МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей № 8»
Использование
проектной деятельности
при обучении грамоте первоклассников
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
«ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
Выполнила:
учитель начальных классов
Киселева Татьяна Владимировна
Сосновый Бор
2024
ВСТУПЛЕНИЕ
Долгие годы школа давала детям прочные знания. И это очень хорошо. Однако меня на протяжении многих лет педагогической деятельности волновал вопрос: достаточно ли человеку только получить готовые знания? Ребёнок с первых дней обучения в школе должен понимать, зачем ему нужны эти знания, где он может их применить, как использовать их в жизненных ситуациях, где, в случае необходимости, можно пополнить эти знания.
В процессе многолетней практики я столкнулась с целым рядом проблем, возникающих у детей младшего школьного возраста в период обучения. Это низкий уровень самостоятельности учащихся; отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную; неумение следовать прочитанной инструкции; неспособность внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий; неумение выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием.
Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:
— формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
— развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
— формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
— были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
— реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Я думаю, что в основе решения этих проблем лежит проектная деятельность. Метод проектов – это одна из личностно – ориентированных технологий, применяемых в современном образовании, представляющая собой совместную деятельность учителя и учащихся, направленную на поиск решения возникшей проблемы. Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов делает метод проектов столь привлекательным для системы образования.
Метод проектов позволяет развивать познавательные способности учащихся, способствует развитию умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развивает творческое мышление.
Ученическое проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта). Ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня. В пользу его применения педагоги находят многочисленные и самые разнообразные аргументы. Ученическое проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования. Включая младших школьников в проект, можно сформировать у них следующие умения:
— определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия;
— выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности;
— проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ
Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе, однако я начала вовлекать младших школьников в проектную деятельность с первого класса.
Завершая букварный период обучения грамоте, начала работу над проектом с выбора темы. Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебного предмета. Дело в том, что для проекта требуется проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Это позволяет активизировать детей, формирует нестандартное мышление.
Вместе с детьми определили тему учебного проекта: «Дорожная азбука». Проанализировав проблему, выдвинула гипотезу, поставила цели и задачи проекта.
Гипотеза. Позволю себе предположить, что продуктивная работа младших школьников в режиме проектной деятельности будет способствовать развитию ключевых компетентностей на более высоком уровне. Развитие познавательного интереса учащихся происходит успешнее, если учитель в своей работе использует различные интерактивные методы. Темы проектов должны отвечать интересам и возрастным особенностям учащихся.
Цель работы:
- изучить влияние проектной деятельности на развитие познавательного интереса учащихся начальной школы;
- учить учащихся планировать свою работу, самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, оценивать результаты своей деятельности и деятельности других;
- развивать познавательную активность и творческое мышление, умение работать в сотрудничестве в процессе проектной деятельности;
- воспитывать чувство ответственности, артистизм, умение выступать перед аудиторией.
Задачи проекта:
- исследовать роль проектной деятельности на развитие познавательного интереса учащихся;
- расширить кругозор учащихся;
- учить оформлять учебный проект;
- обобщить и проанализировать полученные результаты.
Предмет исследования:
Учебный проект, посредством которого осуществляется развитие познавательного интереса первоклассников.
Объект исследования:
Активность учащихся в период проектной деятельности как показатель познавательного интереса.
Следующий этап проектной деятельности – аналитический. Он включает в себя анализ имеющейся информации, построение алгоритма деятельности и пошаговое планирование работы. Определили сроки проведения работы – 2 недели.
В силу возрастных особенностей первоклассников естественно и целесообразно в проектную деятельность вовлечь родителей учащихся. Очень важно, чтобы они не брали на себя выполнение работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. Задача родителей – помочь советами, поделиться информацией, предоставить необходимую литературу, проявить заинтересованность, помочь в оформлении проекта. Такое участие родителей является важным фактором поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности учащихся при выполнении ими проекта.
С этой целью провела специальное родительское собрание – лекцию, на котором родителям разъяснила суть метода проектов и его значимость для развития личности ребёнка, рассказала об основных этапах проектной деятельности и их содержании, а также формах возможного участия родителей в ней.
Следующий этап работы – практический. Он включает в себя выполнение запланированных шагов. В этот период учитель постоянно находится в контакте с детьми, проводит консультации и осуществляет практическую помощь.
Следующий этап проектной деятельности – презентационный. Он включает в себя оформление конечных результатов, подготовку и проведение презентации и «защиту» проектов. В начальной школе этот этап требует особого внимания. Нужно помочь детям подготовиться к презентации, чтобы успешно представить свой проект.
Завершающий этап работы – контрольный. На этом этапе проводится анализ результатов, корректировка работы и оценивается качество выполненных проектов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Закончив работу над проектом, мне предстояло проанализировать и осмыслить результаты деятельности детей, определить успешность развития познавательного интереса учащихся, диагностировать умения детей, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние, а именно:
- исследовательские (умения выбирать лучшие идеи, осознавать и планировать свою работу);
- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявлять, какой информации или каких умений недостаточно для работы);
- коммуникативные (сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь);
- оценочные (оценивать результаты своей работы и работы других);
- презентационные (выступать перед аудиторией, демонстрировать артистические возможности, отвечать на незапланированные вопросы);
- рефлексивные (анализировать и оценивать свою работу и работу других участников проекта).
Для сравнения были взяты показатели информационных, организационных, коммуникативных умений и умений самостоятельной работы учащихся. Диагностика результатов до работы над проектом и после него показала, что произошёл рост показателей. При этом надо учесть, что работа над проектом проводилась с первоклассниками впервые, что это только первый опыт проектной деятельности.
После презентации проектов и анализа результатов дети решили подарить свои работы будущим первоклассникам. Именно для них они готовили учебные проекты. Очень важно, что дети ощутили потребность той работы, которую они выполнили, и почувствовали атмосферу праздника от того, что доставят радость другим учащимся.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подводя итог, можно сказать, что проектная деятельность младших школьников позволяет решить задачу развития у детей навыков общения, взаимодействия и сотрудничества, готовности к обсуждению проблемной ситуации и умения находить конструктивные решения. Работая над проектом, удалось повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной активности, способствовать развитию коммуникативных навыков школьников, приобретению детьми опыта творческой деятельности.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно – познавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о её конечном продукте, об этапах проектирования, его реализации, осмыслении и рефлексии результатов деятельности.
Организовать в начальной школе такой сложный вид работы с учащимися, как выполнение ими проектов, весьма не простая задача, требующая сил, значительного времени, энтузиазма. Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Большого внимания от учителя требует процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте.
Проектная деятельность – это полноценный и эффективный метод учебной деятельности, который является средством для развития личности ребёнка, а учителю позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./
Под ред. И.А.Сасовой. // М.: Вентана-Графф, 2003.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. //
М., 2005.
- Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.
// М.: АРКТИ, 2005.
- Воскобойникова Е.Я. Проектные работы первоклассников в период бучения грамоте. // Начальная школа. – 2007. — № 12.
- Новикова Е.Б. Совместная проектная деятельность детей и взрослых. // Начальная школа. – 2008. — № 5.
- Интернет – ресурсы.
