Технологическая карта урока литературы в 8 Б классе
Тема: Н. А. Островский «Снегурочка»
Почему гибнет Снегурочка?
Разработал урок: учитель высшей квалификационной
категории Хвойнова Наталья Михайловна
Дата проведения: 19 января 2023 года
Место проведения: МБОУ «Гимназия №1»,
г. Ангарска, Иркутской области
Педагогическая технология: «Технология критического мышления».
Форма обучения: урок.
Форма организации обучения: групповая, индивидуальная.
Вид урока: урок систематизации знаний.
Методы: по способу усвоения информации: словесный, наглядный,
по способу мыслительной деятельности: проблемный, поисковый.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, проекционный экран.
Раздаточный материал: текст пьесы А. Н. Островского «Снегурочка».
ЭОР: компьютерная презентация
Цель урока: обеспечить понимание обобщённо-символического плана произведения для выяснения позиции автора.
План урока:
- Организационный этап.
- Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Самостоятельный поиск решений. Работа в группах.
- Выслушивание классом различных способов решений.
- Выбор наилучшего решения.
- Рефлексия.
- Домашнее задание.
Задачи:
Предметная:
- Помочь понять текст произведения.
- Уметь понимать проблематику, идейное содержание, героев произведения.
- Понимание символики произведения.
Метапредметная:
- Формировать умение решать проблему:
— проанализировать её с разных точек зрения;
— выделить её составляющие;
— оценить различные варианты решений;
— выбрать оптимальный способ решения.
- Развивать внимание, мышление и творческие способности обучающихся.
- Формирование навыков групповой работы.
Личностная:
- Создать условия для понимания позиции автора, произведения, автора.
- Формирование глубокого, вдумчивого читателя.
- Воспитание уважительного отношения друг к другу.
Рекомендации
Перед изучением пьесы к первому уроку по теме я прошу ребят написать в тетради синквейны по впечатлению от главной героини и произведению в целом. Они остаются у них на протяжении изучения до этого урока.
Перед проведением урока учащиеся получили домашнее задание посмотреть в словаре, что такое любовь, выписать, какова любовь героев в пьесе, подобрать афоризмы о любви и попытаться ответить на вопрос, почему гибнет Снегурочка.
Ход урока
Этап урока: организационный. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (проверка домашнего задания).
Мотивация к учебной деятельности: вхождение каждого учащегося в пространство учебной деятельности на уроке, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность на основе творческого применения материала данного урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Примечание |
| Приветствие обучающихся, проверка присутствующих.
Важно создать благоприятную обстановку. Проверка и актуализация знаний обучающихся по проверке домашнего задания через фронтальный, устный опрос. Для того чтобы решить нашу проблему «Почему гибнет Снегурочка?»: давайте воспользуемся алгоритмом решения проблемы и скажем, какой информацией снабдил нас автор. |
Приветствие учителя.
Принятие плана учителя. Ответы на вопросы домашнего задания о любви. На вопрос о гибели Снегурочки все ответы свелись к тому, что она дитя Мороза, поэтому и тает. Мороз: …будто Солнце сбирается сгубить Снегурку…; …Ярило сожжёт, испепелит, растопит…; Она дитя Весны и Мороза. Что же хочет больше всего Снегурочка? -О мама, дай любви! Любви прошу, любви девичьей. |
Актуализация внутренней потребности в деятельности.
Л: Умение обосновывать и выражать своё мнение. Р: Умение анализировать, проводить аналогию, делать выводы. Р: Умение ставить цели и задачи. П: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли. Умение формулировать понятия. |
Слайд№1
Картина Васнецова «Снегурочка» Слайд№2 На слайде написан алгоритм решения проблемы по технологии критического мышления.
|
Этап урока: самостоятельный поиск решений в группах. Планирование учащимися способов достижения намеченной цели. Выслушивание классом различных мнений и доказательств.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Примечание | |
| Что ещё мы знаем, что помогло бы решить эту проблему?
Обучающиеся распределяются по группам (они заранее определены по 5 человек). На столах лежат задания определить, в каких отношениях находятся герои пьесы между собой. Есть ли между ними настоящая любовь, о которой мечтает Снегурочка? 1 группа. Герои Мороз и Весна. Бобыль и Бобылиха. Бермята и Прекрасна Елена. 2 группа. Герои Мизгирь и Снегурочка. 3 группа. Герои Купава и Мизгирь. 4 группа. Герои Снегурочка и Лель. 5 группа. Герои Лель и Купава. Необходимо подобрать материал из текста, сделать выводы. А как берендеи реагируют на смерть Снегурочки? |
Работа в группах, выступления с ответами и подтверждением выводов текстом.
1группа. Мороз и Весна. Родители. – …В неволе я у старого…; …Безумный и злой старик!..; …С чего взяла, чтоб я такой вертушке поверил дочь?.. Ребята делают вывод о том, что их отношения нельзя назвать любовью в высоком смысле, в таком, каком хочет любить Снегурочка. Бобыль и Бобылиха. Названые родители. – …Полюбится, на грех, бедняк, и майся Всю жизнь, как я с Бакулой Бобылём. – …Присматривай, который побогаче…; Сбирайте дань, завистливые люди, с подружкина несчастья, богатейте Моим стыдом. И эти отношения нельзя назвать чистыми и бескорыстными. Для них любовь – товар, который нужно продать подороже. Бермята и Прекрасная Елена. Боярин и его жена. – …прекрасную супругу Не в первый раз в чужих объятьях вижу. Пойдём со мной! В лесу ночной порою И встретит кто, так всё ж пристойней с мужем Бродить тебе, чем с Лелем. И это не те идеальные отношения, к которым стремится Снегурочка. 2 группа Мизгирь и Снегурочка. Влюблённый человек. – Смотри, колена клонит Перед девчонкой гордый человек. – …за горечь униженья Заплатишь ты. – Сменяемся, возьми бесценный жемчуг, А мне любовь отдай. – О! Если Лель… так прежде Возьмёт Мизгирь, что хочет взять пастух. – Спасать тебя? Любовь твоя – спасенье Изгнаннику. – Покорными сердцами Привыкала ты владеть, привыкла тешить Угодами обычай прихотливый. Но сердцем я не мальчик – и любить, И приказать умею: оставайся! – Снегурочка, обманщица, живи, Люби меня! Мизгирь любит только себя, он не слышит свою возлюбленную, не понимает её. 3 группа Купава и Мизгирь. Влюблённые. – В его дому, в большом посаде царском, На всём виду, богатою хозяйкой Забарствую. – И для любви погасшей Возврата нет, Купава. – Влюблённому всего дороже скромность И робкая оглядка у девицы… А ты меня любила без оглядки, Обеими руками обнимала И весело глядела. В этих отношениях нет высокого, нет настоящего чувства 4 группа Снегурочка и Лель. Влюблённые. – Лель не любит Скучать со мной, ему веселья нужно, Горячих ласк, а я стыдлива. – Когда сама заплачешь, Узнаешь ты, о чём и люди плачут. – Снегурочка, подслушивай почаще Горячие Купавы речи! Время Узнать тебе, как сердце говорит, Когда оно любовью загорится. Учись у ней любить и знай, что Лелю Не детская любовь нужна. Прощай! Таким образом, Лель не будет ждать Снегурочку из леса с даром Весны. Он её не любит. 5 группа Лель и Купава. Влюблённые. Голубчик сизокрылый, Тепло моё сердечко, благодарной Навек тебе останусь; ты от сраму, От жгучих игл насмешки и покоров Купаве спас девичью гордость. – Радость Души моей, Купава, сиротинка Свою гульбу-свободу отгулял. Победная головка докачалась До милых рук, долюбовались очи До милых глаз, домаялось сердечко До милого приюта. В этих отношениях самым главным является чувство благодарности. Купава сравнивает себя с собачкой, которая готова исполнять малейшую прихоть своего хозяина. Царь. Власть. – Снегурочки печальная кончина И страшная погибель Мизгиря Тревожить нас не могут; Солнце знает, Кого карать и миловать. Свершился Правдивый суд! Мороза порожденье, Холодная Снегурочка погибла. Никто не сожалеет о гибели Снегурочки. |
Л. Развитие навыков сотрудничества.
Р. Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Принятие решений. П. Умение определять понятия, строить логические рассуждения, приводить доказательства, анализировать, обобщать и делать выводы. К. Продуктивно взаимодействовать со своими партнёрами, с членами группы при взаимообучении Формировать умения точно выражать свои мысли. |
Слайд №3 Задания по группам |
|
Этап урока. Самооценка Выдвижение гипотиз и выбор решения.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Примечание |
|
— она дочь Мороза и Весны, поэтому тает под лучами Ярилы;
— она жертва людей Яриле; — она устремлена к идеалу, а его в земном мире берендеев нет. Счастье для Снегурочки – найти себя в мире людей. Она – дитя природы, наделённая человеческими желаниями и мечтами. Ей недостаточно гармонии с природой. Она хочет найти гармонию в мире людей. Островский хочет нам сказать о том, что очень трудно найти настоящую любовь, она очень многолика. |
П. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Преобразовывать информацию, действовать по алгоритму. К. выступать перед аудиторией. Р. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
Возвращение к слайду №1 |
Этап урока. Рефлексия. Домашнее задание
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Примечание |
| Прошу вернуться к первым синквейнам. Сравните свои первоначальные мысли о героях и произведении с теми, которые появились после нашего разговора на уроке.
Скажите, какое домашнее задание нам нужно было бы выполнить в связи с вашими высказываниями, чтобы передать все мысли и чувства? Итак, создаём еще синквейны, сохранив первые. И на следующем уроке зачитаете 2 в сравнении. |
Ребят находят свои синквейны и высказывают понимание проблемы. Объясняют первоначальное непонимание поступков героев и то, как оказывается, непросто складываются отношения людей в жизни. Говорят о понимании позиции автора, как важно быть ответственным за свои дела, поступки и мысли.
И ведь несколько учащихся вышли на то, чтобы создать другие синквейны, которые бы отразили их новое знание, то что им открылось в произведении. |
Р. Соотносить цели и результаты своей работы.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
