СОДЕРЖАНИЕ 

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации Программы
1.3. Принципы и подходы к реализации Программы
1.4. Возрастная специфика детей, участвующих в программе
1.5. Планируемые результаты освоения программы
1.6. Критерии уровней развития детей
II. Содержательный раздел
2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
2.1.1. Календарно-тематическое планирование по аппликации, ручному труду (вторая младшая группа)  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.2. Календарно-тематическое планирование по аппликации, ручному труду (средняя группа)  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.3. Содержание перспективного плана для детей старшей группы
2.1.4. Содержание перспективного плана для детей подготовительной группы
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
III. Организационный раздел
3.1. Организация занятий
3.2. Циклограмма работы воспитателя
3.3.Материально-техническое обеспечение Программы
3.4. Организация развивающей предметно – пространственной среды
3.5. Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Целевой раздел 

1.1. Пояснительная записка 

Задачи и базовое содержание (федеральный компонент) составлены на основе общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ. Настоящая программа описывает курс подготовки по конструктивной деятельности детей 3-7 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по данному разделу для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. 

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период ребенок активно получает знания, умения и навыки, которые станут его достоянием на всю жизнь. Он приобретает опыт, который впоследствии станет фундаментом, на который будет опираться объем его новых представлений, умений, приобретаемых в учебе, в труде, в жизни.  

Методика художественного и ручного труда выстраивается в контексте разных видов художественной деятельности и активно включается в целостный воспитательно — образовательный процесс (в ознакомление с окружающим, в развитие речи, в формирование математических представлений и др.). Поскольку, как и все виды творческой деятельности, конструирование и ручной труд основываются на впечатлениях, которые дети получают в процессе воспитательно — образовательной работы, их содержание тесно связано с разнообразными строениями, которые ребята имеют возможность постоянно видеть. Чем старше дети, тем шире круг их представлений, отражающийся в конструкциях, постройках, поделках. 

Ручной труд в детском саду дает ребенку возможность почувствовать себя мастером, художником, творцом, формирует желание и стремление мастерить своими руками, прививает уважение к чужому труду. Так же эта работа, удовлетворяет познавательную активность ребенка, способствует развитию технического мышления. Ребенок учится обдумывать и создавать схему будущей поделки, подбирать материал с учетом возможностей его использования, придумывать оформление, приемы изготовления. Он познает основы графической грамоты, учится производить разметку и измерение, пользуется чертежами, выкройками, эскизами, техническими рисунками. Ребенок начинает анализировать свою деятельность (сравнивает, выделяет, обобщает). Активно развивается его пространственное, математическое мышление, способность к экспериментированию и изобретательству. Он познает свойства самых различных материалов: бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. 

 Художественный труд — это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребенок осваивает инструменты (ножницы, нож, степлер, игла, крючок для вязания и др.), исследует свойства различных материалов (бумага, ткань, тесто, фольга, листья и мн. др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного результата. 

Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности. 

Художественный ручной труд — это преобразующая, творческая, социально мотивированная деятельность, направленная на создание конкретного продукта, гармонично сочетающего функциональные и эстетические свойства (единство пользы и красоты). 

Использование современных устройств в работе с дошкольниками – это неотъемлемая часть воспитательно — образовательного процесса, так как мир не стоит на месте, и педагог должен идти в ногу со временем применяя то, что диктует современный мир. Именно они делают более увлекательным и интересным занятия, побуждая к новым знаниям, развивая творческие и интеллектуальные способности дошкольника.  

Данная программа направлена на: 

• создание условий для развития личности ребенка; 
• развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству; 
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;  
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур; 
• целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка. 

 

1.2.Цели и задачи реализации Программы 

Основная цель занятий по ручному труду в детском саду — научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы и процесс, и результат приносили радость и удовлетворение.  

Задачи по обучению технике работы по ручному труду: 

• формировать у детей интерес к видам труда; 
• познакомить со свойствами материалов; 
• знакомить с новыми для детей основными приёмами работы; 
• развивать умение пользоваться простейшими инструментами; 
• развивать общую ручную умелость; 
• координировать работу глаз и обеих рук; 
• учить наклеивать готовые формы, составлять из них изображения готовых предметов, совершенствуя ориентировку на плоскости листа; 
• развивать у детей технические навыки с материалами (семена, крупы, бумага, ткань, нити, тесто, салфетки и т. д.). 

Задачи по сенсорному воспитанию: 

• повышать сенсорную чувствительность; 
• способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета. Задачи по эстетическому воспитанию. 
• учить создавать выразительные образы; 
• развивать умение подбирать цвета; 
• учить видеть, чувствовать, оценивать и созидать прекрасное; — формировать композиционные навыки. 

Задачи по нравственному воспитанию. 

• формировать у детей умение трудится в коллективе; 
• воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, самостоятельность. 
• воспитывать товарищеские взаимоотношения, взаимопомощь. 
• развивать желание детей сделать приятное для родителей. 
• повышать самооценку детей через достижения в изобразительной деятельности. 

 

1.3. Принципы и подходы к реализации Программы 

Программа построена на основе гуманно-личностного подхода к ребенку, ориентирована на учет индивидуальных, возрастных, культурных особенностей ребенка и направлена на его всестороннее развитие. 

Методы и приемы работы 

• Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов); 
• Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей); 
• Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.); 
• Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий). 
• Наглядный (Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.); 
• Информационно-рецептивный (Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.); 
• Репродуктивный (Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу); 
• Практический (Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.); 
• Словесный (Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.); 
• Проблемный (Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов, самостоятельное их преобразование.); 
• Игровой (Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.); 
• Частично-поисковый (Решение проблемных задач с помощью педагога.) 

Формы работы 

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Именно поэтому в ходе реализации данной программы предусмотрены различные формы работы с воспитанниками: индивидуальная, подгрупповая и групповая. Вся деятельность организуется через создание игровых, проблемных ситуаций и постановку задач. 

1.4. Возрастная специфика детей, участвующих в программе 

Вторая младшая группа (3-4 года) 

   В возрасте 3–4 лет у ребенка возрастает познавательная активность, заставляя его задавать многочисленные вопросы, чтобы получить новую информацию; появляется сознательное управление своим поведением; совершенствуются все психические процессы. 

   Сверстники для ребенка — уже партнеры в практической деятельности. Развивается основная функция речи — функция общения и социальной связи. Конструируя, малыш любит комментировать свои действия. Он вступает в деловое и речевое общение со сверстниками и взрослыми; пытается планировать свою деятельность, влиять на действия партнера, распределить в игре роли. 

   Конструирование уже выступает как деятельность, но оно еще тесно связано с игрой. Для этого возраста характерно активное развитие практического экспериментирования. Дети любят сравнивать строительные детали и геометрические фигуры, сортировать их, комбинировать, подбирать, открывая при этом их физические и конструктивные свойства, придумывая свои приемы конструирования. Активно развиваются детская фантазия и воображение. Ребенок пытается представить будущую постройку, начинает создавать замыслы, искать способы конструирования. Важно помочь ему в этом, так как без целенаправленного обучения воображение ребенка не станет направленным, а конструирование – творческим. 

Средняя группа (4-5 лет) 

   Ребёнок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развивается мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребёнка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определённых требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняется в конструировании. Ребёнок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные связи, количественные, пространственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы и особенно память. 

   Возрастает потребность малыша в деловом общении, развивается конструктивное творчество, воображение. Ребёнок уже может представить себе то, что отсутствует перед его глазами или никогда не встречалось в его опыте. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы воплощения. Правда, эти попытки без помощи взрослого не всегда дают результат. Если ребёнок нервничает, когда строит, а это проявляется в обидчивости, капризности, в негативных поступках, это говорит о том, что его желание и возможности ещё не совпадают. Он хочет построить что-то, но не понимает, как это сделать, и чаще всего теряет цель, которую ставит перед собой. 

Старшая группа (5-6 лет) 

   В возрасте 5-6 лет у ребёнка становится более устойчивым произвольное внимание. Идёт становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребёнок удовлетворяет потребность в деловом общении. Ребёнок начинает понимать позицию партнёра, учитывать его настроение, желания. 

   Дети делятся друг с другом своими знаниями, умениями, мыслями, опытом. У них проявляется огромный интерес к познанию, к получению новой информации. Возрастает интерес к конструированию и ручному труду; эта деятельность становится более содержательной. Дети сознательно стремятся овладеть способами конструирования, экспериментируют, запоминают. У них формируются новые способы познания, символическая функция мышления. Дети уже способны разбираться в планах, схемах; самостоятельно делают зарисовки будущих построек, поделок. Они критически относятся к своей деятельности и к деятельности других. Стремятся занять достойное место в системе отношений со сверстниками и взрослыми. 

Подготовительная группа (6-7 лет) 

   К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. 

   Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. 

   В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. 

   Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. 

 

1.5. Планируемые результаты освоения программы 

Возрастная группа

Результаты

Вторая младшая группа

Развито эстетическое восприятие; Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества;   Умеют создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; Владеют элементарными конструктивными навыками;   При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали; Умеют различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры и т.д.), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание); Имеют элементарные навыки пространственной ориентации;   Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу;   Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгрывают;

Средняя группа	Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.   Совершенствуются конструктивные навыки.  Развиваются навыки пространственной ориентации.  Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними.   Развивается творчество, изобретательство.   Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок.  Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами.   Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.   Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала.   Учатся пользоваться ножницами, клеем.  Развивается деловое и игровое общение детей.   Дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Старшая группа	У детей расширяется интерес к деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей.   Формируется интерес к конструированию из разных материалов.   Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образу, по условиям, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моделировании.    Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.   Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.  Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем (по обобщенному способу).  Совершенствуются навыки пространственной ориентации.   Формируются навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием разных материалов (бумаги, картона, бросового и природного материала и пр.).   Дети умеют мастерить несложные поделки по принципу оригами.    Развивается художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр.  Формируется стремление к совместной деятельности.   Формируются навыки коммуникативного, делового общения.  Сформировано умение пользоваться инструментами и материалами для труда.  Формируется умение самостоятельно подготавливать к работе необходимые
Подготовительная группа	Формируются представления детей о созидательном труде людей творческих и прочих профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей • Сформирован устойчивый интерес к конструированию.   Сформированы представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа.   Развита способность к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях.  Сформировано умение самостоятельно анализировать сооружения, поделки, рисунки, схемы, чертежи. Формируется умение придумывать свои конструкции и изделия из разных материалов и воплощать их сначала в зарисовках, схемах.   Сформированы навыки пространственной ориентации.   Сформировано умение конструировать и мастерить как индивидуально, так и совместно по образцам, по условиям, по замыслу.   Осваиваются разные виды конструкторов и формируется умение создавать простейшие двигающиеся механизмы.  Продолжает формироваться умение создавать с помощью разных материалов оригинальные художественные образы.   Формируется художественный вкус в процессе оформления конструкций, изготовления поделок, в дизайн-деятельности.   Умеют мастерить игрушки, поделки, в основе которых лежат объемные формы (модули), делать несложные выкройки, создавать эскизы.  Осваивают способы изготовления поделок по принципу оригами.    Приобщаются к дизайн-деятельности (к моделированию, проектированию, макетированию, оформительской деятельности).   Совершенствуются навыки коммуникативного, делового общения.    Сформировано умение самостоятельно подготавливать к работе свое рабочее место.  Сформирована привычка соблюдать чистоту и порядок.

 

1.6. Критерии уровней развития детей 

Реализация Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).  

   Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает непрерывный процесс наблюдения, а также учета критериев и показателей.  

   Суть педагогической диагностики заключается в том, что при оценке индивидуального развития воспитанников мы соблюдаем два основополагающих принципа:  

• не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику; 
• не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой. 

   Основная задача мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. 

   Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: 

• педагогические наблюдения,  
• педагогическую диагностику, связанную с оценкой   эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; 
• индивидуальные карты развития ребенка, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности; 
• выстраивание индивидуальных траекторий развития каждого ребенка. 

   Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. 

   Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:  

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);  
• оптимизации работы с группой детей.  

   С этой целью используются карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка данной возрастной группы, утвержденные педагогическим советом ДОО. 

 

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда 

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка. 
2. Владеет приемами работы с различными материалами. 
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы. 
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки. 
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы. 
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки. 
7. Выполняет работу по замыслу. 
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей. 
9. Показывает уровень воображения и фантазии. 
10. Использует в работе разные способы ручного труда. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика по ручному труду (средняя группа) 

№  п/п	Список детей	Свойства материалов	Овладение приемов работы с материалами						Развитие конструктивных способностей  (резать, клеить, рвать, измерять, пилить, вырезать, прибивать)	Мелкая моторика
			природный	ткань	бумага	дерево	пластик	бросовый
Сформирован —

На стадии формирования —  

Не сформирован —  

 

Диагностика по ручному труду (старшая группа) 

№  п/п	Список детей	Свойства материалов	Овладение приемов работы с материалами						Развитие конструктивных способностей  (резать, клеить, рвать, измерять, пилить, вырезать, прибивать)	Мелкая моторика
			природный	ткань	бумага	дерево	пластик	бросовый
Сформирован —

На стадии формирования —  

Не сформирован —  

 

Диагностика по ручному труду (подготовительная группа) 

№  п/п	Список детей	Свойства материалов	Овладение приемов работы с материалами						Развитие конструктивных способностей  (резать, клеить, рвать, измерять, пилить, вырезать, прибивать)	Мелкая моторика
			природный	ткань	бумага	дерево	пластик	бросовый
Сформирован —

На стадии формирования —  

Не сформирован —  

 

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду (средняя группа) 

 

№  п/п	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
1	Узнай и назови вид материала и его свойства	Природный. Бросовый, бумага, ткань, дерево, кожа, поролон-небольшие фрагменты	Знает и называет не менее 5 видов материала и 5 свойств	Знает и называет не менее 3 видов материала и свойств
2	Овладение приемами работы с материалами	Клей, гвозди, молоток, ножницы, степлер, пила, палочки	Владеет приемами (режет, пилит, склеивает)	Владеет 3 приемами
3	Развитие конструированных способностей и  художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал	Придумывает и выполняет несложную конструкцию, самостоятельно украшает ее	Делает попытки или выполняет работу с помощью взрослого
4	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду (старшая группа) 

№  п/п	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
1	Узнай и назови вид материала и его свойства	Природный. Бросовый, бумага, ткань, дерево, кожа, поролон, металл,  пластмасса, береста, небольшие  фрагменты	Знает и называет не менее 7-8 видов материала и свойств	Знает и называет не менее  5 видов материала и свойств
2	Овладение приемами работы с материалами	Пилка, ножницы, клей, степлер, плоскогубцы, молоток, гвозди, палочки	Владеет 5 приемами (режет, пилит, склеивает, сколачивает, скрепляет)	Владеет 5 приемами
3	Развитие конструированных способностей и  художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал	Придумывает и самостоятельно выполняет сложную поделку и украшает  ее	Делает работу с помощью взрослого или ребенка
4	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

  

 

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду (подготовительная к школе группа) 

№  п/п	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
1	Узнай и назови вид материала и его свойства	Небольшие детали или фрагменты дерева, бумаги, кожи, металла, пластика, поролона, бересты, бросового и природного материалов	Знает и называет не менее 8-10 видов материала и 5 свойств	Знает и называет не менее 7 видов материала  и свойств
2	Овладение приемами работы с материалами	Пилка, ножницы, нож-резак, шило, молоток, саморезы, сантиметр, степлер,  плоскогубцы, гвозди	Владеет 7 приемами (режет, пилит, склеивает, сколачивает, скрепляет, измеряет, закручивает)	Владеет 6-7 приемами
3	Развитие конструированных способностей и  художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал	Придумывает и самостоятельно выполняет сложную поделку и  украшает ее	Делает работу с помощью взрослого или  ребенка
4	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

II. Содержательный раздел 

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 

Вторая младшая группа. 

Режим занятий: 3 раза в месяц 

Продолжительность занятий: 15 минут 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по аппликации, ручному труду (вторая младшая группа) Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 

1. Т.С. Комарова «Изо деятельность в детском саду» 
2. Афонькина, С. Ю. Игрушки из бумаги/ С. Ю. Афонькина, Е. Ю. Афонькина -М.: ТЦ Сфера, 2010. – 86 с. 
3. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: пособие для воспитателей детского сада/ Т.Г. Казакова. – М.: Просвящение, 1985. – 192 с. 

 

Сентябрь
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Большие и маленькие мячи	ОЗ: Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине.   РЗ: Развивать эстетическое восприятие.  ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.47
	Шарики катятся по дорожке	ОЗ: Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) РЗ: Развивать образное мышление.  ВЗ: Воспитывать аккуратность в работе.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.51
	Ручной труд.  Заготовка бросового и природного материалов.	— познакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок.	[2, стр. 7].
	Большие и маленькие яблочки на тарелке	ОЗ: Закреплять представление о различии предметов по величине и правильные приемы наклеивания деталей.  РЗ: Развивать воображение.   ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.54

 

Октябрь
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Лепка «Колобок»	ОЗ: Продолжить знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приему раскатывания пластилина между ладонями круговыми движениями.  Учить палочкой создавать образ: глазки, ротик. Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.47
	Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»	ОЗ: Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)  РЗ: Развивать образное мышление.  ВЗ: Воспитывать аккуратность в работе.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.51
	Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)	ОЗ: Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение.  РЗ: Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.  ВЗ: Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.	[2, стр. 7].
	Аппликация «Компот»	Закреплять умение разделять предметы на группы: Овощи и фрукты.  Учить пользоваться клеем и салфеткой, учить равномерно распределять предметы на картинке (фрукты в банке)	«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова, стр.57

 

Ноябрь
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Разноцветные огоньки в домиках	ОЗ: Учить наклеивать изображения круглой формы и чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.47
	Аппликация на полосе. Шарики и кубики	ОЗ: Познакомить с новой формой – квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат. Закреплять умение наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый) РЗ: Развивать чувство ритма, логическое мышление. ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.51
	Ручной труд. «Гроздь рябины»	Познакомить детей с разнообразным природным материалом и его свойствами (ломается, склеивается, слоится, плавает, намокает); Учить делать поделки.	[2, стр. 7].

 

Декабрь
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Пирамидки	ОЗ: Учить передавать в аппликации образ игрушки. Закреплять навык изображения предмета из нескольких частей. Закреплять умение располагать детали в порядке уменьшающейся величины. РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.47
	Наклей какую хочешь игрушку	ОЗ: Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине РЗ: Развивать воображение ВЗ: Воспитывать желание помогать друг другу	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.51
	Ручной труд. «Зимний лес»	-продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (легко режется, впитывает воду, склеивается, мнется, плохо разглаживается руками, хорошо гладится утюгом);  -воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	[2, стр. 7].

 

Январь
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Красивая салфетка	ОЗ: Учить: составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. РЗ: Развивать чувство ритма.   ВЗ: Воспитывать аккуратность.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.76
	Снеговик	ОЗ: Закреплять знание о круглой форме и знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей.  РЗ: Развивать эстетическое восприятие.   ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.51
	Ручной труд.  «Поезд мчится»	— продолжать учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы; — развивать интерес, творчество.	[2, стр. 7].

 

Февраль
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Узор на круге	ОЗ: Учить располагать узор по краю круга, а также составлять узор в определенной последовательности  РЗ: Развивать чувство ритма.  ВЗ: Воспитывать аккуратность	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.81
	Подарок любимому папе	ОЗ: Учить составлять изображение из деталей  РЗ: Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление  ВЗ: Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр. 85
	Ручной труд. «Самолет построим сами».	— продолжать учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы; — развивать интерес, творчество.	[3, стр. 28].

 

Март
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Цветы в подарок маме, бабушке	ОЗ: Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами. РЗ: Развивать эстетическое восприятие.  ВЗ: Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.81
	Салфетка	ОЗ: Учить: составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке квадратной формы.   РЗ: Развивать чувство ритма.  ВЗ: Воспитывать желание помочь герою.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр. 85
	Ручной труд.  «Почки и листочки»	закрепить знания о ткани, бумаге, вате;  воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	[3, стр. 28].

 

Апрель
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Скворечник	ОЗ: Учить определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная).  Уточнить знание цветов.  РЗ: Развивать цветовое восприятие.  ВЗ: Воспитание аккуратности.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.93
	Скоро праздник придет	ОЗ: Учить составлять композицию из готовых фигур; упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины.  РЗ: Развивать эстетическое восприятие. ВЗ: Учить помогать друг другу	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр. 85
	Ручной труд.  «Подснежники»	закрепить знания о ткани, бумаге, вате;  воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	[2, стр. 43].

 

Май
	Тема образовательной ситуации	Задачи педагогической деятельности	Литература
	Цыплята на лугу	ОЗ: Учить составлять композицию из готовых предметов, свободно располагая их на листе.  РЗ: Развивать эстетическое восприятие.  ВЗ: Воспитание теплых взаимоотношений в коллективе.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр.103
	Домик	ОЗ: Учить составлять композицию из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур.  РЗ: Развивать эстетическое восприятие.  ВЗ: Воспитание теплых взаимоотношений в коллективе.	Т.С.Комарова «Изо деятельность в детском саду» мл.группа стр. 104
	Ручной труд.  «Солнышко лучистое»	закрепить знания о ткани, бумаге, вате;  воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	[3, стр. 39].

 

Средняя группа. 

Режим занятий: 3 раза в месяц 

Продолжительность занятий: 20 минут 

Календарно-тематическое планирование по аппликации, ручному труду (средняя группа) Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 

№	Тема	Программное содержание	Литературное обеспечение
Сентябрь
1.	«Красивые флажки»	Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.	Т.С. Комарова, стр. 25
2.	«Укрась салфетку»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали.	Т.С. Комарова, стр. 30
3.	«Ковер из листьев» (по образцу)	Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

 

Октябрь
1.	«Украшение платочка»	Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.	Т.С. Комарова, стр. 34
2.	«Лодки плывут по реке»	Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.	Т.С. Комарова, стр. 35
3.	«Птичка» (по образцу (из природного материала)	Учить составлять образ из частей, соединять между собой детали пластилином.	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Ноябрь
1.	«Большой дом»	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Т.С. Комарова, стр. 39
2.	«Корзина грибов»	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	Т.С. Комарова, стр. 41
3.	«Домашние птицы»	Учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять в работе с природным материалом (желуди, пластилин, ветки, сухие листья)	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».

 

Декабрь
1.	«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.	Т.С. Комарова, стр. 46
2.	«Бусы на елку»	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	Т.С. Комарова, стр. 49
3.	Конструирование из бросового материала. «Игрушки на ёлку» (по показу)	Учить делать игрушки из различных материалов, развивать мелкую моторику рук и творческие способности	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Январь
1.	«В магазин привезли красивые пирамидки»	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Т.С. Комарова, стр. 52
2.	«Автобус»	Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.	Т.С. Комарова, стр. 54

3.	«Изготовление светофора»	Развивать умение вырезать ровно детали для светофора, наклеивать их на коробку прямоугольной формы соблюдая правильное цветовое расположение	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе». Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Февраль
1.	«Летящие самолеты»	Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Т.С. Комарова, стр. 60
2.	«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»	Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.	Т.С. Комарова, стр. 63
3.	Конструирование из бросового материала. «Прокатим зайчика на санках»	Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы.	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе». Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Март
1.	«Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»	Воспитывать желание порадовать свою маму, создать для неё что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Вызывать чувство радости от созданного изображения.	Т.С. Комарова, стр. 64

2.	«Вырежь и наклей,   что бывает круглое и овальное»	Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение.  Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.	Т.С. Комарова, стр.66
3.	Коллективная работа «Весенняя полянка»	Упражнять в создании композиции из вермишели; развивать фантазию	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Апрель
1.	«Загадки»	Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.	Т.С. Комарова, стр. 73
2.	«Вырежи и наклей что захочешь»	Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные   и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.	Т.С. Комарова, стр. 75
3.	Коллективная работа «Лес»	Закреплять умение создавать образ дерева с помощью листьев и пластилина; развивать умение работать коллективно.	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Май
1.	«Красная Шапочка»	Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношение по величине.  Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.	Т.С. Комарова, стр. 79
2.	«Волшебный сад»	Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.	Т.С. Комарова, стр. 81
3.	«Лодочка» из природного материала	Продолжать развивать у детей интерес с природным материалом, знакомить их с его свойствами, названием. Учить приему склеивания для скрепления частей поделки.	Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду».   «Комплексные занятия в средней группе» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

  

 

 

 

 

 

 

 

Старшая группа. 

Режим занятий: 4 раза в месяц 

Продолжительность занятий: 25 минут 

Содержание перспективного плана для детей старшей группы

Месяц	Тема	Содержание занятия
Сентябрь	1. Заготовка бросового и природного материалов.	Продолжаем знакомить детей с многообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок.
	2. «Ёж»	Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом; развивать воображение детей, желание сделать поделку красивой.
	3. «Золотая осень»	Мозаичная аппликация. Учить детей самостоятельно выполнять работу, отщипывать маленькие кусочки пластилина и наклеивать их на форму, приготовленную педагогом.
	«Собака»	Объёмная фигурка из бумаги. Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Ознакомить с техникой работы. Учить вырезать из бумаги различные фигуры, склеивать из них различные детали фигуры.

Октябрь	1. Станки.	Техника безопасности. Выпиливание как разновидности декоративного искусства.
	2. 3-d ручка. Вводное занятие	Знакомство с правилами и техникой безопасности при работе с 3-d ручкой.
	3. 3-d ручка. Ветка рябины	Создание композиции. Закрепление навыков работы с ручкой. 3-d ручка.
	4. Художественный труд  «Сказочные герои»	Поделки из природного материала. Предложить детям изготовить зверушек из природного материала. Учить детей самостоятельно составлять зверей: туловище-шишка, голова-каштан и подобное. Предложить самим придумать и изготовить зверушку, (возможен показ образца или картинок). Использовать для соединения деталей пластилин.
Ноябрь	1. Станки. «Матрешка»	Выпиливание.
	2. 3-d ручка. Браслет для мамы.	Браслет для мамы.
	3. 3-d ручка. Колечко для мамы	Создание модели колечка в подарок ко Дню матери. Развитие творческого воображения.  Мелкой моторики.
	4. Художественный труд. «Золотая осень».	Мозаичная аппликация из бросового материала. Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Ознакомить с техникой работы. Учить аккуратно разрезать остатки самоклеющейся пленки на одинаковые квадратики размером 1*1 см. Наклеивать на работу соответствуя цвету заготовки, выполненной педагогом.
Декабрь	1. Станки. «Елка»	Выпиливание по внутреннему контуру фигуры.
	2. 3-d ручка. Веселый снеговик.	Дифференцирование предметов по величине (большой, средний, маленький). Закрепление навыков работы с ручкой.
	3. 3-d ручка. Подарок	Создание и изготовление подарочной коробки. Развитие творческого воображения, внимания, пространственного мышления.
	4. Художественный труд.  «Веселый зоопарк»	Задачи: Учить детей работать с разным материалом (гречка, пшено) Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую

		моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Январь	1. Станки. Шлифовка деталей.	Шлифовка деталей.
	2. 3-d ручка. Кормушка для воробья.	Создание модели кормушки для птицы. Развитие умения рисовать линии в пространстве. Развитие мелкой моторики.
	3. 3-d ручка. Воробей.	Работа над созданием модели птицы. Развитие мелкой моторики, внимания.  Воспитание чувства прекрасного.
	4. Художественный труд. Фоторамка из пазл.	Учить делать поделку из бросового материала. Развивать чувства формы, цвета и композиции, творческое воображение. плотный картон, старые пазлы, клей
Февраль	1. Станки.	Выпиливание по внутреннему контуру. (форма «Танка»)
	2. 3-d ручка. Строим башню.	Закреплять представления о геометрической форме «квадрат». Упражнять в различении геометрических фигур по цвету, по величине.
	3. 3-d ручка. Подарок папе (медаль).	Создание модели кораблика на волнах. Закрепление навыков работы с ручкой.  Развитие пространственного мышления.
	4. Художественный труд «Самолёт» — объёмная аппликация.	Цель: учить делать объёмную аппликацию.  Обобщить знания детей об Армии. Закреплять навыки работы с ножницами и клеем.
Март	1. Станки. Цветок для мамы из фанеры.	Технология резьбы изделий малых форм.
	2. 3-d ручка. Цветочек для любимой мамы.	Создание композиции из готовых фигур. Развитие творческого воображения, внимания.
	3. 3-d ручка. Украшения для мамы.	Создание различных украшений по выбору ребенка. Развитие чувства формы, моторики, внимания.
	4. Художественный труд. «Куколка из носового платка».	Задачи: Формировать умение детей сооружать куклу из носового платка. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность. Развивать моторику рук.  Материал: Носовой платок, вата, нить.
Апрель	1. Станки.	Токарная обработка некруглых изделий. Соединение фигур.
	2. 3-d ручка. Зонтик	Создание модели зонтика. Развитие чувства формы, моторики, внимания.
	3. 3-d ручка. Наш аквариум.	Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие творческого воображения.
	4. Художественный труд «Облако» — аппликация из манки.	Цель: познакомить с техникой аппликации с крупами. Повторить название весенних месяцев, признаки весны.
Май	1. Станки.	Изготовление медали из фанеры.
	2. 3-d ручка. Разноцветная бабочка.	Составление модели бабочки. Развитие чувства цвета, ритма, воображения.
	3. Художественный труд «Подсолнух» — аппликация из пластилина и крупы.	Цель: учить выполнять работу, используя пластилин и крупу. Воспитывать усидчивость. Развивать чувство ритма, композиции
	4. Вот что я умею!	Подведение итогов года. Подготовка выставки работ воспитанников.

План перспективный, поэтому темы занятий и время изготовления поделок может меняться. 

 

Подготовительная группа. 

Режим занятий: 4 раза в месяц 

Продолжительность занятий: 30 минут 

 Содержание перспективного плана для детей подготовительной группы 

Месяц	Тема	Содержание занятия
Сентябрь	1. Заготовка бросового и природного материалов.	Продолжаем знакомить детей с многообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок.
	2. «Ёж»	Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом; развивать воображение детей, желание сделать поделку красивой.
	3. «Золотая осень»	Мозаичная аппликация. Учить детей самостоятельно выполнять работу, отщипывать маленькие кусочки пластилина и наклеивать их на форму, приготовленную педагогом.
	4.«Собака»	Объёмная фигурка из бумаги. Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Ознакомить с техникой работы. Учить вырезать из бумаги различные фигуры, склеивать из них различные детали фигуры.

Октябрь	1. Станки.	Техника безопасности. Выпиливание как разновидности декоративного искусства.
	2. 3-d ручка.  Вводное занятие.	Знакомство с правилами и техникой безопасности при работе с 3-d ручкой.
	3. 3-d ручка.  Веселые качели.	Создание трехмерной модели качелей, Развитие пространственного мышления, концентрации внимания, мелкой моторики рук, умение работать с чертежом.
	4.Художественный труд «Паучок».	Цель: учить детей делать игрушку по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин; формировать интерес к данному виду труда; побуждать к активному участию в анализе образца игрушки и последовательности к её изготовлению.   Поделка из веток и листьев березы
Ноябрь	1. Станки. «Матрешка»	Выпиливание.
	2. 3-d ручка. Оденем дерево в осенний наряд.	Создание аппликативной композиции: соединение готовых форм листьев с основой ветки дерева. 3-d
	3. 3-d ручка.  Самолет.	Создание трехмерной модели самолета, Развитие пространственного мышления, концентрации внимания, мелкой моторики рук. 3-d

	4. Художественный труд. Мебель для кукол.	Закрепить умение работать с материалом (спичечными коробками). Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы. спичечные коробки, клей ПВА, кусочки ткани.
Декабрь	1. Станки. «Елка».	Выпиливание по внутреннему контуру фигуры.
	2. 3-d ручка. В лесу родилась елочка.	Дифференцирование предметов по величине (большой, средний, маленький), Знакомство с треугольной формой, Развитие мелкой моторики рук, концентрации внимания. 3-d
	3. 3-d ручка.  Новогодние игрушки	Создание трехмерных моделей игрушек для украшения новогодней елки, Развитие творческого воображения, концентрации внимания, мелкой моторики рук. 3-d
	4.Художественный труд. «Новогодняя открытка»	Цель: закреплять умение изготавливать новогодний подарок в технике скатывания салфеток. Развивать глазомер и мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность, инициативность, усидчивость, аккуратность в работе.  Материалы: картинки Деда Мороза и Снеговика, простой карандаш, салфетки разного цвета, ножницы, кисточка, клей, тарелочка для клея, фломастеры, лист голубой бумаги; манная крупа, выкрашенная разного цвета.
Январь	1. Станки. Шлифовка деталей.	Шлифовка деталей.
	2. 3-d ручка.  Салфетница	Создание салфетницы. Развитие творческого воображения, концентрации внимания, мелкой моторики рук. 3-d
	3. 3-d ручка.  Карусель (коллективная работа)	Создание карусели, Закрепление навыков работы с ручкой, Развитие пространственного мышления. Развить навык работы в команде. 3-d
	4. Художественный труд. Снежинка	Упражнять детей в умении передавать в поделке характерные особенности снежинки  (форму,количество лучиков, их расположение).  Макароны в форме звездочек, клей ПВА
Февраль	1. Станки.	Выпиливание по внутреннему контуру. (форма «Танка»)
	2. 3-d ручка. Карандашница в  подарок папе	Создание объемной модели карандашницы из трех четырех сторон, Развитие творческого воображения, Внимания и восприятия. 3-d
	3. 3-d ручка.  Отважные парашютисты	Создание трехмерной композиции, Развитие творческого воображения, концентрации внимания, мелкой моторики рук. 3-d
	4. Художественный труд. «Белый  медведь и пингвин»	Цель: учить соединять детали способом склеивания, создавать композицию. Развивать конструктивные способности. Бросовый материал, бумага
Март	1. Станки. Цветок для мамы из фанеры.	Технология резьбы изделий малых форм.
	2. 3-d ручка.  Тюльпаны	Составление и раскрашивание модели цветка, Развитие зрительного восприятия, внимания, мелкой моторики. 3-d
	3. 3-d ручка. Ваза с весенними веточками	Рисование прямых линий — веточек, Рисование маленьких почек точечным способом.
	4.Художественный труд. Деревья ранней весной.	Познакомить детей с новым для них видом ручного труда. Учить аккуратно намазывать клеем участок работы, аккуратно засыпать заваркой. Учить равномерно распределять свой участок работы на общем изображении.
Апрель	1. Станки.	Токарная обработка некруглых изделий. Соединение фигур.
	2. 3-d ручка. В  далеком космосе	Создание композиции, включающей различные объекты: ракеты, планеты. Развитие творческого воображения, зрительного внимания и восприятия. 3-d
	3. 3-d ручка. Дом	Работа над созданием трехмерной модели,  Развитие мелкой моторики рук,  пространственного восприятия и мышления. 3-d
	4. Художественный труд. Первые  подснежники	Развивать умение изготовлять цветы из фольги, аккуратно наклеивать на картон.  Картон А5, фольга, клей. Уточнить представления о первых цветах.
Май	1. Станки.	Изготовление медали из фанеры.
	2. 3-d ручка.  Разноцветная бабочка.	Составление модели бабочки. Развитие чувства цвета, ритма, воображения. 3 д ручка
	3. Художественный труд. По замыслу	Предоставить каждому ребенку возможность проявить творчество, выдумку, обеспечить успех при реализации поставленной цели.  Природный, бросовый материал, пластилин.
	4. Вот что я умею!	Подведение итогов года. Подготовка выставки работ воспитанников.

План перспективный, поэтому темы занятий и время изготовления поделок может меняться. 

 

 

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации 

Программы 

Основная форма проведения занятий – практикум. 

Для поддержания интереса к занятиям по ручному труду используются разнообразные формы и методы проведения занятий. 

• беседы, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования; 
• работа по образцу, — обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки; 
• самостоятельное проектирование для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий; 
• коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе; 
• Изготовление коллективных и индивидуальных поделок из бумаги, бросового и природного материала; — Организация выставок. 

При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе. 

 

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы 

В образовательном процессе педагог создает условия для проявления детской инициативы и поддерживает ее. 

Виды и направления детской инициативы 

• творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление; 
• инициатива, как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи; 
• коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи; 
• познавательная инициатива – предполагает любознательность, экспериментирование, простую познавательно- исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, отношения. 

Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения: 

• формирование установок «Я могу», «Я сумею»; давать простые задания (снимать страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу. 
• создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»; 
• давать задания интересные или такие, в которых у человека есть личный интерес что-то делать. 
• предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!» 
• поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи). 

Научить грамотно, реагировать на собственные ошибки («Смотри, ошибочка!»). 

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание в условиях развивающего, не авторитарного общения. 

Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка. 

 

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. 

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется следующими способами: 

• Информирование о целях и задачах обучения детей, о Программе в целом, её принципах, ожидаемых результатах освоения; 
• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях; Систематическое предоставление сведений родителям воспитанников об успехах их детей в овладении навыками художественного творчества; 
• Консультирование родителей по вопросам художественного творчества; 
• Памятки для родителей, содержащие интересные схемы и образцы для конструирования. 
• Один раз в квартал мероприятие, запланированное по годовому плану «Взаимодействие с семьями воспитанников».

III. Организационный раздел 

3.1. Организация занятий 

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей. Приоритет в обучении отдается пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей. Учебный план 

Учебным планом регламентируется организация образовательной деятельности в рамках непрерывно образовательной деятельности по реализации образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие». 

Возрастная группа	Итого в неделю	Итого в месяц
Вторая младшая группа (с 3 до 4 лет)	0,5	3
Средняя группа (с 4 до 5 лет)	1	4
Старшая группа (с 5 до 6 лет)	1	4
Подготовительная группа (с 6 до 7 лет)	1	4

 

Количество и продолжительность непрерывно образовательной деятельности (далее НОД) устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями: продолжительность непрерывно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни — не более 15 минут, 5-го года жизни — не более 20 минут, 6-го года жизни — не более 25 минут, 7-го года жизни — не более 30 минут.

 

 

3.2. Циклограмма работы воспитателя 

Дни недели	Время   (0,5 ставки –  3ч 56 мин)	Выполнение работы
Понедельник 1 неделя	8:30- 9:00	Индивидуальные консультации для родителей.
	9:30-9:50	Занятие в средней группе «Затейники» (1 подгруппа)
	10:00-10:20	Занятие в средней группе «Затейники» (2 подгруппа)
	11:20-11:45	Занятие в старшей группе «Рябинка»
	11:50-12:10	Обработка инвентаря.
Понедельник 2 неделя	14:30-15:20	Работа с документацией. Подготовка к занятию.
	15:30-15:50	Занятие в средней группе «Затейники» (1 подгруппа)
	16:00-16:20	Занятие в средней группе «Затейники» (2 подгруппа)
	16:30-16:55	Занятие в старшей группе «Рябинка»
	17:05-18:00	Обработка инвентаря.
Вторник  1 неделя	8:30-8:50	Работа с родителями воспитанников.
	9:00-9:30	Занятие в подготовительной группе «Калинка»
	9:40-10:10	Занятие в подготовительной группе «Морошка» (1 подгруппа)
	10:20-10:50	Занятие в подготовительной группе «Морошка» (2 подгруппа)
	11:00 -11:15	Обработка инвентаря.
Вторник  2 неделя	14:30-15:10	Работа с документацией. Подготовка к занятию.
	15:20-15:50	Занятие в подготовительной группе «Морошка» (1 подгруппа)
	16:00-16:30	Занятие в подготовительной группе «Морошка» (2 подгруппа)
	16:40-17:10	Занятие в подготовительной группе «Калинка»
	17:15 -18:00	Обработка инвентаря.
Среда  1 неделя	8:30- 8:50	Индивидуальные консультации для родителей.
	9:00- 9:15	Занятие в разновозрастной группе «Родничок» (1 подгруппа 3-4 года)
	10:00-10:20	Занятие в разновозрастной группе «Родничок» (2 подгруппа 4-5 лет)
	10:30 -10:55	Занятие в старшей группе «Брусничка» (1 подгруппа)
	11:05-11:30	Занятие в старшей группе «Брусничка» (2 подгруппа)
	11:40-12:00	Обработка инвентаря.
Среда 2 неделя	14:30-15:20	Работа по самообразованию. Подготовка к занятию.
	15:30-15:55	Занятие в старшей группе «Брусничка» (1 подгруппа)
	16:05-16:30	Занятие в старшей группе «Брусничка» (2 подгруппа)
	16:40-18:00	Работа по РППС. Обработка инвентаря.
Четверг 1 неделя	8:30-8:50	Работа с родителями.
	9:00-9:25	Занятие в разновозрастной группе «Ежевичка» (1 подгруппа 5-6 лет)
	9:40-10:10	Занятие в разновозрастной группе «Ежевичка» (2 подгруппа 6-7 лет)
	10:15-11:18	Методическая работа (подбор материала к выставкам, конкурсам, развлечениям).
Четверг 2 неделя	14:30-15:20	Работа по самообразованию. Подготовка к занятию.
	15:30-15:55	Занятие в разновозрастной группе «Ежевичка» (1 подгруппа 5-6 лет)
	16:05-16:35	Занятие в разновозрастной группе «Ежевичка» (2 подгруппа 6-7 лет)
	16:45-17:00	Работа с документацией. Обработка инвентаря.
Пятница 1 неделя	8:30-8:50	Подготовка к занятиям.
	9:00-9:15	Занятие во второй младшей группе «Одуванчики» (1 подгруппа).
	9:25- 9:40	Занятие во второй младшей группе «Одуванчики» (2 подгруппа).
	10:15-10:35	Занятие в средней группе «Звездочки» (1 подгруппа)
	10:45-11:05	Занятие в средней группе «Звездочки» (2 подгруппа)
	11:10-11:30	Обработка инвентаря.
Пятница 1 неделя	8:30-8:50	Подготовка к занятиям.
	9:00-9:15	Занятие во второй младшей группе «Одуванчики» (1 подгруппа).
	9:25- 9:40	Занятие во второй младшей группе «Одуванчики» (2 подгруппа).
	10:15-10:35	Занятие в средней группе «Звездочки» (1 подгруппа)
	10:45-11:05	Занятие в средней группе «Звездочки» (2 подгруппа)
	11:10-11:30	Обработка инвентаря.

 

 

3.3. Материально – техническое обеспечение программы 

Материально-технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. Для реализации Программы необходимо оборудование: 

• Бумага разных форматов, цвета, фактуры; 
• Ножницы, клей, пластилин, кисти, подставки под кисти, стаканы для воды; (свеча, мелки восковые. 
• Палочки или старые стержни для торцевания.  Матерчатые салфетки; 
• Бумага чертежно-рисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и промокательная, бархатная; картон цветной, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки, фантики. 
• Ткань, вата, бинт. 
• Различные оригинальные материалы: пуговицы, ракушки, камешки, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания нетрадиционных изделий, 
• Клеенка: клеенчатые обложки для книг, дневников, папки; самоклеющаяся пленка разных цветов. 
• Бросовый материал: коробки картонные, пластиковые стаканчики, стеклянные бутылки, кусочки поролона, кожи, ткани, проволока, спички. 
• Клей ПВА и «Кристалл», клей карандаш, клеевой пистолет. 
• Ножницы, кисточки, линейки, и пр. 
• Карандаши простые и цветные, краски, кисти необходимы для росписи игрушек. 
• Станки 
• Устройство 3-D ручка. 
• Пластик PLA 
• Цветная бумага и цветной картон. 
• Ножницы. 
• Рабочая клеенка на стол. 
• Трафареты для практической работы. 

Количество наборов совпадает с количеством занимающихся детей плюс демонстрационный комплект на каждую тему. 

3.4. Организация развивающей предметно – пространственной среды 

 

В детском саду имеется отдельное помещение, где расположены базовые наборы, есть место для творчества и обыгрывания построек, хранения тех моделей, которые еще не завершены, музей удачных конструкций и их фотографий и т. д. Обеспечена развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО (содержательно-насыщенное, трансформируемое, полифункциональное, вариативное, доступное и безопасное). Имеется необходимое программно-методическое обеспечение в соответствии с образовательной программой дошкольного образования.  

 

3.5. Список литературы 

1. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву.- М.: Легпромбытиздат, 1997. 
2. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба.- М.: Культура и традиции, 1999. 
3. Бородулин В.А. Художественная обработка дерева. — М.: Просвещение, 1988. 
4. Домовая резьба (Технология. Материалы. Изделия.). /Сост. Рыженко В.И., Теличко А.А./ -М.: Рипол классик, 2004. 
5. Ильяев М. Прикоснувшись к дереву резцом. — М.: Лукоморье, 2000. 

6.Манжулин А.В., Сафронов М.В. Прорезная резьба (альбом орнаментов). 

7.Вторая жизнь дерева. — Минск.: Полымя, 1990.  

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. 
2. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. 10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001. 

1. Румянцева Е. А. Необычные поделки из природного материала — Дрофа, 2007 г 
2. С. Соколова Школа оригами. Аппликации и мозаика. – Москва: Эксмо 2005г. 
3. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала: 

книга для воспитателей детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991. 

1. Ю. А. Бугельский. Игрушки самоделки. Изд. М.: Просвещение, 1965. 
2. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Плетем деревья из бисера. Ростов н/Д.: Феникс, 2006г. 
3. Н. Кроткова. Книга лучших поделок, Росмэн-Пресс , 2006г. 
4. «Цветные ладошки». И.А.Лыкова. 
5. Ребенок в детском саду» журнал 
6. «Обруч» журнал под редакцией Т.И. Доронова 20. «Ручной труд» под редакцией И.Климовой. 

1. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.  – Ярославль: Академия развития, 2006.- 80с. 
2. Перевертень. Самоделки из бумаги.: Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. -М.: Просвещение, 1983.-94с. 
3. Данкевич. лепим из слоеного теста. С-П.: «Кристалл», 2001- 37с. 
4. Новикова И.В. Работа с нетрадиционными материалами в детском саду. 

Поролон, ватные диски, ватные шарики, гофрированный картон. Ярославль: 

ООО «Академия развития», 2012-112с 

1. Новикова И. В. Бумажные поделки в детском саду. Ярославль, 2011. 
2. Лыкова И.А. (в соавторстве с Казаковой Т.Г.). Изобразительное искусство // Примерная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. — М.: ИД «Карапуз- дидактика», 2005. 
3. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»: формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. — М.: Карапуз-дидактика, 2009, 2007. 
4. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.: Карапуз-дидактика, 2007. 
5. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М., Просвещение, 1985. 
6. «Технология» В.Д.Симоненко, 2001г. 
7. «Древесная пластика» Г. Федотов, 2004г. 
8. «Выпиливание лобзиком» Л.А. Костин, 2004г. 
9. «Оригинальные шкатулки из дерева» (выпиливание лобзиком), 2001г.  
10. «Технология обработки древесины» И.А.Карабанов, 2000г. 
11. «Декоративные работы на станках» М.С. Тликин, 2002г.  
12. «Прикоснувшись к дереву резцом» М.Д. Ильяев, 1996г. 
13. Материалы журналов по теме художественная деревообработка.