Занятие английского языка «Weather and Clothes» в старшей группе ДО (5-6 лет)

Технологическая карта занятия английского языка  

Класс: Старшая группа B (5-6 лет)

Учитель: Ерушина О.В

Линия исследования IB PYP: How we organize ourselves (Weather/Seasons)

Тема урока: Weather and Clothes

Цель занятия: создание условий для интереса к изучению иностранного языка; формирование умений детей в употреблении лексических единиц по теме «Одежда» в контексте погодных условий.

Задачи: 

Учебные:

— активизация ранее изученного лексического материала по теме «Погода»;

—  использование ранее изученные лексических единиц по теме «Одежда» в словосочетаниях и предложениях; 

— составление высказывания о погоде и формулировка совета друзьям и близким по форме одежды на прогулку в соответствии с погодными условиями, используя конструкцию «Put on your [hat]»; 

— отработка навыков понимания текста на слух с извлечением необходимой информации.

Развивающие:

 – развитие навыков аудирования, языковой догадки;

—  развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;

— развитие умения составлять описание погоды.

— развитие умения быстро реагировать на полученную информацию.

— развитие умения выделять необходимую информацию

Воспитательная – воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Результаты

Обучающиеся научатся:  произносить, узнавать на слух, а также, составлять краткое устное описание погоды и узнавать слова в аутентичном контексте.

Обучающиеся могут научиться: самостоятельно составлять краткое описание погоды, говорить о погоде без опоры.

УУД

Личностные: 

—   желание найти ответы на поставленные вопросы

— желание успешно понимать описания погоды, успешно взаимодействовать устно по теме.

Регулятивные: 

— понимание порядка понимания услышанного и п по ключевым словам;

— самоконтроль изученной лексики;

Коммуникативные: 

– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;

Познавательные:

– выделение необходимой информации из прослушанного аутентичного материала;

— самостоятельное создание описаний;

– анализ приобретенных знаний на уроке.

 

План урока (поэтапно)
Этап (время)	Деятельность учителя	Деятельность студента	Образовательный результат
Организационный этап: lead in/inquiry / warm up	Цель – настроить на общение на английском языке, активизировать лексику по теме «Weather».  — Good morning, kids!  — Stand up, please! Let’s sing the hello song!   — Let’s learn about the weather?  — Welcome to the Weather Forecast! — Let’s open the windows and ask a question “What’s the weather like?”	Цель – включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Спеть песню  — Hello!  — What’s the weather like?  — It’s windy/cloudy/sunny/snowy	Студенты: — слушают, отвечают и реагируют на реплику адекватно речевой ситуации;   — используют речь для регуляции своего действия; — мотивированы к учебной деятельности.
Постановка цели и задача урока.	Цель – поставить познавательную задачу. Создает проблемную ситуацию.  -Let’s meet our guest. Let’s knock at the door. — Who’s this? This is my Friend. Do you know his name? Let’s ask a question “What’s your name?” — My name is Kevin. — Let’s greet Kevin! -Kevin has got a bag. Shall we open it? — Say: Open, please — What’s that? — Kevin wants to go outside. Let’s look out of the window “What’s the weather like today?” -Right! It’s snowy and cold. — Can he go outside like this? — Shall he put on a t-shirt/hat/coat/socks/boots? — Put on your hat/scarf/coat/boots! -Is he ready to go now? -Good-bey, Kevin! -Today we are going to talk about Weather and Clothes. — We are going to: -listen -speak — dance and speak -ask and answer	Цель – сформулировать задачу урока  Студенты знакомятся с гостем и называют предметы одежды, которые он принес с собой  — What’s your name?  — Hello, Kevin! — Open, please! -It’s a hat/coat/cap/socks/boots/sun glasses — It’s snowy and cold. — No! — Put on your hat/scarf/coat/boots! — Yes! Good-bey, Kevin! — listen -speak — dance and speak -ask and answer	Студенты:  — планируют учебное сотрудничество с учителем сверстниками, слушают собеседников, строят понятные для них высказывания; — с помощью учителя выделяют и формулируют познавательные цели.  — принимают и сохраняют учебную цель и задачу, умеют планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Основной этап: Inquiry/action	1. Изучение нового материала  Цель – ввести новую грамматическую конструкцию: “Put on your [hat]”      — Look at your worksheets and say What’s the weather like? What can you see in the picture? Let’s listen to the song. Listen and point. Аудирование  Цель: понимание английской речи визуально и на слух  — Pick up your pencils. Listen and match. Listen, point and join in. -Let’s check the answers! 3. Обобщение и систематизация знаний/динамическая пауза Цель: совершенствовать умения и навыки понимания инструкции “Put on your [noun]”. Учитель активизирует изученную ранее лексику и грамматику по теме. Учитель студентов на две команды и предлагает сыграть в подвижную игру Let’s play. We’ll work in teams. You will ask me a question “What’s the weather like” I will give the answer and instructions “Put on your hat” You are to put on a part of clothes and go back to your team. Are you ready? 4.  Учитель предлагает поиграть еще в одну игру. Цель: совершенствовать умения и навыки говорения и владения лексическим и грамматическим материалом. — Now let’s play one more game. Look at the board. It’s a girl and it’s a boy. They want to go outside. Let’s help them to get dressed according to the weather mentioned. Применение знаний и умений в новой ситуации. Учитель предлагает студентам выступить в роли диктора на телевидении и дать совет зрителям о выборе одежды в соответствии с погодой. Цель: умение использовать материал на практике, совершенствуя навыки диалогической и монологической  речи. Hello! What’s the weather like?	Студенты предметы на картинке, затем слушают аудиозапись и указывают  на части картинки в соответствии с песней.  -It’s hot and sunny. -It’s a t-shirt, it’s a hat. -It’s cold and snowy. — It’s a coat/ hat/ boots Студенты прослушивают запись повторно и выполняют задание, повторяют фразы за диктором. Студенты совместно с учителем проверяют правильность выполнения задания Студенты делятся на две команды и выполняют инструкции, данные учителем. — What’s the weather like? Студенты в команде, поочередно формулируют инструкцию для девочки и мальчика, изображенных на доске. При этом учитывают погодные условия, обозначенные учителем до начала игры — Put on your coat -Put on your hat -Put on your sandals — Put on your sun glasses — etc. Студенты выходят к доске по одному и  выступают в роли диктора на телевидении, дают совет зрителям о выборе одежды в соответствии с погодой. -Hello!  -It’s sunny and hot.  — Put on your sun hat!	Студенты: — проявляют учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.  — извлекают необходимую информацию и проявляют понимание услышанного.  Студенты: — понимают на слух английскую речь; — извлекают необходимую информацию и проявляют понимание услышанного.  — выполняют учебные инструкции. Студенты: — используют в речи ранее изученную конструкцию; -слушают собеседника, управляют поведением партнера; — воспринимают информацию на слух, повторяют ранее изученный материал и выполняют инструкцию;  — успешно работают в команде;  — формируют самооценку на основе успешной деятельности, чувства доброжелательности по отношению к партнеру. Студенты: — понимают на слух английскую речь; — используют в речи ранее изученную конструкцию; -слушают собеседника, управляют поведением партнера Студенты:  — умеют с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли; — правильно формируют высказывание, используя ранее изученную конструкцию; -извлекают необходимую информации;  — принимают  и сохраняют учебную цель и задачу.
Завершающий этап: Homework/Reflection	Завершение занятия Цель – подведение итога урока, установить соответствие полученного результата с поставленной целью. Учитель прощается со студентами и заполняет таблицу со стикерами. It was a great lesson. And now it’s time to say good-bye and get the stickers.	Студенты прослушиваю и поют песню. -Good-bye, Miss Olga! Thank you!	Студенты: — оценивают процесс и результат деятельности; — формулируют собственное мнение; — самостоятельно анализируют достижение учебной цели и задач; — адекватно воспринимают оценку учителя;  — формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека

 

Список использованной литературы и методических материалов

1. УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г.
2. Аудиозапись Сlass CD — УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г.
3. Рабочие листы из УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г.
4. Иллюстрации погодны – сайт Twinkle.com
5. Методическая разработка «Clothes for different seasons” – сайт Twinkle.com, ссылка: 

https://www.twinkl.com/resource/clothes-for-different-seasons-za-kps-212

1. Видеофрагмент “Hello Nice Day Song for Kids | Preschool, School, Learn “ — Ютуб, ссылка

    

2. Видеофрагмент  “See You Later, Alligator | Goodbye Song | Super Simple Songs” — Ютуб, ссылка https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
3. Дидактическая кукла «Мальчик» с комплектом одежды.
4. 2 комплекта детской одежды

 

Анализ видов деятельности, направленных на реализацию каждого компонента образовательной компетенции

Занятие в старшей группе детского сада по теме “Weather and Clothes” было организовано с учетом различных видов деятельности, направленных на реализацию каждого компонента образовательной компетенции. Вот примеры видов деятельности, которые были использованы для реализации каждого компонента:

1. Экзистенциальный компонент:

   — Для развития экзистенциальной компетенции в занятие было включено наблюдение за погодой через окно, обсуждение изменений в погоде и их влияние на одежду. Дети  участвовали в играх, имитирующих различные погодные условия, такие как дождь, снег или ветер.

2. Объектный компонент:

   Для развития объектной компетенции детям были предложены различные изображения, связанные с погодой и одеждой. Дети сортировали картинки по типу погоды, соотносили определенную одежду с определенным типом погоды и создавали коллажи из изображений погодных явлений и соответствующей одежды.

3. Социальный компонент:

    Для развития социальной компетенции детей были проведены коллективные игры и задания, включающие в себя сотрудничество и общение. Например, дети играли в «модный показ» и выбирали определенную одежду для определенной погоды. 

4. Оценочный компонент.  Для развития оценочной компетенции детям было предложена  возможность  побывать в роли ведущего прогноза погоды самостоятельно выбирать одежду для определенной погоды в рамках игровых ситуаций.

 

Анализ занятия в старшей группе детского сада по теме 

“Weather and Clothes”

Цель занятия: создание условий для интереса к изучению иностранного языка; формирование умений детей в употреблении лексических единиц по теме «Одежда» в контексте погодных условий.

Задачи: 

Учебные:

— активизация ранее изученного лексического материала по теме «Погода»;

—  использование ранее изученные лексических единиц по теме «Одежда» в словосочетаниях и предложениях; 

— составление высказывания о погоде и формулировка совета друзьям и близким по форме одежды на прогулку в соответствии с погодными условиями, используя конструкцию «Put on your [hat]»; 

— отработка навыков понимания текста на слух с извлечением необходимой информации.

Развивающие:

 – развитие навыков аудирования, языковой догадки;

—  развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;

— развитие умения составлять описание погоды.

— развитие умения быстро реагировать на полученную информацию.

— развитие умения выделять необходимую информацию

Воспитательная – воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Материалы: УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г./Аудиозапись Сlass CD — УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г./Рабочие листы из УМК «Super Safari 2». Автор Герберт Пухта. Издательство Юниверсити Кембридж Пресс, 2015г.

Оборудование: Методическая разработка «Clothes for different seasons”/Дидактическая кукла «Мальчик» с комплектом одежды./ 2 комплекта детской одежды.

Анализ

Занятие проводилось в старшей группе, присутствовало 10 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослыми. Умеют слышать и слушать воспитателя. Состояло из четырех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач с применением различных методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФОП в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Прослеживается связь целей и задач с заявленной темой. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

В ходе проведения занятия была использована технология исследовательской деятельности и информационно — коммуникативная. Дети показали знания программного материла, а также получили новые в процессе занятия. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации мыслительных операций воспитанников были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, прослушивание и исполнение песни, вопросы к детям, поощрение);
2. Игровой (Д\игра «Оденься по погоде», игра «Одень детей по погоде», ролевая игра «Я ведущий прогноза погоды»);

приемы: одобрение, объяснение, показ, пересказ, поощрение, анализ, беседа.

Выполнению поставленных  задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Педагог старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).

Все дети свободно обращались за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

-групповая;

-индивидуальная.

В ходе занятия у детей сохранялся интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности. На занятии обучение строилось на основе увлекательной  проблемно-игровой деятельности. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность   детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Педагог старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия был направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Доброта, отзывчивость, включенность и любознательность детей чувствовалась на протяжении всего занятия. 

Однако педагог столкнулась со следующими проблемами:

— Недостаточная концентрация детей во время некоторых видов деятельности, требующих более длительного внимания.

— Непонимание некоторыми детьми связи между типом погоды и соответствующей одеждой.

— Необходимость индивидуальной помощи некоторым детям в выполнении заданий из-за различий в уровне развития.

В целом, занятие по теме «Weather and Clothes» можно назвать успешным благодаря активному участию детей, разнообразию видов деятельности и возможности для развития различных компетенций. Однако, было бы полезно провести анализ проблем, чтобы улучшить подход к проведению подобных занятий в будущем.