Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Мастер – класс для родителей обучающихся
«Развитие психомоторных способностей детей с общим недоразвитием речи»
Разработчик:
Игнатьева Марина Васильевна
Учитель-логопед МАОУ «СОШ №81»
Пермь, 2024
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………………………3
Технологическая карта………………………………………………………………………………6
Ход мастер-класса……………………………………………………………………………………..8
Приложение 1……………………………………………………………………………………………11
Приложение 2……………………………………………………………………………………………12
Пояснительная записка
Актуальность данной работы определяется тем, что моторное развитие ребенка протекает в тесной взаимосвязи с развитием его высших психических функций, в том числе и речи. Развитие психомоторных способностей воздействует на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза и способствует активизации всех высших психических функций, речи и интеллекта ребенка.
Многочисленную группу детей старшего дошкольного возраста составляют дети с общим недоразвитием речи. Это дети, у которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте. В настоящее время преодоление общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста является одной из наиболее сложных проблем, а поиск эффективных средств формирования их речевого развития является одним из актуальных направлений образовательной деятельности.
У детей с общим недоразвитием речи отмечается недостаточность развития моторной сферы, о чем свидетельствуют труды таких ученых как Левина Р. Е., Лопатина Л. В., Мастюкова Е. М., Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. и другие. Также дети данной категории сталкиваются с различными трудностями в обучении и коммуникации, что влечет за собой необходимость применения комплексного подхода в осуществлении коррекционно-развивающей деятельности.
Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное физическое и психическое развитие ребенка. Произвольность психических функций, деятельности и поведения становятся основной характеристикой дошкольника и необходимым условием для его успешного перехода на новую ступень социального развития. Поэтому очень важно именно в период дошкольного возраста уделять серьезное внимание психомоторному развитию детей с общим недоразвитием речи.
Проблема: Во ФГОС дошкольного образования речевое развитие выделено как основная образовательная категория. Речь является базой для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и игровой. Проблема развития речи детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, поскольку процент дошкольников с разнообразными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Не скомпенсированные речевые нарушения могут привести в будущем к школьной неуспеваемости, так как недостаточно сформированные речевые компоненты и психические функции в дошкольном возрасте оказываются наиболее уязвимыми в условиях, требующих их максимальной мобилизации в совершенно новых для детей школьных условиях.
Цель: ознакомление родителей с приемами психомоторного развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи:
- Обосновать актуальность проблемы;
- Раскрыть определение общего недоразвития речи;
- Определить взаимосвязь речевого и психомоторного развития детей;
- Представить приёмы психомоторного развития детей с общим недоразвитием речи.
Время: 20 минут.
Участники: родители обучающихся.
Оборудование: зеркала; су-джок мячики; карандаши; карточки «обведи по контуру»; пальчиковый театр; шарики для пинг понга; моторная доска.
Вид занятия: практическое занятие.
Метод обучения: словесные, наглядные, практические методы.
Учебно-методическое обеспечение: упражнения для развития мелкой моторики; комплект артикуляционной гимнастики; дыхательная гимнастики.
Ожидаемые результаты мастер-класса: осознание каждым участником мастер-класса эффективности приемов двигательных упражнений для развития речи детей и дальнейшее их использование в домашних условиях.
Источники информации:
- Кольцова М. М., Рузин М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Изд.-У-Фактория,2016.,228с.
- Морозова И. С. Гарусова О. М. Психомоторное развитие дошкольников. Издательство: НКЦ,2016.128с.
- Нищева Н. В. Веселая дыхательная гимнастика. Издательство: Детство-Пресс, 2023. 28с.
- Нищева Н. В Веселая пальчиковая гимнастика. Издательство: Детство-Пресс, 2017. 32с.
- Нищева Н. В Веселая мимическая гимнастика. Издательство: Детство-Пресс, 2017. 32С.
- Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. Издательство: Детство-Пресс, 20177 28с.
- Озеров В. П. Психомоторные способности человека. Издательство: ФЕНИКС,2012, С. 27.
- Панина Н. А. «Су-джок терапия» издательство: Рипол-классик, 2017.256с.
Технологическая карта
| №
п/п |
Этапы, время | Время (мин.) | Задачи, решаемые на этапе | Содержание этапа | Методы | Средства обучения | Предполагаемый результат |
| I | Организационный момент | 1 | Создание позитивной атмосферы для деятельности | Приветствие.
Представление. Проверка готовности к мастер-классу. |
Слово преподавателя. | Презентация. Слайд 1. (см. приложение 1). | Готовность к работе всех участников мастер-класса. |
| II | Актуализация | 3 | Мотивация слушателей к участию в мастер-классе | Актуальность темы.
Постановка цели мастер-класса. |
Беседа. | Презентация. Слайд 2–5 (см. приложение 1). | Сформированы представление о взаимосвязи моторного и речевого развития детей. |
| III | Практическая часть | 14 | Объяснение алгоритма проведения двигательных упражнений | Демонстрация и отработка упражнений для развития моторики. | Практическая работа. | Дидактический материал (су-джок мячики, моторная доска, мячики для пинг понга, пальчиковые игры, карточки-контуры, карандаши, пальчиковый театр) | Познавательный интерес к теме мастер-класса.
Передача педагогического опыта на практике. Осознание каждым участником эффективности приемов двигательных упражнений для развития речи детей. |
| IV | Рефлексия | 2 | Подведение итогов мастер-класса | Самооценка деятельности участников мастер-класса.
Буклеты-советы родителям. (см. Приложение 2). |
Беседа. | Презентация. Слайд 6–8 (см. приложение 1) | Высказывание собственного мнения участниками мастер-класса по результатам совместной деятельности.
Удовлетворенность участников о проделанной работе. |
Ход мастер-класса для родителей
- Организационный момент: Уважаемые родители, я рада
приветствовать Вас на мастер-классе, посвященному речевому развитию детей. Сегодня мы поговорим о взаимосвязи развития речи ребенка с его двигательной активностью.
- Актуализация: речь — это сложный психический процесс передачи
информации опосредованным языком.
Речь влияет на общее развитие ребенка и становление его личности в целом. В последнее время отмечается стремительный рост числа детей с речевой патологией. Одним из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей является общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи — это сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне. Основными признаками общего недоразвития речи являются:
- позднее начало развития речи,
- замедленный темп речевого развития,
- ограниченный, не соответствующий возрасту словарный запас,
- нарушение формирования грамматического строя речи,
- нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.
Для детей с ОНР характерна недостаточность в двигательной сфере.
Двигательная недостаточность детей выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных дозированных движений, в снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности вызывают выполнение движений по словесной инструкции, задания по пространственно-временным параметрам. Наблюдается недостаточность формирования мелкой моторики пальцев рук.
О взаимосвязи развития речи и двигательных функции говорили такие ученые как: Мастюкова Е. М., Кольцова М. М., Озеров В. П., и др. Взаимосвязь развития моторной сферы ребенка с развитием его высших психических функций называется психомоторика. Развивая двигательную сферу, мы можем способствовать не только развитию речевой функции, но и развитию внимания, памяти и мышления детей.
В логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи крайне важно учитывать благотворное влияние движений на развитие речи и других психических процессов, особое внимание следует уделять формированию тонких движений пальцев рук.
- Практическая часть.
Сейчас мы с Вами вместе выполним некоторые
упражнения, которые Вы можете выполнять в дальнейшем с Вашими детьми:
- артикуляционная гимнастика («заборчик», «хоботок», «качели», часики» «грибок»,
- дыхательная гимнастика (вдох через рот/ нос, выдох через рот; «забей мяч в ворота»
- упражнения для развития мелкой моторики («положи указательный палец на средний и наоборот, соедини большой и указательный палец в кольцо», лепка из пластилина, работа с бусинами, вырезание ножницами и т. д.;
- развитие межполушарного взаимодействия (отработка узоров двумя руками одновременно);
- массаж рук и пальцев можно проводить с помощью су-джок мячиков, с помощью карандаша.
- Рефлексия.
Уважаемые родители, я надеюсь, что данный мастер-класс был для Вас полезен и Вы сможете самостоятельно с ребенком дома развивать мелкую моторику, и тем самым способствовать его речевому развитию. Я предлагаю Вам сыграть в игру с мячом: принимая мяч, Вы высказываете свое мнение о мастер-классе, отдавая мяч, Вы можете задать интересующий Вас вопрос. И в завершение нашей встречи хочется раздать Вам буклеты-советы для активизации речевого развития Вашего ребенка.
Спасибо за внимание!
Приложение 1.
Презентация.
Приложение 2.
Советы родителям для активизации речевого развития ребенка
- Говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их чётко, терпеливо, доброжелательно.
- Развивайте понимание речи, используя простые инструкции : Дай ручку, Где ножка? Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
- Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина – би-би, кукла – ля-ля, упал – бах.
- Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.
- Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (Прятки – ку-ку, Паровозик ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: Ух ты!
- Чаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.
- Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.
- Не говорите при ребенке о его неуспехах.
9.Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один-много).
- Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «Сорока-белобока», используйте различные массажные мячики и шарики.
- Рисуйте вместе с ребенком, играйте в пальчиковый театр, выполняйте ритмичные движения под музыку с проговариванием слов.
Главное – помнить, что четкая и правильная речь нужна ребенку на протяжении всей его жизни!
