Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
в 5 классе по теме «Доказательства в рассуждении».
Учитель: Сухарева Ирина Сергеевна
Предмет: русский язык.
Класс: 5
Тема: «Доказательства в рассуждении».
Тип урока: урок развития речи с элементами конструирования текста по типу речи рассуждение.
Цель: познакомить с композицией текста-рассуждения, научить строить текст-рассуждение, научить находить тезис, доказательства, вывод, включать в рассуждение специальные слова.
Задачи урока:
1.Образовательные:
— научить видеть в тексте-рассуждении тезис, доказательства и вывод;
— научить включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…);
2.Развивающие:
— развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать при работе с текстами и справочной информацией;
— способствовать развитию творческих, речевых способностей учащихся, при выполнении творческой работы;
— расширять и активизировать словарный запас;
— развивать связную речь через составление текстов определенного типа.
3.Воспитательные:
— воспитывать уважение к иной точке зрения;
— формирование адекватной самооценки;
— воспитание уважительного отношения друг к другу и культуры общения через парную работу.
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Предметные:
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассудении; уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Технологии обучения:
технология обучения в сотрудничестве;
информационная технология;
технология развивающего обучения;
технология дифференцированного обучения;
технология критического мышления.
Основные методы обучения:
Проблемно-поисковый
Репродуктивный
Словесный
Наглядно-вербальный
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.
Необходимое оборудование: Русский язык. 5 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1 / [Баранов, Тростенцова, Ладыженская и др.; научный редактор – Н. М. Шанский] – М. – Просвещение, 2012; доска; ПК; мультимедийный проектор; раздаточный материал.
| Этапы урока | Ход урока | Деятельность учащихся | ||||||||
этап. |
Создание психологического настроя.
Видеоролик стихотворения Э.Асадова « Что такое счастье?» |
Приветствуют учителя. | ||||||||
урока. Совместное целеполагание. |
Что же такое счастье?
По мненью четвертых, это Эдуард Асадов. -Что волнует автора этих строк? -Сколько человек сказали уже о счастье? -Т.е что они делали? ( рассуждали) -Можем ли мы дать точный ответ на вопрос? -А почему? (потому что у каждого свое понимание счастья) -Рассуждая, что мы еще делаем ? ( доказываем) -Значит сегодня на уроке развития речи с текстами какого типа речи будем работать? -2. Целеполагание. Соотнеси фразы
В каких жизненных ситуациях вам может пригодиться это умение? Когда нужно доказать кому-то, что прочитанная книга очень интересная; прошедшее мероприятие было скучным; товарищ поступил неправильно; на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль, используя правила, приводя доказательства, примеры… |
Слушают стихотворение и определяют тему. |
Озвучивают понятие.
Высказывают свое мнение,
приводят примеры.
Определяют тему урока по ключевым словам
Обсуждают в парах, затем на доске соотносят фразы для определения задач урока
| Повторим | признаки текста — рассуждения |
| Изучим | структуру текста — рассуждения |
| Узнаем | какие слова и выражения помогают связывать части текста — рассуждения |
| Научимся | составлять собственный текст -рассуждение |
III Актуализация знаний.
IV Применение новых знаний.
- Изучение теоретического материала.
-Какие типы речи вы знаете?
— Вспомним структуру каждого типа речи
— Чем различаются типы речи?
Задание: заполнить таблицу «Типы речи», выбрав элементы композиции, подходящие к конкретному типу речи из слов для справок:
Признаки предмета. Тезис. Доказательства. Начало события. Вывод. Продолжение события. Конец события Общее впечатление о предмете (приложение 1; дети работают у доски).
| описание | повествование | рассуждение |
| 1. 2. |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
-Молодцы. А теперь вам предлагается внимательно просмотреть видео и обратить внимание какие бывают тексты- рассуждения в литературе.
-Просмотр видео.
Что еще узнали нового о тексте-рассуждении?
Упражнение 1
Анализ образца текста-рассуждения.
Бесстыжие зайчихи
В густом кустарнике у зайчихи родились малыши. Мать покормила их и тотчас же убежала. Больше зайчиха к ним не вернётся.
Ну до чего же плохая мамаша — бросила беспомощных малышей на произвол судьбы! Но представим на минуточку, что зайчиха не покинула зайчат. Она отлучилась лишь
пощипать травку. Зайчиха бегает вокруг куста, где спрятались зайчата, и оставляет следы. Следы — это запах. Волк или лисица пойдут по следам, и они приведут их под куст. Зайчиха сможет убежать. А что делать зайчатам? Ведь они же ещё не могут бегать и, конечно, погибнут. Причиной гибели невольно станет их мать. И вот, чтобы этого не произошло, зайчиха покидает своих детей.
Зайчата остаются одни. Беззащитные? Да. Но не совсем. Во-первых, они спрятаны в траве. Во-вторых, совершенно неподвижны и не привлекают к себе внимания. В-третьих, новорождённые зайчата не имеют запаха. А от голода зайчат спасает молоко, которым наполнены их желудочки. Молоко поддерживает зайчат в первые дни. Правда, пройдёт немного времени, и запас молока кончится. Но зайчата уже окрепли, они могут двигаться, щипать траву, а в случае опасности — убежать.
Значит, плохих родителей нет. Если есть родители хорошие, заботящиеся о своём потомстве, то они счастливы. И хоть иногда со стороны эта забота кажется странной, она всегда направлена на защиту потомства, на то, чтобы не погиб, не прекратился род. (По Ю.Дмитриеву)
Задания к тексту.
- Соответствует ли заголовок содержанию текста? Что отражено в нём — тема или основная мысль текста?
— Может быть вы свой заголовок придумаете?
— К какому типу речи относится текст? ( повествование с элементами рассуждения)
2. Какие фрагменты текста построены как рассуждение? Устно докажите своё мнение, приведите примеры из текста.
3. Найдите и запишите слова, которые помогают соединить аргументы и тезис, аргументы и вывод в тетрадь для теории
Упражнение 2
.
Работают в парах. Самопроверка у доски.
Выполняют упражнение в тетради, находят информацию.
Смотрят видео, анализируют,отвечают.
Читают текст упражнения, обнаруживают признаки текста–рассуждения, подчеркивают признаки текста-рассуждения.
Высказывают свое мнение.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение
Работают в паре
Выполняют упражнения в тетради
Записывают слова
Самопроверка у доски.
V Тренировочные упражнения
-О чем мы сегодня говорили в начале урока? (о счастье)
— По-вашему, счастье –это..
-Ребята, в 9 классе вам надо будет объяснить значение понятия.
Знакомство с заданием 9.3.ОГЭ
9 3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Работа с текстом.
Что такое счастье?
Много я слышал разных споров о счастье.
Одни утверждают, что счастье – это богатство, деньги. Богатым всегда жилось легче, чем бедным. Но ведь настоящее счастье и верной дружбы за деньги не купишь.
Другие считают, что счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для других. Кто любит людей, и кого они уважают и любят.
Ведь счастье – это не только иметь, брать, получать. Счастье в том, чтобы отдавать, помогать другим, делиться с ними радостью.
Лев Кассиль
1. На какую тему размышляет Лев Кассиль?
2. Какие две точки зрения на счастье выражены в тексте?
3. Какую точку зрения на счастье Кассиль отвергает, почему?
4. Какую точку зрения на счастье Кассиль считает верной, почему?
5. Каков стиль текста?
6. К какому типу речи следует отнести текст?
7. Из каких частей состоит текст? Как построена каждая часть?
Работа в паре. Читают текст, анализируют.
Находят в тексте понятия, информацию (аргументы «за» и « против», вывод, тезис)
VI Подведение
итогов. Рефлексия
-Чему мы сегодня научились?
С чем познакомились?
Счастье.
Разное, семейное.
Приходит, ускользает, радует.
Счастье для каждого разное.
Семья.
— Составьте свой синквейн счастья.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили( что получилось, что не получилось).
Составляют синквейн.
VII Домашнее задание. Упр. 482 или написать сочинение-рассуждение « В чем счастье человека?»
