До чего добрались русские на третий день? А) до ватрушек Б) до речки В) до картечи 5. У чего «прилёг вздремнуть» рассказчик? А) у буфета Б) у пушки В) у лафета 6.Завершите строчку: «…французы двинулись, как ….» А) тучи Б) кучи В) кони 7. Кто отступил, когда затрещали барабаны? А) поляки Б) басурманы В) немцы 8. «Когда б на то не божья воля, не отдали б…» А) Бородино Б) Смоленск В) Москва 9. Как обращается к рассказчику молодой солдат? А) брат Б) дядя В) друг 10. Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята! Не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой…» А) старый солдат Б) драгун В) полковник |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия |
| Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам |
| Учащиеся дают ответы.
1. На уроке я работал/а — активно / пассивно 2. Урок для меня показался — коротким / длинным 3. За урок я не — устал/а / устал/а 4. Материал урока мне был — понятен / не понятен |
| Этап 5.2. Домашнее задание |
| Введите рекомендации по домашнему заданию. |
|
