ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ИСТОРИИ В 11 КЛАССЕ
«Н.С. Хрущев: «черное» или/и «белое»?»
Автор: Самсонова Галина Михайловна,
МБОУ «Амвросиевская школа № 2»
Амвросиевского района ДНР,
учитель истории высшей квалификационной категории,
учитель-методист.
Тип урока: итоговый (повторительно-обобщающий).
Цель урока: обобщить и углубить знания, полученные при изучении темы «Оттепель» через особенности деятельности Н. С. Хрущева, его реформы, носящие противоречивый характер; в итоге урока ответить на проблемный вопрос: «Н.С. Хрущёв: «черное» и/или «белое»?»
Задачи:
Образовательные: обеспечить закрепление новых знаний о периоде «Оттепели» в жизни Советского Союза через призму деятельности Н.С. Хрущева; закрепить навыки анализа и сопоставления исторического материала, умения рассматривать исторические явления в конкретно-исторических условиях, разграничивать объективные факты и субъективные мнения.
Развивающие: развивать умения делать выводы и обобщения; осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения задач; развивать умения вести диалог, способности отстаивать свою точку зрения, воспринимать иную; развивать умение работать в команде, взаимодействовать с коллективом.
Воспитательные: воспитывать у учащихся уважительное отношение к оценке исторических событий, к мнению собеседника; усилить мотивацию учащихся к самостоятельному познанию, способствовать обогащению их социального опыта.
Формируемые УУД:
Личностные:
- формирование умения формулировать, аргументировать и отстаивать свою позицию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции;
- развитие у учащихся тактичности и корректности в процессе коллективной деятельности.
Метапредметные:
- умения работать с источниками;
- давать развернутый ответ на вопрос, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;
- владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями, вести дебаты;
- сравнивать деятельность лиц, событий на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;
- выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
Предметные:
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народа;
- приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;
- приобретение ключевых предметных компетенций;
- формирование у учащихся исторической памяти, критического и творческого мышления;
- приобретение учащимися умений и навыков осуществлять перспективный исторический анализ, историческую критику, историческое прогнозирования и интерпретацию исторических фактов; подбирать историческую информацию и ориентироваться в ней;
- знание хронологии, работа с хронологией;
- знание исторических фактов, работа с фактами;
- навыки работы с историческими источниками;
- развитие аналитического мышления.
Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и технологии: метод проблемного обучения, критического мышления; метод анализа и синтеза, составление опорного конспекта (обучение на моделях); личностно-ориентированные, игровые, здоровьесберегающие (методики цветовых кругов Кулешова, телесно-ориентированные), социально-воспитательные технологии, технологии развивающего обучения.
Оборудование:
- Иллюстрация памятника Н.С. Хрущеву (автор Э. Неизвестный).
- Ребус («оттепель»).
- Аппликация «Человек» (основа опорного конспекта на классной доске).
- Материал для проведения методики цветовых кругов (листы бумаги, цветные карандаши).
- Стулья с изображением черного и белого «следа».
- Секундомер.
- Колокольчики (звуковые сигналы).
- Черные и белые «следы» для голосования при проведении дебатов и рефлексии.
- Аппликация знака «Инь и ян» с изображением фото Н.С. Хрущева; стрелы.
- Музыкальная запись и листы бумаги 4 для проведения физкультминутки.
ХОД УРОКА
Семь лет назад мы начали с вами путешествие по увлекательному миру богини истории Клио – миру истории. Через несколько месяцев вы станете взрослыми людьми, а сейчас на виртуальной машине времени мы переносимся в 5 класс. Внимание ребус! (Учащиеся расшифровывают детский ребус-слово «оттепель»).
Сегодня на уроке мы подведем итоги изученного нами периода «оттепели» в истории СССР. С именем какой исторической личности связан этот период? (Ответ учащихся).
Ребята, перед вами фото памятника на могиле Н.С. Хрущева. Вспомните, где он находится и кто его автор? В чем его особенность? (Ответ учащихся).
Глядя на памятник и подводя итоги изученной темы, как вы думаете, какой проблемный вопрос мы можем поставить и решить на данном уроке? (Ответы учащихся).
Верно, цель нашего сегодняшнего урока обобщить и углубить знания, полученные при изучении темы «Оттепель» через призму особенностей деятельности Н. С. Хрущева, его реформ, носящих противоречивый характер. И в итоге ответить на проблемный вопрос: «Н.С. Хрущёв: «черное» и/или «белое»?». Этот проблемный вопрос и станет темой нашего итогового урока. Открыли тетради. Записали число, тему урока на полях поставили ОК. По ходу урока на доске и в тетради мы составим опорный конспект.
Перед тем как начать работу обратимся к методике цветовых кругов Кулешова (Учащиеся выполняют задание согласно методике).
Охарактеризуйте термин «оттепель». Какой период времени он охватывает?
Посмотрите на доску. Перед вами изображен макет человек. Зная историю прошлого, давайте поразмышляем, с чем у людей ассоциировались голова, туловище и ноги человека? (Ответы учащихся). Наш человек, как вы обратили внимание, имеет две стороны черную и белую.
Накануне урока часть учащихся были разбиты на пары и получили опережающее задание. Каждой паре было необходимо найти информацию, подтвержденную фактами о «белой» и «черной» стороне в деятельности Н.С. Хрущева. Сейчас в форме дебатов мы и попробуем найти решение нашего вопроса: «Н.С. Хрущёв: «черное» и/или «белое»?».
Условия проведения дебатов: первые пары представят нам «черные» и «белые» стороны в идеологии и политике периода правления Н.С. Хрущева («голова»); вторые пары представят нам «черные» и «белые» стороны в культурной и социальной жизни периода правления Н.С. Хрущева («туловище»); третьи пары представят нам «черные» и «белые» стороны аграрных и промышленных реформ Н.С. Хрущева («ноги»). Каждому оратору дается 2,5 минуты (следят тайм-киперы, через 2 минуты дают предупреждающий сигнал), на доске (вторым человеком) и в тетрадях идет параллельное составление ОК. По итогам выступления каждой пары всем учащимся предлагается голосование по вопросу: «Какой «след» в данном направлении, по Вашему мнению, оставил Н.С. Хрущев?» (Учащиеся поднимают белые или черные «следы», тайм-киперы фиксируют результаты на доске; между дебатами пар учитель задает классу вопросы по теме (репрессия?, реабилитация? и др.); проводится физкультминутка с использованием телесно-ориентированных методик. После выступления третьей пары подводится общий итог белого и черного «следа» в деятельности Н.С. Хрущева).
Подведение итогов
А сейчас давайте посмотрим на доску и проанализируем наш получившийся ОК. Мы видим, что белое и черное идут рядом, то белые показатели вырываются вперед, то их обгоняют черные. Также видим, что на одни и те же действия и события может быть разный взгляд. (На доске прикрепляется аппликация знака «Инь и ян» с изображением фота Н.С. Хрущева). Перед вами известный всем знак «Инь и ян», в данном случае на его фоне изображен портрет Н.С. Хрущева. Мы возвращаемся к нашему проблемному вопросу: «Н.С. Хрущёв: «черное» и/или «белое»?» Но перед тем, как ответить, скажите, чего не хватает в это знаке? (Ответ учащихся). Верно, черных и белых вкраплений. (Учитель прикрепляет стрелки, символизирующие взаимосвязь между черным и белым, как дополнение, следствие одного другим). Так каков же будет ответ на наш вопрос? (Ответ учащихся). Политика Н.С. Хрущева имела, как говорят «две стороны медали». И однозначно ответить на этот вопрос сложно. Так и вы, вступая во взрослую жизнь, старайтесь смотреть на все вопросы с разных сторон, воспринимать людей, которых встретите на пути толерантно, понимая, что у каждого человека есть свои плюсы и минусы, которые дополняют друг друга и делают целостным и неповторимым образ и всю человеческую жизнь.
Выставление оценок
Д/з:
- Знать материал ОК.
- Пользуясь материалом учебника, дополнительной литературой и Интернет-ресурсами подготовить:
— 1 ряд: написать историческое по теме «Оттепель» как эпоха истории СССР»;
— 2 ряд: составить план доклада на тему «Н.С. Хрущев-олицетворение «Оттепели»;
— 3 ряд: взять интервью у родственников и знакомых, живших в период 50-60 годов ХХ столетия, по вопросу: «Какие самые яркие воспоминания период «Оттепели» оставил в вашей памяти?».
Рефлексия
Через несколько минут наш урок уйдет в прошлое. Значит, станет историей. Так давайте оценим, в какой «след» в вашей школьной «истории» оставил наш сегодняшний урок, подняв, уже знакомый вам, белый или черный «след».
Белый – урок для вас прошел плодотворно, с пользой, интересно.
Черный – на уроке вам было трудно, не все понятно.
(Учащиеся поднимают следы).
Я же, со своей стороны, довольна нашей работой. Считаю ее плодотворной. Поднимаю «след» белого цвета.
