Главное управление труда, занятости и социального благополучия
Ульяновской области
Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания
«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями
«Восхождение» в с. Большие Ключищи»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
(адаптированная)
по айрис – фолдингу «Радужное волшебство»
Направленность – художественная
Возраст обучающихся: (для детей 6 — 11 лет)
Срок реализации: рассчитана на 18-ти дневную смену
и составляет 18 часов.
Автор-составитель:
Деревянкина Наталья Васильевна
педагог дополнительного образования
г. Ульяновск 2023
Содержание
- Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка (характеристика программы): актуальность, направленность, возраст обучающихся, форма обучения (очная, очно-заочная, заочная, с применением дистанционных технологий и
электронного обучения) и форма (групповая, индивидуальная, мини-группы) организации образовательного
процесса, объем и срок реализации, режим занятий: количество часов и периодичность в неделю.
1.2. Цели и задачи программы
1.3. Содержание программы:
Учебный (тематический) план
Содержание учебного плана.
1.4. Планируемые результаты.
- Организационно-педагогические условия.
2.1. Формы аттестации и оценочные материалы
2.2. Методические материалы.
2.3.. Календарный учебный график
2.4. Условия реализации программы
2.5. Список литературы
- Основные характеристики программы
1.1 Пояснительная записка.
Актуальность адаптированной программы состоит в том, что она стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей, приобщает к культуре и искусству, организовывает увлекательный и содержательный досуг, помогает личности открыть в себе творческие способности, почувствовать постоянное желание заниматься рукоделием, приобщает к традициям народного декоративно-прикладного творчества. Дети с ограниченными возможностями, являются особой категорией, в работе с которыми, формы художественно-эстетического освоения мира используется не только как средство их художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, является профилактикой и коррекцией отклонения в развитии. Все формы детского творчества для ребенка с проблемами это шанс реализоваться в мире. Это специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движения рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение.
Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в художественную творческую деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и развития.
Занятия айрис-фолдингом помогают развивать внимание, наблюдательность, творческое воображение и пространственное мышление ребят, имеющие нарушения интеллекта, одновременно воспитывая у них трудолюбие, аккуратность и точность в работе, полезные трудовые навыки и творческую самостоятельность. Параллельно с этим происходит сенсорное развитие детей в процессе знакомства с цветом, формой и величиной предмета. Одним из главных достоинств айрис-фолдинга является то, что оно укрепляет у детей с нарушением интеллекта способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит тренировка глазомера.
Кроме этого, айрис-фолдинг прекрасно стимулирует развитие памяти и внимания у детей с нарушением интеллекта: чтобы сделать поделку, ребенок должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания. Айрис-фолдинг развивает умение сравнивать и находить отличия между двумя и более объектами, восстанавливает по памяти ранее увиденное (схему, чертеж, модель), а также позволяет детям создавать необычные зрительные образы для запоминания нужной операции.
Айрис-фолдинг имеет огромное значение в развитие конструктивного мышления и их художественного вкуса, позволяет развивать у детей умение логически мыслить: находить сходства и различия, выделять существенное, устанавливать причинно – следственные связи. Активизируются вся мыслительная деятельность.
Важным преимуществом в процессе складывания заготовок для айрис-фолдинга является то, что задействованы обе руки.
Использование этой техники решает ряд образовательных и коррекционных задач, таких как развитие сенсомоторики у детей с ОВЗ.
Новизна адаптированной программы состоит в возможности воспитания у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека, на воспитание точности и аккуратности в работе, умение экономно использовать материалы, правильно работать инструментами, активно применять полученные знания, приобретать новые. Организация выставок детских работ, конкурсов на лучшие изделия раскрывает для детей значимость их труда, формирует положительные мотивы к труду.
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа «Радужное волшебство» художественно направленности предназначена для детей 6-11 лет в областном государственном казённом учреждении социального обслуживания реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Восхождение».
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа «Радужное волшебство» разработана в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Адаптированная программа «Радужное волшебство» способствует созданию условий для реабилитации и формирования творческой личности. Программа имеет художественную направленность, ориентирована на развитие и воспитании художественного вкуса и творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей из не полных, малообеспеченных, опекунских семей, а также семей, находящихся в социально-опасном положении.
Особенно значим этот период жизни (6-11 лет) для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно дается усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, нарушение умственного развития, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия, пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы.
Современные требования общества к развитию личности детей с ограниченными возможностями здоровья, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения. Этому способствует дополнительное образование как система образования, позволяющая создавать условия для оказания комплексной дифференцированной помощи посредством индивидуализации процесса воспитания и обучения.
В настоящее время одним из направлений педагогики является развитие творческой личности. Данная адаптированная программа раскрывает творческие способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает художественный вкус, фантазию, трудолюбие. Сам процесс рукоделия способен доставить ребенку огромную радость и желание творить. Вид рукоделия, представленный в программе, развивает у детей с ограниченными возможностями здоровья способность работать руками под управлением сознания, совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер. Такие занятия способствуют более успешной адаптации ребенка в обществе и интеграции в нем.
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа «Радужное волшебство» разработана для всестороннего развития личности ребенка, развития и коррекции способностей обучающихся.
Ведущая идея адаптированной программы – создание комфортной среды обучения и развитие способностей, творческого потенциала каждого ребёнка и его самореализации.
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа «Радужное волшебство» предназначена для обучающихся 6-11 лет, рассчитана на 18-ти дневную смену и составляет 18 часов.
Адаптированная программа построена по принципу «от простого к сложному» и разработана на основе современной методической литературы по различным направлениям декоративно-прикладного творчества, а также на основе анализа многочисленных программ, размещённых на различных интернет порталах. В ней учтены возрастные особенности и способности детей.
Отличительной особенностью данной программы является ее адаптированность под запросы конкретного ребенка. Программа ориентирована на создание условий для творческого развития личности учащейся. Изучение различных приемов декоративно — прикладного творчества на основе применения арт-терапии, трудотерапии (методика лечения при помощи художественного творчества, трудовой деятельности) направлено на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Данная программа адаптирована для ребенка с признаками легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС). Таким детям требуются особые, специфические методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности.
Программа «Радужное волшебство» построена таким образом, что с первых же занятий обучающие видят конкретные результаты своего труда. Учитываются не только возрастные, но и личностные особенности детей, предлагается индивидуальная помощь. Важно, чтобы эскизы, которые выбирает ребенок, нравились ему, а изготовление поделки было ему по силам. И тогда сделанная ребёнком вещь доставит ему большую радость и удовлетворение от проделанной работы.
Особенность программы и в доступности бумаги, как материала для детского творчества, простота и легкость в ее обработке и работы с ней, минимум инструментов. Дети овладевают различными приемами и способами действий с бумагой: сгибание, складывание, вырезание, надрезание, склеивание,
Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у обучающих творческих навыков, воображения, приобщением к окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при участии в коллективной работе. Занятия айрис — фолдингом способствуют развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребёнка, а также оказывают положительное, успокаивающее действие на нервную систему, являясь источником положительных эмоций. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, зрительно-двигательная координация, внимание, память, усидчивость, аккуратность. Изготовление поделок в технике айрис-фолдинг позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Особенности организации образовательного процесса
Учитывая специфику учреждения и развития поступающих детей, на занятиях необходимо вести постоянный контроль. Некоторые дети поступают совершенно не готовыми к трудовой деятельности, не имеют простых навыков работы с карандашом и ножницами, поэтому состав группы может варьироваться от 2 до 4 человек, так как нужно уделить внимание каждому ребёнку, проконтролировать каждое движение и дать необходимые знания и навыки в работе.
При реализации программы предполагаются очные групповые формы организации деятельности обучающихся на занятиях.
Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов, которые использовались при написании программы. Опираясь на него, регламентировалась учебная нагрузка, устанавливались обоснованные объемы занятости различными видами труда, определялся наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Данная программа предназначена для обучающих 6-11 лет. Этот возраст очень важен в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной, когда ещё продолжают закладываться многие личностные аспекты. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора.
Данная адаптированная программа содержит систематические занятия, последовательность выполнения программных требований в каждой возрастной группе, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.
Для эффективности выполнения данной программы группы должны состоять из 6 человек с ОВЗ (глухие, слабовидящих) и 12 человек для обучающихся с ТНР (задержка психического развития, нарушение интеллекта и речи, нарушение опорно-двигательного аппарата и эмоционального расстройства)
Анализ литературных источников показал, что детей инвалидов разных нозологических групп в нашей стране становится с каждым годом все больше. К основным категориям нарушенного и отклоняющегося развития относятся: нарушение интеллекта (умственно отсталые дети), задержка психического развития, нарушения зрения, слуха, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи, эмоциональные расстройства (ранний детский аутизм и др.), тяжелые множественные нарушения. Обучение, воспитание таких детей представляет труднейшую проблему. Основным направлением современного специального образования детей с нарушениями развития является создание комплексной системы педагогической помощи.
Чтобы построить педагогический процесс, ставить и решать задачи образовательной деятельности, необходимо, прежде всего, знать состояние здоровья, психические, физические и личностные особенности обучающих с нарушениями в развитии, так как характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого процесса образования.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 18-ти дневную смену
Объём реализации программы: составляет 18 часов. Продолжительность каждого занятия, с учётом возрастных особенностей данной группы детей, составляет 35 — 40 минут (в соответствии с Сан Пин 2.3.3.3172-14 от 04.07.2014 № 4)
Реализация данной программы проводится на базе ОГКУСО РЦ «Восхождение» с. Большие Ключищи. Ежегодно в данной программе принимают участие более 500 детей со всей Ульяновской области.
Во время проведения занятий:
— соблюдается режим труда и отдыха, техника безопасности;
— обучающие знакомятся с общими правилами труда и правилами безопасности;
— воспитывается бережное отношение к инструментам, приспособлениям и материалам.
Наполняемость группы
От 8 до 12 человек (возможны группы 4-6 человек)
Для проведения занятий нужно иметь светлый просторный класс (кабинет) со всеми инструментами и приспособлениями и необходимым количеством столов и стульев, соответственно СанПиНу, наличие методической литературы.
Технические средства обучения: ноутбук, телевизор.
Формы организации деятельности обучающих на занятиях
- Групповая
- Индивидуальная
Формы проведения занятий — теоретические, практические, комбинированные.
- Практические занятия
- Открытые занятия для родителей
- Экскурсии
- Выставки
- Конкурсы
Формы работы:
теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний;
работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
практические занятия по изготовлению поделок.
Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) руководителем, работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – обучающие воспринимают и усваивают готовую информацию (рассказ, показ, иллюстрация)
репродуктивный – несовершеннолетние воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности (практические занятия)
частично–поисковый – участие кружковцев в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с руководителем
исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающих
эвристический – творческие задания.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающих на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми детьми
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
групповой – организация работы в группах (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание)
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем (каждый ребенок должен сделать свою поделку)
коллективный — в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы — создание условий для личностного развития, адаптации, социализации и мотивации к познавательной , практической и творческой деятельности детей с ОВЗ.
Задачи программы:
Реабилитационные:
— коррекция коммуникативных качеств личности,
— адаптация к социальному окружению.
Образовательные:
— познакомить детей с историей декоративно-прикладного искусства, содержанием программы, техникой безопасности при работе с режущим инструментом.
Развивающие:
— развивать интерес детей к ручному творческому труду, потребность в саморазвитии, самостоятельности и ответственности;
— развивать навыки познавательной активности у детей с ОВЗ к технике айрис-фолдинг;
Воспитательные:
— воспитывать коммуникативные качества (общительность, открытость, доброжелательность)
— формировать трудолюбие, усидчивость, работать в паре, группе.
— воспитывать умение экономно работать с материалом, содержать в порядке рабочее место;
— воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, творческую активность;
— воспитывать эстетический и художественный вкус;
1.3 Содержание программы:
Тематический план
| № заня
Тий |
Название раздела, тема | Часов всего | Часов теории | Часов прак
Тики |
Часов комб. | Контроль | Формы контроля |
| 1-2 | 1.Введение в программу | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
| 1 | Вводное занятие. Первичная диагностика | 1 | + | 0 | 1 | + | Первичная диагностика |
| 2 | Инструктаж по технике безопасности | 1 | 1 | 0 | 0 | + | Опрос, наблюдение |
| 3-9 | 2. Изготовление поделок в технике | 14 | 0 | 0 | 14 | 0 | |
| 3 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Сердечко» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 4 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Бабочка» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 5 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Весёлый зайчик» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 6 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Ваза с цветами» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 7 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Ваза с цветами» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 8 | Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Лошадка» | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 9 | Изготовление открыток в технике айрис-фолдинг по желанию детей (соответствие время года) | 2 | + | + | 2 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 10-12 | 3. Подведение итогов программы | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 | |
| 10 | Заключительная диагностика | 0.5 | + | + | 0.5 | + | Итоговая диагностика |
| 11 | Подготовка работ к выставке | 0.5 | + | + | 0.5 | + | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| 12 | Оформление итоговой выставки | 1 | + | + | 1 | + | Наблюдение, самоанализ |
| Ит
Ого |
18 | 1 | 17 | 17 | 0 |
Учебный (тематический) план.
| Тема | Теория | Практика | Формы контроля |
| Формирование группы Вводное занятие. Первичная диагностика | 1 | — | Первичная диагностика |
| Инструктаж по технике безопасности | 1 | — | Опрос, наблюдение |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Сердечко» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Бабочка» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Весёлый зайчик» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Ваза с цветами» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Ваза с цветами» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг «Лошадка» | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Изготовление открыток в технике айрис-фолдинг по желанию детей (соответствие время года) | 1 | 1 | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Заключительная диагностика | 0.5 | — | Итоговая диагностика |
| Подготовка работ к выставке | 0.5 | — | Опрос, наблюдение, самоанализ |
| Оформление итоговой выставки | 1 | — | Наблюдение, самоанализ |
1.4. Планируемые результаты
В результате реализации программы у воспитанников центра будут сформированы личностные результаты и метапредметные умения и навыки. В сфере метапредметных компетенций будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: умение в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие, самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В сфере личностных результатов будет сформирована готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, которые будут представлены следующими компонентами: мотивационно-ценностными (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивации достижения, ценностные ориентации); когнитивными (знания, рефлексия деятельности); операциональными (умения, навыки); эмоционально-волевыми (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия). Результаты освоения воспитанниками центра программного материала выражены следующим образом: знание терминалогии; формирование практических навыков и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из различного материала, В сфере коммуникативных универсальных учебных результатов воспитанники центра научатся планировать и координировать совместную деятельность в коллективе (согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учёт способностей различного ролевого поведения — лидер, подчинённый).
Планируемые результаты для воспитанников центра:
Реабилитационные:
— сформированность коммуникативных качеств личности,
— адаптирование к социальному окружению.
Образовательные:
— обучающие центра ознакомлены с историей декоративно-прикладного искусства, содержанием программы, техникой безопасности при работе с режущим инструментом, правилами внутреннего распорядка;
— обучающие центра умеют работать с различными видами рабочих инструментов и материалами; владеют элементарными приёмами работы с бумагой и бросовым, природным, доступным материалом;
— обучающие центра могут изготавливать поделки по образцу;
Развивающие:
— у обучающих центра развит интерес к ручному творческому труду, потребность в саморазвитии, самостоятельности и ответственности;
— у обучающих центра развито мышление, фантазия, зрительная память, внимание, логическое и пространственное мышление;
— у обучающих центра развиты умения владеть трафаретом, схемой, канцелярским ножом, различать вид бумаги, изнаночную и лицевую стороны изделия; приучать к точным движениям пальцев.
Воспитательные:
— у обучающих центра сформированы коммуникативные качества (общительность, открытость, доброжелательность), трудолюбие, усидчивость, умение экономно работать с материалом, содержать в порядке рабочее место;
Профориентационный компонент:
В условиях модернизации и инновационного развития российского общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Особая роль в успешном решении этой проблемы отводится дополнительному образованию, которое является одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и происходит знакомство с миром профессий через воспитательные беседы и сюжетно-ролевые игры. Обучающиеся знакомятся со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространённым профессиям.
- Организационно-педагогические условия.
2.1. Формы аттестации и оценочные материалы.
— педагогическое наблюдение за процессом изготовления изделия и деятельностью обучающегося;
— совместный анализ (педагог и ребенок) процесса изготовления изделия и готовой работы;
— выставка готовых изделий; — участие в конкурсах и соревнованиях различного уровня.
Оценочные материалы
Распределение форм диагностики в зависимости от этапа освоения программы:
— Первичная (стартовая) диагностика: беседа проводится при поступлении обучающегося, выявляется исходный уровень подготовки.
— Итоговая диагностика: самостоятельная работа по образцу; проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний.
Оценка результатов освоения программы детей.
- Знание основных геометрических понятий и базовых форм.
Заполнение угла, овала, круга.
— Высокий уровень – делает самостоятельно,
— Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
— Низкий уровень – не может сделать.
- Умение создавать изделия, пользуясь инструкционные схемы.
— Высокий уровень – делает самостоятельно,
— Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
— Низкий уровень – не может сделать.
III. Когнитивное развитие.
— Высокий уровень – почти полное совпадение контура с рабочим материалом;
— Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
— Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
- IV. Творческое развитие:
— Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
— Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню возрастной группы;
— Низкий уровень – явные диспропорции, нарушение работы по схеме.
- Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков
- Оцениваются умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.
Формы подведения итогов реализации программы:
- оформление выставки в РЦ «Восхождение»;
- участие в областных и региональных выставках;
2.2. Методические материалы.
| №п/п | Раздел программы | Пособия, оборудование, приборы, дидактический материал |
| 1. | Введение в программу | Наглядные пособия по технике безопасности, презентация знакомство с техникой «Радужное волшебство», выставка работ педагога и обучающих, игры на знакомство, оценочные средства для диагностики. |
| 2. | Творческие занятия | — Историческая справка к праздникам (данной смены)
-Выставка работ педагога и обучающих центра. -Презентация «Изготовление картины в технике айрис-фолдинг» |
| 3. | Итоги программы | Оценочные средства для итоговой диагностики |
2.4. Условия реализации программы.
Реализация данной программы проводится на базе ОГКУСО РЦ «Восхождение» с. Большие Ключищи. За год в данной программе примут участие более 500 детей со всей Ульяновской области.
Для проведения занятий нужно иметь светлый просторный класс (кабинет) со всеми инструментами и приспособлениями и необходимым количеством столов и стульев, соответственно СанПиНу, наличие методической литературы.
Возможно обучение по адаптивной программе в дистанционном формате с использованием сети Интернет (использование системы Zoom, официальной группы объединения https://vk.com/).
Технические средства обучения: ноутбук, телевизор.
Инструменты и расходные материалы:
— Цветная бумага
— Линейка
— Ватные диски
— Ножницы
— Цветной картон
— Простые карандаши
— Клей карандаш
— Клей ПВА
— Салфетки простые
— Канцелярский нож
— Двусторонний скотч
— Прозрачный скотч
— Фигурные дыроколы
— Фломастеры
— Гуашь
Информационное обеспечение
Видеопрезентация «Радужное волшебство»
Видеопрезентация «История возникновения техники Айрис-фолдинг»
Результатом реализации данной адаптированной программы является выставка творческих работ, поделок-сувениров в качестве подарков для родителей, создание фотоальбома. Это проводится с целью определения уровня мастерства исполнения творческих работ, а также с целью выявления и развития творческих способностей обучающих. По итогам выставки в результате анализа и самоанализа выявляются лучшие работы и призёры. Ещё одной формой проведения диагностики является конкурс, который осуществляется с целью определения уровня усвоения программного содержания; степенью подготовки к самостоятельной работе, выявление наиболее способных и талантливых детей, например, выполнение работ на свободную тему, изготовление оригинальных поделок самостоятельно.
Для оценки знаний и умений детей при реализации адаптированной программы дополнительного образования «Радужное волшебство» используется диагностика: первичная — при начале работы, итоговая — по окончанию работы.
2.5. Список литературы
Основные нормативные документы (для педагога)
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
- СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:
- Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);
- Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
- «Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
Адаптированные программы:
- Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09
Локальные акты ОО (Устав, Положение о проектировании ДООП в образовательной организации, Положение о проведение промежуточной аттестации обучающихся и аттестации по итогам реализации ДООП).
Информационные источники для родителей:
- Корчикова, О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). — Ростов Н/Д: Феникс, 2016..
- Пантелеева Л.В. и др. Художественный труд в детских садах: Книга для воспитателя
3.Винокурова Н.А. «Развитие творческих способностей учащихся».-М.; Педагогический поиск,2017.
- Гурская И.В. «Радуга аппликации» СПб,;Питер,2017.-212.,ил
- Богатова И. Цветные композиции из бумаги.- М.; -2017.-35с.,ил
